核心素养在小学音乐常态课的融合

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摘要：在新课改的不断深入下，音乐核心素养越来越受重视。小学音乐常态课中的教学，关系到培养学生的审美能力，培养学生的情操，培养学生对音乐的敏感度等等。本文以小学音乐人教版二年级上册唱歌课《动物说话》的教学案例为例，从五方面提出如何更好地与课堂相融合。

关键词：核心素养；音乐课堂；《动物说话》

近几年随着新课改的到来，“核心素养”这个关键词逐渐深入人心，音乐学科亦如此。音乐核心素养是学生在进行音乐的学习过程中所培养的综合能力，不仅包括音乐知识技能，同时也要培养学生的价值观念。为促进学生全面发展，我们应该改变传统的教学观念，注重培养学生的核心素养。下面笔者将以人教版二年级上册唱歌教学《动物说话》一课为例，谈谈自己的一些做法。

一、律动游戏来导课，让课堂活跃化

摒弃传统的教学方式——教师教学生听，现在提倡多种形式的课堂导入方法，如情景法、直接法、游戏法等等。音乐家柯达伊认为：“音乐教育首先要通过音乐与身体结合的节奏运动唤起人们的音乐本能，培养学生的音乐感受力和敏捷反应能力。”通过学生的肢体动作来感知和掌握音乐的节奏。如《动物说话》课堂导入中，教师和学生进行了有趣的律动练习“XX|XXX”，教师做动作学生模仿，一共四组动作（分别是“手手|手手手、脚脚|脚脚脚、脚手|脚手手、脚腿|脚腿腿”），随着教师一直变换着4拍子的律动动作，孩子们能够快速准确地做出相对应的动作，同时调动全身的细胞，集中注意力，感受律动带来的欢乐。

二、课上巧用多媒体，让课堂形象化

音乐是一门抽象的艺术课程，运用多媒体教学是音乐课的必要手段，多媒体能为学生提供必要的素材，把抽象的音乐形象化。作为一名小学音乐教师，要懂得与时俱进，科学合理地结合多媒体，对优化课堂教学结构、提高教学质量有着重大的意义。在《动物说话》这首歌曲中有模拟动物的节奏叫声“嘎嘎|嘎嘎嘎”的小节部分，教师利用多媒体课件展示小动物们可爱的形象，并从“远”到“近”向学生踱步走来的一个情景，让孩子们体会到动物的可爱，理解动物的不同叫声及节奏型，从而进一步激发了学生学习歌曲的兴趣。在孩子们学会如何演唱歌曲之后，教师给孩子们播放了从网站上下载的一个动物合照相册，让孩子们欣赏动物界的温馨，感受世界的美好，进一步启发学生欣赏音乐美，引导学生对审美的体验。

三、激发学生学习兴趣，让课堂主体化

新课程教育改革前，音乐课过于注重知识教授，忽略了对学生兴趣以及其他感官方面的培养。因此，小学音乐课需要调动学生自主学习的策略，使学生能够积极主动地学习。在教学《动物说话》这一课，教师并没有一遍一遍地教学，而是通过聆听第一遍，让孩子找出歌曲中出现的动物，在黑板上选择相匹配的动物图案和叫声，第二遍聆听，验证同学们的答案是否正确，第三遍聆听，在“XX|XXX”的地方师生配合做动作，第四遍聆听，给小动物们设计一个两拍子的动作。四遍的聆听，歌曲的旋律已经给孩子们留下深刻的印象，大部分孩子已经会跟着音乐准确哼唱，并正确拍打乐曲节奏，教师需要调整的是个别小节的音准。在这一环境下，孩子们能带着不一样的任务进行学习，充分调动他们的积极性，保证学生更好的融入到课堂教学中，突出学生的主题地位。

四、鼓励学生大胆表演，让课堂灵动化

在小学音乐教学中，肢体语言在音乐课堂中总是占据着重要地位，从律动练习到课堂中的画旋律线，再到拓展部分的编创动作，我们的肢体时刻准备着。对小学音乐教师来说，一定要根据音乐教学的内容，因地制宜、因材施教，通过合理地、准确地运用肢体语言，并带动学生运用肢体语言，而实现教学效果的提升。如《动物说话》编创动作环节，有一个两拍子的小节让孩子们自由编创动作，课本中设计的小鸡动作是点头，孩子们觉得啄米的动作也不错，完全可以采纳。在为小鸭、小喜鹊、小青蛙设计时，刚开始他们比较拘谨，设计的动作只是拍肩、跺脚，比较不符合动物的特点。教师提示：“你们可以根据动物的特性，比如喜鹊会飞、青蛙会跳、小鸭子会游泳……”通过提示，孩子们立马大胆创新，青蛙的动作是离开座位大幅度地跳跃；喜鹊则在原座位绕圈，加上手部柔美的动作，简直惟妙惟肖；小鸭子挺着胸脯，左一摇右一晃地撅着小屁股，扭动着胖乎乎的身体呢！通过与节奏相符的肢体语言，使他们对音乐的节奏有了更好的理解，乐感也就随之培养了。

五、时刻填充知识，让课堂饱满化

小学音乐课教学不仅教本课知识，还需要和孩子们复习旧知、传授新知。教师可以补充一些教材中没有提到过的知识内容。如《动物说话》这一课教学完毕，教师接着和孩子们回忆之前学过的有关动物的乐曲：一年级学过的《跳圆舞曲的小猫》，是一首管弦乐合奏，作者是美国的安德森；《大象》也是一首管弦乐合奏，作者是法国的圣-桑；学过《小动物唱歌》、《咏鹅》等歌曲……复习完毕，可以让孩子们继续欣赏新的乐曲，这样的教学方式，不会让课堂显得枯燥无味，反而调动孩子们的积极性，时刻集中注意力，努力构建知识框架。

总之，新课程改革后，音乐学科的特点决定了传统的教学形式不再使用，小学音乐常态课中，培养学生的音乐核心素养，不仅要从理论中学习，更要在平时的课堂中践行，随时总结随时反思，提高教师自身素质，在课堂中确立核心素质教育的理念，体现新课标的精神，让核心素养在音乐中落地！

[参考文献]

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[2]魏东琳.发展小学生音乐核心素养的探究[J].理论与创新,2017,24.

[3]王艳萍.给予学生音乐核心素养培养的反思与突围[J].儿童音乐,2016,01.

[4]孙冬颖.在小学音乐课中通过自主学习策略培养学生创造力[J].教育教学论坛,2014,07.

作者:沈玥 单位:福建省龙溪师范学校附属小学龙文分校