小学音乐合唱教学音准培养研究

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【摘要】合唱是小学音乐教学的组成部分之一，它对于培养学生的集体主义精神和团结一致的精神具有重要意义。合唱能够给听众带来与独唱完全不同的感受，同时还能培养学生团结协作能力。本文就小学音乐教学合唱训练中学生出现的音准问题的原因进行了分析，并就如何解决此类问题，有效培养学生在合唱中的音准问题提出了解决方案。

【关键词】小学；合唱；音准；培养

一、合唱音准的重要性

音准歌唱和乐器演奏中所发的音高能与一定律制的音高相符。歌唱和乐器演奏过程中，随时都要通过演唱者和演奏者的控制来解决音准。音准的取得有赖于敏锐的听觉、精湛的技巧和适宜的演出环境。在合唱中，要实现音准则需要全体合唱参与者的协作配合与不断的练习。合唱通常分为有伴奏合唱和无伴奏合唱，无论哪种形式，如果出现音准问题，那么作品演出过程中将会出现不和谐的声音，同时，效果也将会大打折扣。虽然是合唱作品，参与人员较多，但个人的音准问题同样会影响集体的演出效果，因此，在练习合唱过程中，音准是需要所有演唱者着重训练的内容，也是在演出过程中，特别是多声部合唱过程中需要演唱者把握和重视的项目。

二、小学音乐教学合唱训练中学生出现音准问题的原因分析

由于合唱具有的投资少、易操作、普及广、意义大等独特优势，目前，在我国的小学音乐课堂中也大力提倡开展合唱活动，以此培养学生的音乐兴趣，提高合作意识。但在进行实际教学中发现，音准问题是一个普遍的共性问题，几乎所有的学校在合唱训练中都会出现，这主要是由于以下几个原因造成的。（一）先天因素。人与人不同，不是每个学生生来就具有音感。有的学生天生就对音高、音色、音准敏感，对音乐的感知力强；而有的学生天生就五音不全，对音乐的感知力弱，对音准的敏感度低，在演唱的过程中会经常出现跑调的情况，而在跑调后有些学生完全感觉不到自己的音准出现了问题，这就会出现整首歌曲演唱出来的效果出现极度不和谐的情况。（二）后天因素。造成音准问题的原因除了先天因素外，还有一些后天因素，比如变声、心态等。众所周知，人的声音从出生到成年，并不是一成不变的，在经历青春期的时候，男生女生都要经历一个变声期。有的人早，有的人晚，在变声过程中，声音的音色发生了变化，在演唱过程中就有可能失去对声音的把控，导致音准问题的出现，这是由于生理性变化造成的。除了生理原因外，心理原因也是造成音准问题的主要原因之一。一些学生的心理素质较差，缺乏一定的抗压能力和心理承受能力。在台下演唱的时候心情放松，对音准的把控较为容易，而在台上演唱的时候台下的观众和现场的气氛往往会给学生在心理上造成一定的压力，使学生产生紧张的情绪。尤其是小学生由于年龄较小，心理尚未成熟，心态调整能力较差，更易受到心理上的影响，从而发生音准问题。（三）外部原因。除了上述原因之外，在合唱中发生音准问题还可能是由于受到了指挥、乐队或队形变化等因素的影响。比如，在歌曲演唱的过程中，如果指挥出现了问题，给出了错误的提示或手势，那么就会影响学生在演唱中的发挥，又或者在演出中发生某些意外情况导致合唱队形或伴奏出现了问题，也会影响演唱人员的正常发挥。

三、小学合唱训练中培养音准的有效途径

在小学合唱训练中，要想让小学生能够将合唱曲目完美演绎，杜绝出现音准问题，那么就需要在日常的课程教学与训练中加强音准方面的训练，培养学生的音感，加强学生的心理素质和抗干扰能力，利用多种教学方法帮助学生掌控好音准问题，以便达到完美的演出效果。（一）听觉训练。好的音准离不开耳朵的聆听。小学生的听力尚处于成长发育期，因此，更要在平常的合唱教学训练中注意其听觉能力的培养。敏锐的听力是帮助学生学好音乐、演唱好曲目的关键因素之一。在合唱训练中，可以首先训练单音听力。例如，在学习新人音教材的学习曲目《美丽的黄昏》时，教师可以在音乐课上将此曲目用钢琴弹出，先给学生留下一个初步的印象，而后选择一个小节，对学生进行单音的听力训练，让学生仅凭借听力说出弹奏的音符。而后，逐步让学生以单音的方式将整首曲目复述出来，一方面加强了学生对整首曲目的记忆，另一方面也锻炼了学生的听力，有助于学生音准的形成。此外，还可以在单音听力练习的基础上增加难度，进行和弦的听力练习。首先，教师可以用钢琴给出一个基础音，然后在此基础上运用同音八度、三度与六度等和弦进行练习。而在后续的合唱练习中，可以将此项内容进一步加大难度，先训练一个声部，然后再加入第二声部、第三声部，每个声部之间还要保持区别和空间，在锻炼学生的听力基础上培养学生的合唱意识和团队意识。（二）呼吸训练。呼吸是歌唱艺术的拐杖，运用好呼吸的技巧，才能有的放矢地应对各种歌唱曲目。在合唱中，经常需要用到的气息方法有“缓吸缓呼”“缓吸急呼”“急吸缓呼”“急吸急呼”“声断气连”等。在练习呼吸的时候，可以截取歌曲中的片段进行气息练习，将理论运用于实际，效果自然是事半功倍。（三）心理素质训练。在进行合唱练习的时候也要注重对学生进行心理素质方面的锻炼。由于在实际演出过程中可能会发生各种突发情况，比如指挥出现失误、乐队演奏出现问题或灯光等现场环境都会对学生的心理形成巨大的压力。在平时的训练中，教师要对一些常见的突发状况进行演练，让学生在真正发生情况的时候能够应对自如。如果演唱者具有一定的心理承受能力，那么合唱中的音准问题就无需过多担心。此外，教师还可以通过一些小游戏或拓展训练，锻炼学生的心理承受能力，提升学生的心理素质，这不仅有助于合唱，更有助于学生的健康成长。（四）培养音感。合唱界泰斗马革顺老先生曾在其专著《合唱学新编》中提到：“音乐的内心听觉不是天生的，它来自个人对外界音响的感受和积累。”由此可见，要不断地从唱、奏的练习中获得实际音响，才能不断丰富和积累内心对音乐的感觉。因此，锻炼音准能力可以从多听音乐入手。教师可以通过每一节课的不同主题，选择不同的轻音乐或歌曲播放给学生听。比如，在学习“春意”这一章节的时候，就可以播放《致春天》《春天在哪里》等歌曲，让学生体验歌曲对春天的描绘，通过倾听不同主题、不同乐器演奏、不同类型的音乐获得音乐在内心的记忆和积累，丰富音乐想象力，培养音感。

四、结束语

音乐是治愈心灵的钥匙，从小学开始培养学生对音乐的热爱和热情，能够让学生获得心灵的自由。合唱作为音乐的一种表现形式，是任何教育工作都不可替代的重要形式。通过合唱，可以培养学生的集体主义精神和团结协作的精神，可以提升学生的音乐素养和综合能力，可以帮助学生陶冶情操，健康成长。音准是衡量一个合唱作品的标准之一，通过对听力和呼吸的练习，心理素质的增强和音感的培养，学生在完成合唱训练的同时逐步树立了自信心，增强了艺术素质，为完成小学音乐教学的教学目标起到了重要作用。

参考文献

[1]钟金花.探析合唱中的音准问题和训练方法[J].福建教育学院学报,2018(02).

[2]薄渊炯.谈童声合唱音准训练[J].音乐天地,2013(03).

作者:潘亚勇 单位:厦门市集美区园博学校