小学音乐教育实践运用分析

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摘要：著名的瑞士作曲家、教育家爱弥尔•雅克•达尔克罗兹，生于奥地利维也纳。从小身在音乐家族的他，将一生奉献给音乐。在一段长期的音乐教育探索中，达尔克罗兹最终以即兴创作为标志，创立了一套新的、完整的音乐教育体系。本文将从达尔克罗兹教学法特点入手，分析其在小学音乐教育中的实际运用，且就应用提出可行性建议，了解其作用及重要性。

关键词：达尔克罗兹；小学音乐教育；实际运用

一、达尔克罗兹音乐教育思想及其教学法的特点

爱弥尔•雅克•达尔克罗兹，著名的瑞士作曲家、音乐教育家，曾任教于日内瓦音乐学院，担任教授，将毕生奉献于音乐课程的改革。达尔克罗兹认为，对情感的反应才是音乐的本质。人们将内心的情感通过身体转化为音乐，这便是音乐之起源。通过音乐结合身体的反应能激发人的音乐潜能以及对音乐的理解，从而为表现音乐提供更大的力量。达尔克罗兹教学法在当时具有划时代的意义。他的音教理论思想在于让学生通过身体律动来感知音乐的能力；激发学生内心对音乐的感受；使身体各处的感觉与大脑机能有效协调；继而大量积累意象能力。达尔克罗兹教学法的基本特点由三块内容构成：体态律动、视唱练耳及即兴训练。首先体态律动，将身体当作乐器，在音乐响起的同时通过身体动作来体验音乐的节奏、速度等变化。通过有意识地控制身体运动觉得训练，更能使我们感受到微小的区别，如此更方便大家认知和理解。达尔克罗兹曾强调：体态律动的练习不是动作的模仿，不看重形体表现，而着重于印刻在内心的音乐表现要素;其次视唱练耳，与体态律动密不可分，但它是一种不依赖任何乐器来想出音乐的能力，可协助我们更迅速的培养音乐得听觉与记忆音乐的能力，与音乐产生共鸣;即兴创作，则是以不同种类的乐器作为工具，运用节奏律动与音响材料进行即兴地音乐创作，在于培养学生在准确、迅速的基础上表现音乐的想象力、创造力，使最终的表现形式富有创造性、艺术性。

二、达尔克罗兹教学法在课堂中的实践运用

在通过实践教课中笔者发现其存在的普遍问题，低年级的学生能够初步的表现音乐的节奏，对其有简单的认知和记忆，但不能稳定节拍，打准节奏。或在一首小曲目中，无法准确的唱准音，理解所谓的音高不同。笔者认为，教学前教师应首先了解所要讲述内容的教学目标。体态律动主要是让学生体内的节奏敏感度得到发展，从而更容易的领悟速度、力度等变化，提高多方面的反应能力；视唱练耳是将前者融入于其中，在节奏的基础上将即兴视唱、音高的位置、音色的感觉、和弦和声以及各种调性的辨识和记忆能力熟悉掌握运用；将前两者所收获学习的音乐能力融会贯通于各方面音乐内容中去，充分开拓学生的自我创造力，这便是即兴创作的教学目标。在一系列的问题中，我们可以通过肌肉感觉的记忆来获得节奏感的意识，运用身体的动作准确表现时值节拍。因此，我根据低年级学生的喜好特点，借助带有趣味性的游戏带动学生的兴趣，利用身体的动作反应，例如四分音符―――半蹲一次；二分音符―――半蹲后拍手一次；全音符―――半蹲后拍手三次。在这一阶段，学生做出动作的初步反应是自主的，是真实听到后反映出的判断，此时师生之间的交流互动是必要的，以及学生与学生之间也有交流，浅析达尔克罗兹教学法在小学音乐教育中的实践运用他们都具有观察能力，通过看别人改善自己的行为。在学习小曲目《小星星》中，笔者先用左右脚交替跺地和双脚跳跃让学生感受八分音符与四分音符之间的时值关系，长短区别。了解一拍可以有一个音也可有两个音。或跟随音乐击打，选择各自喜欢的一样小乐器当工具，对节奏的理解敲击乐器。在声部上，可以用身体代表每一颗小星星，一部分学生左右晃动，另一部分学生上下跳跃，发出不同的声音，进行初步的二声部理解。有时会在黑板上写出不同的组合，教学生用“半蹲”和“跳跳”的名称来理解，熟练掌握节奏符号，随后用“dada”等唱出各种类型的节奏，先模仿，再用“蹲跳”说出它们的节奏名称，通过如上的律动练习让孩子形成身体肌肉的记忆，准确把握节奏。同时也可用肌肉的感觉体会音高感，将肌肉的绷紧与松弛程度的变化和位置振动的不同理解音高的区别，感受音乐中的美感，提高学生对音乐的热爱，促进全身心的发展。最后在学习每首乐曲后，培养孩子在对每首歌的理解下利用自己的情感想象创造出自己喜欢的旋律。但要建立在体态律动与视唱练耳扎实的基础上逐渐锻炼他们的即兴创作能力。在实践例证中，这样的课堂形式学生更容易接纳、吸收知识也更快，课堂也会较愉悦不至于死板。在学习过后便可让学生适当了解三者相互之间的关系。最基础也是最核心的就是体态律动。一切的理论学习只有学生在亲自体验之后才能结合概念充分理解。但三者也在相互渗入，在听的过程中靠身体律动表现音乐的节奏节拍、速度旋律，随之推动即兴创作的能力意识。

三、结语

达尔克罗兹教育法体系对音乐教育的改革，思想的转变，观念的更新都形成了深远的影响。他根本的教育观念就是认为每一个孩子天生都有发展音乐的潜质和创造力。而音乐教育的目的在于全方面发展学生的音乐能力。在小学音乐教育中，作为老师想要贯穿达尔克罗兹教学法需运用得当，由表面到实质体会深层的教育理念，掌握方法，利用好三大特点。独特的教学形式不仅让课堂丰富多样，更能激发学生的音乐兴趣，与此同时提高音乐的素养，培养对音乐的审美，必不可少的即兴创作更是培养低年级学生音乐创造力最好的方法，在加强节奏感与乐感的同时，感受音乐的色彩，体验音乐的魅力，大胆的表达自己的情感，通过自己的想象力表现属于自己的音乐。但更要注重本土化的教育。真正让孩子们爱上音乐，在音乐中体会快乐，丰富他们的情感世界，将德智体美劳得到全面发展。

[参考文献]

[1]杨立梅,蔡觉民.达尔克罗兹音乐教育理论与实践[M].上海教育出版社,2011.

[2]曹理,何工.音乐学科教育学[M].首都师范大学出版社,2002,4.

作者:李颖 单位:中北大学艺术学院