小学音乐合唱教学方法分析

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合唱教学是对学生进行音乐综合素质训练的载体，要求学生协调一致，共同演唱和完成好一首歌曲，进而将歌曲的主题和思想传达出来。而很多学生在合唱当中会存在心理方面的障碍，不敢出声，不能在合唱当中进行自我展现，因而影响到了他们的实际演唱和学习效果。教师要客观认识学生的心理障碍，有效找到合唱教学的突破口和切入点，完善学生的合唱心理素质，使他们在排除心理障碍之后高效学习。

一、强化合唱欲望，促使学生敢唱

激励能够为教育的成功提供重要的催化剂，能够为学生主动参与学习活动提供动力。因为合唱是一个集体性的艺术，需要有每一个学生的主动参与，同时只有发挥集体力量，才能够呈现出最优的合唱效果。很多学生存在怕出声心理障碍，有很大一部分原因来自于他们不敢唱，不具备合唱的欲望，这使合唱教学无法顺利开展。为了让学生敢唱，让他们对合唱学习产生源源不断的动力和欲望，教师要让学生在学习当中树立自信，并注重采用以下几种方法：第一，加强对学生的情感教育与支持，进入学生内心。教师要积极主动地与学生进行互动沟通，并耐心倾听学生的表达，与学生建立和谐平等的师生关系，让师生之间的距离逐步缩短，也真正走进学生内心当中，了解他们的需要。有了教师的情感支持后，学生也能够逐步鼓起勇气，克服不敢唱和怕出声的心理障碍。第二，教师必须要学会期待，给予学生更大的包容。要让学生克服这样的障碍，需要一定的时间，教师要学会期待和等待，避免急于求成，以免影响到学生的自信与自尊。对于不敢出声的学生，教师要激励他们产生自信心，让他们在合唱当中获得成功体验。

二、改进教学方法，促使学生会唱

小学生在合唱学习当中怕出声心理障碍的产生除了和他们缺乏合唱自信心，从而不敢唱有关之外，还与他们没有掌握有效的合唱方法，不会唱，有着密切的关系。要让学生会唱，并且主动投入到合唱当中，就要对合唱教学方法进行改进，考虑到学生的具体学习需要，给予学生学习方法的知识，让每一个学生都能够把握合唱的方法，在合唱当中增强自信心，消除怕出声心理障碍。第一，革新教育理念，科学应用音乐教材。在以往的教材应用中，教师常常会被教材束缚，没有灵活和创造性地使用教材，因而影响到了学生合唱方法的掌握。所以，教师要转变观念，对教材进行整体性的剖析，结合学生的实际情况创造性地使用教材。第二，注重因材施教，让学生全体享受成功。不同的学生在学习层次和能力方面也是存在差异的，所以教师要关注因材施教，找到学生的优点与缺点，做到有则改之，无则加勉。

三、培养良好习惯，促使学生爱唱

当学生突破了不敢唱以及不会唱的障碍之后，教师就需要更深一步地进行引导，让学生逐步养成良好的习惯，将合唱当中的主动演唱变成一种积极的态度和良好的习惯，让学生能够始终拥有爱唱的动力。第一，为学生录制合唱曲，并让学生欣赏，让学生可以更好地赞赏以及认可自己，也让唱好合唱歌曲在学生心中生根发芽，内化成为良好的习惯。教师还可以利用学校广播台，将学生录制好的合唱作品进行定时播放，强化学生的合唱动力，也让他们能够看到自己努力的成果，促使学生爱唱，不再怕出声。第二，对学生进行合唱评价，提高学生的自我认识和教育能力，使学生能够自发地对合唱产生喜爱之情，并内化成为习惯。在具体的教学评价当中，教师要引导学生参与其中，通过学生自评、互评以及教师参评的综合性评价方法激发学生的学习热情，使学生可以更好地建立自信心。怕出声心理障碍是当前小学学生在音乐合唱学习当中存在的一个普遍现象，而这一问题又给合唱教学带来了很大的难度。

教师要从根本上改变过去的教学方法，以消除学生怕出声心理障碍为突破口，提高教学针对性，落实以学生为核心的教育原则。具体而言，教师要注重运用多元方法强化学生合唱欲望，改进教学方法，培养良好合唱习惯，让学生能够敢唱、会唱、爱唱。

参考文献：

[1]邹璐.如何运用心理素质来优化声乐演唱[J].中国校外教育，2015(25):138.

[2]王鸿.浅谈小学生歌唱自信心的培养[J].大众文艺，2011(02):252-253.

作者:李峰 单位:江苏如皋师范附属小学