谈小学音乐课堂“瘦身”策略

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一、教学手段与教学语言“瘦身”

1.突出音乐主题，让教学手段、方法“瘦身”

教学手段、方法的“瘦身”，就是以音乐课堂教学目标为基准，从内容中得到具体方法。不管使用怎样的手段与方式，都必须有指向性与针对性。自课堂改革后，学生参加课堂活动的积极性明显增加，很多老师为了丰富课堂形式，不仅影响了教学目标，在教学内容杂乱的同时，也冷落了对应的教学内容。在日常小学音乐课堂教学中经常出现这种场面：以歌唱为主的音乐课堂，老师首先会将音乐播放一次，其次再轮流介绍相关歌曲的风土人情、创作背景，然后再让学生随着音乐节奏挑一挑、动一动，为学唱歌曲做准备。等到真正开始歌曲学唱时，课堂大半时间已经过去，学生跟着音乐节拍唱两遍，还没有什么节奏，就要求学生分组，加入打击乐器伴奏；或者自编动作对歌曲进行表演，最后再利用剩余时间对有关歌曲进行欣赏，一节课就结束。如此一来，学生不仅体验不到音乐内涵，知识技能掌握程度也极为有限。针对这种现象，老师在设计音乐课堂教学时，必须明确教学目标，让相关教学活动紧紧围绕目标而展开，而不是追求热闹让教学手段、方法和教学目标脱节。

2.展现乐感，让教学语言“瘦身”

教学过程作为信息储存、传递、延伸的过程，语言是整个信息内容的重要载体，教学语言运用过程直接影响教学效果。因此，很多老师会使用故事创建音乐情景，在吸收学生注意力的同时，也占用了大量时间，让音乐课堂成为故事课。针对这种现象，老师必须精简教学语言，让教学语言更加形象、生动、简练、精确，用最简练的语言展现更多的教学内容。如果老师的语言就像美妙的音乐，不仅会给学生带来美的启迪与艺术享受，还能让音乐课堂充满情感，进而达到音乐美与语言美的高度统一。

二、学科内容与多媒体素材“瘦身”

1.关注音乐个性，让学科内容“瘦身”

随着精神文明与音乐课程改革力度加大，进行综合教学已经成为当代音乐课程的重要理念。但是，在看似丰富的课堂外表下，很多综合性音乐课表现为资料查询、社会调查等一系列非音乐活动；最终综合性音乐课演变为内容多样的拼盘课。针对这种现象，我们可以明确的看出音乐课已经失去了原有的教学本质。很多老师甚至感叹：语文课使用音乐可以烘托情境，渲染意境；体育课播放音乐，能让学生感受旋律，提高肢体协作能力；美术课使用音乐，能激发学生绘画热情与创造灵感。只有音乐课不使用音乐感染学生，带动学生积极性。因此，在小学音乐教学中，我们必须根据教学要求，综合“瘦身”策略，在以音乐本质为目标的基础上，保持音乐本身特点，选用恰当内容，渗透各类综合性学科；通过综合，让学生更加深入的理解相关歌曲，从而让生活实践、音乐与相关学科有机的联系起来。

2.注重音效、听觉、音响作用，让多媒体素材“瘦身”

在音乐教学中应用多媒体，不仅可以拓展教学容量与音乐空间，同时还能丰富教学资源与教学手段，拓展学生音乐视野与生活空间，进而为音乐情感体验打下坚实有利的环境与条件。但是如果在教学中过分运用多媒体，不仅会影响教学成果，还会降低教学质量。因此，在多媒体等辅助性教学设施“瘦身”时，必须正确使用多媒体。在多媒体使用中紧紧围绕教学目标，让教学内容与形式有机的结合起来，进而更好的为鉴赏、感受、展现、创造音乐打下良好的基础。

三、结语

新课程作为一种重要的理念行动，“瘦身”是瘦去无用的内容，抓住音乐根本。因此，在小学音乐教学中，我们要保持清醒的头脑，决不能盲目赶时髦、追风，而是根据学生实际情况，将音乐教学返璞归真，回到自然状态，进而收到更好的教学成果。

作者:陈琳 单位:江苏省南京师范大学附属扬中小学

参考文献：

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[2]朱雪萍.去伪存真返璞归真——浅谈小学音乐课堂的『瘦身』策略[J].小学时代(教师),2010,(6):82.

[3]张大霖.返璞归真创造美的音乐课堂[J].新课程学习（社会综合）,2012,(11):140.