小学音乐课堂试唱设计的优化

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所谓试唱，是指学生根据音乐感知进行的尝试性演唱，自由哼唱、跟随学唱、独立演唱训练等，都是非常重要的试唱形式。教师要引导学生对音乐作品进行多元感知，让学生在倾听中哼唱，在理解中试唱，从不同视角出发，对音乐作品进行感知解析，进而具备完善音乐认知体系，并在训练巩固中形成音乐素质和能力。

一、倾听试唱，启动音乐感知触觉

在音乐学习过程中，教师不仅要对音乐作品进行必要的解读，还要进行示范演唱，或者是利用多媒体反复播放演唱视频、音频，为学生创造更多倾听的机会。要求学生能够养成良好的倾听习惯，要让音乐先入耳、后入心，然后在聆听中开始试唱，找准音乐基调，感知音乐魅力的肆意迸发，进而建立崭新音乐感知雏形。小学生学习歌曲大多从模仿开始，在聆听中试唱，就是要进行模仿，让听觉、触觉、嗅觉等器官都及时被激活，广泛接受音乐信息的渗透，学生自然会在不知不觉中形成音乐感知。学习新歌曲时，教师要为学生创造倾听机会。在学习《七个小兄弟》时，教师利用多媒体播放这首歌曲，让学生倾听，并鼓励学生随声哼唱，跟随音乐自主自由试唱。学生学习快速启动，很快就进入到音乐节奏之中。不久，学生试唱进入熟悉阶段，教室内学生歌唱声音越来越响，学生已经熟练掌握歌曲旋律，学习效果非常显著。教师反复播放音乐视频，让学生用心倾听，学生在自觉不自觉中进行哼唱模仿，很快就掌握了歌曲音调，顺利进行试唱。这种自主学习体现的是新课改精神，凸显学生学习主体地位。教师强调聆听和哼唱并重，目的是让学生在聆听中养成试唱的学习习惯，这对有效提升学生学习主动性有重要促进作用。

二、伴奏试唱，建立学习认知框架

小学生思维活跃，音乐课堂教学应该处处充满欢声笑语，教师不仅要让学生在聆听中试唱，还要在音乐学习整个过程中时时进行试唱。教师播放视频时试唱、自主学习时试唱、小组互动时试唱、课堂演绎时试唱，要让试唱穿串整个教学始终。音乐进入学生心里时，会留下深刻感知印象，只要音乐响起，学生会情不自禁进行试唱。因此，教师要在课堂教学中，经常打开音乐伴奏，为学生试唱创造条件。学生反复试唱，自然能够强化音乐感知，学习效率也会显著提升。小学生大多好动不好静，在音乐学习时也是这样，要鼓励学生运用肢体语言表达音乐内涵。教师要为学生创设更多实践机会，从不同维度出发，感知音乐深刻内涵。在学习《音乐是好朋友》时，教师引导学生聆听这首歌，请大家用拍手、或摇晃身体来体会音乐节奏，教师带头跟唱，熟悉音乐旋律。在学习过程中，教师还要求学生用柯尔文手势进行视唱，感受歌曲描写意境美。教师关闭歌唱，只播放音乐伴奏，让学生参与试唱，体验歌曲内涵。教师让学生用肢体运动找音乐节奏，让学生跟随伴奏带进行试唱，为学生感知音乐提供重要途径和方法。学生反复进行试唱练习，对歌曲的理解也在不断加深，学习认知趋于理性化，由此建立起来的学习认知当然是深刻的、完善的。

三、训练试唱，激活音乐创新思维

课堂训练是音乐课堂教学重要环节。为巩固学生学习认知，教师要设计众多训练内容，促使学生在参与训练的同时，获得更多学习认知。反复试唱，是大多数音乐课堂教学采取的训练方式。教师要注意优化训练方法，让学生以小组训练为单位，重视歌词诵读学习，先掌握歌词要义，再进行试唱，通过多种形式的演绎活动，鼓励学生参与实践体验，形成学习认知。音乐课堂教学中，教师要为学生学习设计更多训练机会，学生会在具体训练操作过程中进行创新思维运动，逐渐形成音乐素质和能力。在学习《百灵鸟的歌》“顽皮的小杜鹃”时，教师先让学生欣赏《杜鹃圆舞曲》，并让学生跟随音乐自己编制舞蹈动作，进行课堂演绎。以小组为单位进行自由展示，两个学生合作，一个演唱，一个伴舞。小组筛选评比，选出小组代表进行班级内演绎，教师给出评价。学生听说现场演绎，都显得非常兴奋，积极行动起来，学唱歌曲，编制舞蹈动作。在课堂演绎时，学生试唱虽然不是很熟练，但节奏掌握非常好，舞蹈者将杜鹃高飞、低飞，以及在密林中啼叫、回旋形态展现出来。学生合作情况良好，对音乐作品的解读非常到位。教师布置演绎活动，这是重要音乐训练内容。学生在实践过程中，逐渐培养音乐学习习惯，对全面提升音乐素质有一定帮助。试唱是小学音乐课堂教学常用的教法和学法。教师要对音乐作品进行到位解读，帮助学生通过试唱走进音乐核心，实现情感渗透，建立音乐感知体系，提升课堂教学效果。小学生形象思维比较发达，教师要抓住学生思维特点，正确运用试唱教学手段，引导学生启动各种感知器官，对音乐作品展开多维度探究，打造音乐高效课堂。

作者:芦阳 单位:江苏常州市新北区春江中心小学