小学音乐教学中“留白”的思考

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引言：音乐教学的拓展延伸是以音乐为主线，提高音乐审美为目的的教学外延。有效的拓展教学可以提升音乐课堂的实效性，深化对音乐艺术的理解，提高音乐素养。拓展延伸是围绕教学主题、教学目标而进行的教学手段，所有的拓展都应该围绕教学目标进行，只有服务于教学目标的拓展与延伸才是最有价值和最有效的。小学音乐教学的主阵地是课堂，教学的拓展延伸是一种“留白”，是根据教学实际、学生实际展开的，以音乐为主线，提高音乐审美为目的的教学外延，在诠释《音乐课程标准》的基本理念上起到了辅助作用。有效的拓展教学可以提升音乐课堂的实效性，深化对音乐艺术的理解，提高音乐素养。什么是教学的拓展延伸？教学的拓展是指教学的展开和拓宽，展开是教学过程，拓宽是教学思路；展开是教学过程的层层递进与深入，拓宽是围绕着教学主题形成音乐知识和文化的辐射。教学的延伸是指课堂教学的后续作用，把学生的视野从课堂转向课外。对拓展教学的深入与展开，应明确以下几个问题：

一、为什么拓展———拓展的目的

教师必须明确，拓展是教学的展开和拓宽，是围绕教学主题、教学目标而进行的教学手段。教学目标是课堂教学的工作重点，教学中所有活动、所选的所有教学素材以及所采用的各种教学手段，都是为达成教学目标服务的。在目标的设定和教学环节之间以及教学素材之间，很难界定某过程、某手段或者某要素具体是为哪个目标服务的，这是因为教学目标首先有它的完整性和整体性，其次是某一个目标的完成与实现必须依赖多种过程、方法与素材。而教学的拓展与延伸是对达成教学目标的一种体现与手段，是一种辅助与铺垫，一种延伸与发展。换句话说，只有服务于教学目标的拓展与延伸才是最有价值和最有效的，也才可能是最精彩的。

二、拓展什么———拓展的内容

1、拓展同类风格的作品

比如，在之前举例的民歌类或其他国家的歌曲时，拓展内容应围绕了解这些国家或地区音乐特点来展开。又比如在戏歌《蝈蝈与蛐蛐》的教学中，教学目标的设计为：感受与体验我国民族艺术宝库中京剧音乐风格与韵味，进一步激发对戏曲音乐的热爱。歌曲采用京剧的音乐元素，以戏歌的方式，充满诙谐的演唱方式呈现。在学生学会歌曲之后，教师把另一首戏歌《说唱脸谱》作为拓展内容呈现给学生，两首歌曲形式相同，风格相近，对学生体验京剧韵味，激发对戏曲的爱好起到了烘托与深入的作用，这样的拓展就能很好地达成预定的教学目标。

2、拓展音乐的内在要素

音乐要素包括节奏、和声、力度、速度等，拓展的内容应该根据教学目标，挖掘不同作品间相互有关联的、或相似的音乐要素，引导学生去发现这种相似或相关联，从而形成更加深刻的印象，感受音乐要素在音乐表现中的作用。如上文所举的例子，在《蝈蝈与蛐蛐》的教学中，感受与体验京剧音乐风格与韵味，那么这种风格与韵味表现在哪些方面？通过教学使学生了解到，京剧风格在音乐要素上体现在一字多音、念白、大跳、装饰音、固有的腔调等表现手法。那么在拓展《说唱脸谱》时，应该引导学生对拓展材料进行分析，找找拓展材料中京剧风格的体现，寻找两首作品共通之处，最终形成完整的京剧风格作品的音乐应该都具备的音乐要素。

3、拓展音乐的外延

音乐的外延包括同样主题的不同音乐、同样音乐的不同表现形式，表达同样情感的不同音乐、同一位作曲家的不同作品等以各类以某一个相同主题展现的音乐。在拓展这类音乐的时候一定要明确拓展的目的，精心选择拓展内容，避免重复与盲目。比如，教学江苏民歌《茉莉花》，教学目标是关注歌曲的旋律，则可以选择加入了茉莉花的旋律而创作歌剧《图兰朵特》。如果教学目标是关注不同地区民歌的风格，那么就应该选择国内不同地区的《茉莉花》，如果教学目标是关注与花有关的主题歌曲，则可以拓展不同国家关于花的歌曲，如日本的《樱花》，所有选择的依据就是执教教师设定的教学目标。

三、怎么拓展———拓展的方式

教学的拓展与延伸并不一定要安排在一个固定的时间，例如课堂即将结束时。它没有统一的时间要求，在时间的选择上应该根据教学目标，在恰当的时候进行。拓展的环节既可以放在课前，也可以在课中，甚至将内容延伸至课外。拓展的方式也应该根据教学目标进行选择，一般以聆听为主，但也可以加入舞蹈、绘画、文学创作、律动、歌唱等艺术表现形式，只要能够为音乐服务，能够为教学服务，方式方法可以多样化。拓展延伸是为了深入理解教学内容服务的，不能让教学内容为拓展服务。只有充分明确拓展延伸的价值取向和功能后，才能让它成为教学的另一种形式，为达成教学目标起到关键的辅助与辐射作用。

作者:王晓娟 单位:桐乡市濮院小学教育集团翔云小学