农村小学音乐教学论文8篇

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第一篇：农村小学音乐教育存在的问题探讨

一、对南阳市几所农村小学音乐教育状况的调查情况

笔者于2013年9月至2014年6月间分别对南阳市下属的南召县皇路店镇广庄小学、尹店小学；镇平县石佛寺镇党庄村小学、老毕庄小学；内乡县赤眉镇齐营小学、马营小学；方城县拐河镇姚店、史家庄小学；社旗县桥头镇史庄、陶庄小学进行了实地调查，具体情况如下：

（一）音乐课开设情况

这些学校大部分都开设有音乐课，但有3所学校没有开设，这说明当下南阳市农村小学音乐课开设情况并不普及。这其中的原因首先是没有师资，没有音乐老师也就谈不上去开设音乐课了。还有就是压根就没打算开这门课程，这就是思想认识层面的问题。还有就是以前开过，后来给停了，主要是觉得没用，也属于思想认识层面的问题。

（二）学校对音乐课的认识问题

在所调查的学校中，没有开设音乐课的三所学校虽然都是源于师资问题，但他们学校的领导层都认为音乐课可有可无，没有音乐课也没什么大不了。而其他开设有音乐课的七所学校的领导层对于音乐课的认识也很不积极，对音乐课漠不关心，认为就是哄孩子们玩玩闹闹。这样的认识很是令人无奈，但又普遍存在。在这种思想指导下也难怪存在音乐课教师应付、学生觉得无趣的现象。

（三）学生对音乐课的喜欢情况

通过对开设有音乐课学校的学生进行的问卷调查，我们发现其中百分之九十九的学生都喜欢音乐。但喜欢音乐课的比例则是百分之六十一，这个比例较为意外。而对于不喜欢的原因，大部分学生都说教的歌不好听，也有的则认为老师教得不好。而在询问他们对音乐课有何建议时，他们的回答绝大部分是多教点流行的。以上这些情况首先说明流行音乐在城乡的传播已相当普遍，农村孩子也非常喜欢。另外就是农村小学音乐课教学不太令孩子们满意。

（四）硬件设备

调查的几所学校在音乐的硬件设备上非常差，大部分用的琴是电子琴，仍有部分在用老式脚踏风琴，只有一所学校有钢琴。更别提正规的音乐教室及多媒体教学设备。这样的情况使得教学进行很受影响。而由于乡村小学的教育经费极其有限，音乐又不是一门在应试教育体系下很重要的学科，所以在农村小学这样的情况很难得到相当的改善。

（五）师资问题

师资缺乏一直是困扰农村小学音乐教学的一大因素。在笔者所调查的几所学校这样的情况也较为凸显。在开设有音乐课的七所学校，只有一所学校有两名音乐教师，其余学校都是一名。而总共的八名教师，只有两名是本科音乐专业毕业，还有三名是大专音乐专业毕业，另外的三名根本就不是学音乐的，是其他学科的老师懂一点音乐就附带着代一下音乐课。这样的师资情况当然不尽理想。因为农村小学教师待遇较低，有很多音乐专业的大学毕业生宁愿选择在城市漂着，也不愿到农村教学。所以，提高农村教师的待遇是最为关键的。

（六）深入课堂听课情况

1.课堂教学方法

在开设有音乐课的七所学校，笔者都深入课堂进行了观摩听课。通过听课可以看出，在教学方法上有一些问题。首先是过于死板，不够接地气，有点大而空。其次对学习的歌曲过于理性分析，缺乏让学生的感性体验。还有就是课堂缺乏互动性。

2.课堂教学效果

在课堂上，笔者发现，在老师讲解分析音乐作品时，大部分学生根本就没听进去。而在教唱歌曲时，一些理性有余、欢快不足的歌曲学生极其不爱唱，一些流行歌曲，学生反映极其积极。总体来说，学生在课堂上主动性不强、参与性不强。而这与老师的教学方法及歌曲的选择有很大关系。

3.教师素质

听几位老师的讲课，总体感觉音乐素养有待提高。他们弹唱能力基本还算可以，但理论层面的知识稍显欠缺，尤其是文化知识层面存在相当不足。这也是当前音乐专业毕业生的普遍问题。因为他们考大学时文化课成绩要求相对较低，加之“重技轻艺”思想的存在，文化底蕴相对不足。而音乐说到底是一种文化形态，他需要文化底蕴的支撑。所以，我们的音乐教师需要在音乐素养上下点功夫。

二、对存在问题的分析探讨

（一）学校在思想认识层面的缺失

可以看出，农村小学的音乐教育在思想层面存在这样的情况：领导认为一切以升学率为中心，音乐可有可无，忽略音乐的作用。而这就使得教师觉得所教的课不受重视，自身也缺乏教学热情。我们强调教育的根本目的是提升学生各方面的素养，使其获得较为全面的发展和提高。我们通常所说要“德、智、体、美”全面发展，而其中的“美”说到底就是美育，也就是审美教育。而音乐教育的核心就是审美教育，提升学生音乐审美价值观，学会感悟音乐美、发现音乐美、创造音乐美。也就是说，音乐教育在整个教育体系中实际上处于很重要、很有效用的一个位置。而在农村小学存在这样对音乐作用漠视的情况，不是说学校领导对这些道理一定都不懂，从深层来说其实就是中国应试教育弊端的显现。一味的比文化课成绩、比升学率、比竞赛名次等等。如此环境下领导自然有压力，自然会对本应在教育体系中起相当作用的音乐课较为漠视。

（二）教师素养及认识层面

不难发现，在这些开设有音乐课的小学课堂上，教师的教学大都拘泥于形式。照本宣科，说教过多。而笔者也与这些教师进行了沟通。实际上尽管待遇并不好，所教的课也不受重视，但他们还是很想把课教好，使学生满意。但对于那些非音乐专业出身的老师，其音乐素养实在有限。而对于科班出身的老师，虽然专业上基本能够胜任，但对音乐文化的认识还有很大局限。在和他们的交谈中，他们大都认为音乐就是唱唱歌、弹弹琴，上音乐课就是哄小孩玩玩。实际上，音乐说到底是一种文化，需要技巧，但更需要情感、审美的支撑。小学生学音乐，首先要培养兴趣，在此基础上去不断提升学生对于音乐的感受。这就需要一定的音乐文化知识的合理渗透，而非简单的说教。

（三）教学方法层面

小学生的音乐审美价值观尚未成型，对于他们的音乐教育首先是要培养兴趣，兴趣的培养至关重要。对于小学生而言，兴趣的培养更需要在活泼轻松的氛围中进行，而不是说理式背景下进行。他们需要更多的直接感受式的聆听。通过自己的直觉去感受音乐中最能感染他们的那一部分。而很显然，音乐中最能激起小孩子兴致的就是动感、欢快。这与他们所处年龄的感知力有很大关系。相反，如若我们一味地教他们一些较为深沉大型的音乐，在课堂上总去通过音乐来灌输给他们较为深刻的道理，这对于他们并不大合适。教师音乐价值观也极为重要。因为教师是教学的执行者。很多教师在学校时候由于在“重技轻艺”思想的影响下，忽视文化课的学习。技术上虽然达到了很高的水准，但音乐语言表达贫乏，文化底蕴缺乏。而实际上小学音乐教学对技术层面的要求并不是太高，更多的是教师如何去设计课堂教学，如何活跃课堂气氛，如何进行合理音乐理念的传播。这都是需要具备相当的文化素养。

（四）师资力量问题

教师是实施音乐教育的主体，师资力量如何直接决定着音乐教学能否收到良好的效果。通过调查，发现南阳市农村小学的音乐师资力量相对较为薄弱。真正专科以上音乐师范专业的毕业生所占比例仅有39％，本科更是寥寥无几。有些学校的音乐教师压根就没接受过专业音乐教育，仅仅是业余学过一点。这样的状况并不能很好地进行较有效果的音乐教学。通过实际调查，我们也发现在课堂上一些老师明显是源于自身能力有限而使得课堂教学较为粗糙。关于师资缺乏且整体水平不高的问题，我们不能过于漠视。当下的大学毕业生很少愿意到农村去教学，虽然工作很难找，但他们很多宁愿在大城市没有合适工作的状态下漂着也不愿意到农村。这其中工资待遇问题也是一个主要原因，当前的农村小学教师工资待遇很是可怜。通过交谈，我们知道他们很多人一个月两千元钱都拿不到。我们针对这种情况对南阳师范学院一些即将毕业的大学生进行调查，他们坦言，这样的工资待遇实在太低，如果在待遇上能够有所提升，在当前就业形势严峻的情况下，他们很多是愿意到农村小学工作的。

（五）学生层面

当下的小学音乐教学，在课堂上所教习的音乐如果按照教材来进行，流行音乐占的比例相当有限。其实流行音乐由于其自身活泼易懂、易学易唱、自然接地气等特点在当下大众文化日趋占主流的态势下，深受受众之喜爱。而随着中国城镇化步伐的日益加快，城乡差别日趋缩小。农村的孩子不再像以前那样对外界很多流行、新鲜的东西不大了解。通过和这些孩子的接触，发现他们对于先前流行的东西都十分了解和感兴趣，他们基本上都有智能手机，都喜欢上网聊天。对于流行音乐自然是极其追捧。而在课堂上，在老师教习其他类型歌曲时，学生们则基本热情不高。我们很多时候总觉得流行音乐过于俗，不能登大雅之堂，实际上我们应该正视学生的所需，有选择地合理渗透流行音乐。

三、结语

音乐教育对于提升人的审美能力、陶冶人的情操有着重要意义。当前，城乡教育资源分布并不均匀，农村小学的音乐教育存在着思想上不重视，师资、硬件设备缺乏，教学理念、方法存在不足等问题。当然，出现这些情况有思想、方针、资金等多方面的原因，这是音乐教育发展道路上我们必须正视的。我们需要通过调查进行不断地总结分析，提出切实可行的改进之策。

作者:杨丽 单位:南阳师范学院音乐学院

第二篇：农村小学音乐教育现状及改进对策

1思想认识方面

1.1正确认识音乐教育的重要性

通过调查不难发现，这些学校的领导基本都对音乐课不大重视，更难说能认识到音乐教育的作用，这也难怪音乐课在这些学校中的尴尬地位。虽然说当前国家提倡素质教育，指出音乐教育应以审美教育为核心。但那种唯升学率第一的思想在当下尤其是农村学校还是相当的存在。我们不能指望着农村小学的领导能够马上转变观念，但通过笔者和几所小学校长的长谈，可以感觉到，其实他们也是明白道理的，只不过也是身不由己。乡里、镇上、县里一层一层总是要去评比排队，而排比的依据基本就是所谓主科的联考成绩以及升学率。所以说，要从根本上改变学校领导思想层面的不重视，更多需要的应该是上层机构在应试教育向素质教育层面思想上彻底的转变，并将这种转变真正的转化为实际教学实践层面的改革变化。

1.2坚持以审美教育为核心的理念

音乐作为一种艺术形式，由于其非具象性、非文字性的特点，使得我们在进行欣赏时具有充分的想象、感知空间，实际上就是从中感受到美。从古至今，我们一直强调音乐的美育作用，强调音乐教育要以审美教育为核心。审美教育就是通过音乐教学使学生学会发现音乐美、感受音乐美、创造音乐美，得到音乐美的陶冶。所以说，我们的音乐教育绝不能以教会多少歌曲、欣赏多少歌曲为目的。而是每欣赏一首、学习一首都要从中真正得到音乐美的感染。这里首先就是音乐的选择问题，教师在选取音乐进行教学时更应该注重音乐的品质，其内在感染力，能否打动人。那些空洞无味、大而空、形式大于内容的音乐，对学生并不能起到很好的作用。当然即便选取了合适的音乐，教习上也要讲究方法，要注重课堂互动、注重学生自身真实的感知，注重学生的实践参与。而不是简单的教唱完事。

2加大对学校音乐教育的支持力度，改善教学条件

这是一个极其实际的问题。随着社会的飞速，音乐传播技术也日新月异，多媒体技术也逐渐应用于课堂音乐教学中。多媒体课件的运用，音频视频资料的搜集与播放，电子音乐教室的使用等等在当前的城市小学音乐教学中已广泛运用。但在我们对南阳市农村小学音乐教学的调查中发现，其硬软件设备运用方面及其薄弱。不要说电子音乐教室，有一些学校甚至连个教学用的电子琴都没有。至于多媒体教学设备，也有很多学校没有。这样的情况下，音乐教学很难收到良好的效果。所以，一些音乐教师也很无奈地表示，自己也是心有余而力不足，只能应付了事。通过我们和学校领导的交谈知道很多时候他们也很无奈，因为每年所拨的教育经费很有限，而他们需要办理的事情有很多，所以作为一直并不被十分重视的音乐课，自然很难从中分得一份羹。所以要解决这样的问题首先还是要在思想上认识到音乐教育的重要性，另外就是政府部门一定要加大农村小学教育经费的投入力度。这就回到了一个老话题，就是需要加大对农村小学的扶持力度，当然，这些年，政府在方面已经做得非常好。笔者多调查的几所学校的校园环境、设施都相当不错。但这些大硬件的不错并不能代表教学设备这些小硬件的不足，尤其音乐教学设备。这就需要我们不要总是搞“面子工程”，也就是说，有了相应的资金扶持，不要总是盲目地把学校建筑搞得多么“高大上”，要注重教学设备的跟进，注重“内核”的提升。

3师资及教师素养问题

和当前很多农村小学一样，笔者所调查的几所学校师资力量较差。只有两名教师是本科音乐专业，其他的有专科还有其他专业带教的。其实，随着高校的不断扩招，音乐师范类毕业生也日趋增多。但很多毕业生毕业后并不愿意去农村，哪怕是在城市干一些其他工作也不愿意到条件差一点的农村教学。面对这样的现实，切实可行的就是提高农村小学教师的待遇，在这样的前提下才有可能吸引更多大学生投身于农村小学教育中。对于那些已经在农村小学从事音乐教学的教师，一方面应该从思想上安定下来，真正的愿意全身心投入教学当中。另外就是学校领导应该切实将音乐课放到一个更为重要的位置，不能过于漠视。还有就是教师一定要根据实际情况去不断提升自己专业水平，这不仅是面对现代化教学的所需，更是自我素养提升的必然。

4教学方法层面

4.1音乐的选择

在音乐课堂教学中，音乐是贯穿课堂始终的主线，要达到良好的教学效果，音乐的选择至关重要。而在实践调查过程中，我们发现其实农村小学生最喜欢的音乐形式还是流行音乐，其次是儿童歌曲。所以说，在教习音乐的选择上我们可以适当加大选择一些的清新健康、风格活泼的流行音乐。比如《飞得更高》《感恩的心》《三百六十五个祝福》等这些内容向上的歌曲，能使得学生在欣赏学习的同潜移默化地获得正能量。另外，针对小学生爱动活泼的特点，可以适当选择如《嘻唰唰》《最炫民族风》《倍儿爽》等这样动感且朗朗上口的歌曲，在教习的同时适当编些舞蹈，又唱又跳，特别能调动小学生情绪。当然，并不是说要清一色选择流行音乐。其实，真正最适合小学生学习欣赏的还是优秀的儿童歌曲，教材中也选择了大量儿童歌曲。为什么我们的学生对儿童歌曲的热情不如对流行音乐高呢？这个一方面是当下的大传媒环境的影响，流行音乐的传播过于强势。但也有我们自身的原因，通过笔者的调查，发现大部分老师在教习儿歌时过于死板，重说教而轻互动，重欣赏而轻练唱。这就涉及到我们下一个要探讨的问题。

4.2实践互动层面

在调查中，笔者发现很多老师在课堂上上课时不太不注重互动性的实践，不注重课堂气氛的营造。其实，小学生处于爱动爱闹的年龄阶段，不具备对事物的深层思考能力。音乐的教学不能太过于死板，过于说理。而应该着重培养他们的实践能力，使其在自身实践基础上获得音乐美的感知。当然这里所谓的实践能力并不是说要每个学生唱的多好，弹琴弹的多好。主要是让他们多亲身参与，培养音乐感知力。比如在课堂上少一些教唱，让学生听伴奏后自己模拟演唱，分组分队像比赛似得演唱。尽可能让每个学生都能接触到上课用的电子琴，哪怕是一些简单的音符的弹奏。这样起码他们有了参与感，有了好奇心，就会有更多的兴趣去感知。

4.3与本地音乐资源的结合

前面我们提到了对流行音乐的运用，这里要说一说对民间音乐资源的利用。民间音乐是一个民族、国家音乐发展的根和魂。尽管随着时代的飞速发展，民间音乐的生存在当下不容乐观，但随着人们传统保护意识的不断强化，非物质文化遗产保护工作的大力开展，人们对民间音乐的传承愈发重视，而教育传承是其中很好的一项途径。当然并不是说农村小学的音乐教学要怎么大量的去教习民间音乐。而是说，我们可以恰当地和本土民间音乐资源相结合去进行教学。河南历史悠久，民间音乐资源丰富，南阳地区的大调曲、民间歌舞、宛梆等音乐种类有相当的名气。我们可以很好地去结合这些乡土气息极其浓郁且蕴含丰富的资源，在课堂上去欣赏、教习一些地方戏、地方曲艺等。这样的做法并不稀奇，其实在很多民间音乐资源丰富的地方都有体现。比如西安长安区的农村小学校都学习西安鼓乐的演奏，还要举行定期的比赛。其实对于小孩子，教习一些地方民间音乐，他们并不会很排斥。在此次的调查中，我们在四所学校做过实验，教习他们一些地方戏、地方民间歌舞，他们非常好奇，十分乐于学习。这样做，不仅使得教学内容更加丰富多元，对于传统音乐的传承也是极其有益的。

4.4美育在教学方法应用上的合理渗透

教育的根本目的是提升学生各方面的素养，使其获得较为全面的发展和提高。我们通常所说要“德、智、体、美、劳”全面发展，而其中的“美”说到底就是美育，也就是审美教育。而音乐教育的核心就是审美教育，提升学生音乐审美价值观，学会感悟音乐美、发现音乐美、创造音乐美。也就是说，音乐教育在整个教育体系中实际上处于很重要、很有效用的一个位置。对于小学生而言，在教习音乐中通过讲大道理，告诉他们什么是音乐的美，怎么样感受音乐的美是不切实际的。因为小学生所处的年龄阶段尤其是低年级学生，并未完全形成固定的审美价值观。但也正是源于这一点，我们在音乐教学上更要注意怎样能够在他们形成积极健康的音乐审美价值观的道路上发挥重要作用。

5结语

在提倡素质教育、审美教育的当下，我们应该重视音乐教育在此方面的重要作用。但和许多农村小学一样，南阳市农村小学的音乐教育还存在诸多问题。面对问题，我们必须结合实际调查分析，提出较为切实可行的改进之策，并尽力将其付诸实践，以使南阳市农村小学音乐教育有极极之改进。

作者:杨丽 单位:河南省南阳师范学院音乐学院

第三篇：农村小学音乐教育现状的分析

一、农村音乐教育的现状

（一）音乐教育思想观念落后

多年来，农村中小学的音乐教育长期受传统教育观念的影响，上级及学校管理者认识不足，再加之音乐师资队伍严重缺乏，致使音乐教育教学水平较低。而教学设备简陋、器材短缺，不同程度制约着农村音乐教育的发展。在我国农村地区，相当一大部分农民迫于经济压力及生活的压力，根本没有心思和多余的钱去支持孩子学习音乐或学习艺术。即便是有这样的想法，也是心有余而力不足。所以他们认为只有文化课成绩好的孩子才是好孩子，他们更不会花费太多的精力和财力让孩子去学习音乐，反之，还觉得学艺术是有天赋的孩子才学的，不是谁都能学的。家长只看重孩子的文化课成绩的高低，认识不到音乐、艺术在孩子成长过程中有何重要作用，在一定程度上忽略了音乐在孩子全面发展过程中中的重要性，忽视了对孩子审美教育的培养。许多农村的家长认为，音乐只是人们在劳累之后用来听听，消除疲劳的一剂喜好。孩子喜欢音乐是一件好事，但如果让孩子认真地学习音乐，并重视音乐教育，那是一件不可能的事情，他们认为只要孩子能听懂音乐，稍微接触，了解一些就行。他们宁愿在语文、数学的辅导上投入，也不愿意在孩子学习音乐上投入，错误地认为音乐不是中考、高考的必要课程，学不学无所谓。在我们当地学校调查中发现，关心孩子的音乐等艺术教育的家长有8%，很少关心孩子音乐等艺术教育的家长有有12%，根本就不关心孩子的艺术教育的家长有80%。反之，家长们对自己孩子在语文、数学、英语方面的学习情况的关心程度占100%。在农村，“学生的成绩居于班级前茅”的观念在人们心中心中长期驻留，对升学第一的过度追求，致使人们对音乐教育漠不关心，甚至抵制。另外，学校面对上级给出的升学率、及格率、优秀率等指标和综合评比，老师们疲于应付，再加上农村很多学校没有专职的音乐教师，所以音乐教育也只能成为一种“可望而不可及”的教育了，要想转变家长们对音乐教育的观念，真是难上加难！作为中小学生，在他们成长过程中，在对待事物的态度上，很大程度上是受学校和家长的影响。学校讲及格率、优秀率、升学率，家长期望他们成才，这种观念潜移默化地影响着孩子，使孩子重视文化课而轻视音乐等艺术课。因此，在农村学校，家长、教师以及学生，对音乐教育、对艺术地追求及认识还远远不够，甚至是模糊的。尽管国家越来越重视素质教育，大力提倡学生全面发展，但在应试教育模式下，农村人的观念很难改变。

（二）师资匮乏、教学设备简陋

长期以来，农村中小学音乐课开课率不平衡，有的还很低，音乐师资缺额大，教师素质以及学历达标率和岗位合格率低。就我们地区音乐教师大部分是在没有多少音乐基础，仅仅是喜欢音乐的情况下考上师范或师专。有些是在学校进入音乐兴趣小组，经过了两三年匆忙简单的学习就毕业工作了，就成了音乐教师。有大部分音乐兼职教师根本没学过音乐，甚至还是“音盲”，连简单的简谱也唱不准，但爱唱歌就成了兼职音乐教师，还有一种音乐老师，他们没有丝毫的音乐基本知识和技能，甚至连对音乐感兴趣都谈不上，只是年龄偏大学校“照顾为”音乐教师。这些半路出家的兼任老师，他们对音乐理论知识、音乐课程教学方法等不甚了解，更谈不上深刻，因此音乐课教学形式单一，仅仅局限在教唱几首歌曲而已。致使学生也没了上音乐课的兴趣。而那些专职的音乐教师，也会因为学生音乐基础太差而感到“巧妇难为无米之炊”。上级来检查，课表上、音乐课堂上有音乐教师，至于学生受教育与否姑且不论。音乐课其实是上的其他科目，音乐课名存实亡。在音乐教学设备方面更是简陋，大一点的学校，比如中学和中心完小，就连起码的风琴、二胡、笛子等最简单的音乐教学器材也都是破旧不堪，参差不齐，教起学来“五音不全”。小一点的学校，如片办完小、村小，连这些最简单的音乐器材都没有。试问，以这样教学配备，如何去开展音乐教学呢？专门的音乐教室和专门的音乐器材在农村学校几乎没有，有只能是在县城极少数学校。有的学校即使有音乐教学设备也并未真正用于日常教学中，只是为了应付上级检查而做的摆设罢了，就算有几件教学器材也很少有人使用。农村地区特别是偏远山区在音乐教学方面的投入是少之又少，大部分学校首先考虑的是学生课桌椅的置办、图书室、实验室、计算机室的建设及运动设备的购置等，很少考虑音乐教学设施。独立的音乐教室、多媒体设备，音乐教学所必需的音响、音像资料等很少有人重视。

二、改变农村音乐教育的措施

（一）改善办学条件

为使农村地区音乐教学健康发展，教育行政部门在认识上要引起重视，并加大对农村学校进行音乐器材的配置，各学校及上级部门有专人负责艺术教育。通过多种渠道，来筹措农村音乐教育经费机制，解决农村音乐教育经费不足的问题，改善办学条件，修建音乐教室，配置音乐教学器材，完善教学设施，提高农村音乐教师的待遇。

（二）合理运用现有师资

配置专职的音乐教师和通过学校内部挖掘，培养一些在音乐方面有一技之长的老师，对兼职的音乐教师进行专门培训来解决音乐师资短缺的问题。参加音乐各项培训对于更快地提高音乐教师的素质来说是很有必要的，只有参加各项音乐培训，听取专家们怎么来教音乐课，怎样的课才是一节优秀的，有质量的音乐课，才是音乐教育唯一的发展出路，没有正确思想的指导，没有相关理论的支持，将会导致音乐教育的偏向性发展，因此，作为音乐教师不要以为听课比上课就放松，应该多多行动起来，争取多培训的机会，来提高自身修养，以此来提高自己的教学方法，上出有质量、有品位的音乐课。也可进行音乐教师流动制，对小区域内的音乐教师实行“资源共享”，由中心学校向周边学校扩展，专职音乐教师由教委统一管理，分配到各学校流动上课，教委每年进行综合评定，在年度考核、职称评定问题上给予一定的照顾。

（三）利用有利资源，丰富教学内容

身处农村的音乐教师，可以因地制宜、充分利用好现有的条件，解决音乐教学无器材的现象。作为农村的音乐教师，无论是素质或专业知识都无法跟城里的老师比，作为条件限制的音乐教师，要用自己的聪明才智，充分利用好现有的资源。农村的竹、木、泥、易拉罐等自然资源到处都是，只要稍动脑筋，教师稍作启发指导，学生就可制作成精美而有特色的乐器：竹筒可制作双响筒和竹鼓，硬木可制作木鱼，泥可捏烧制成陶埙、陶鼓、易拉罐可制作成沙锤……还可以让学生组建一支特色乐队等。这就为农村学校处于空白的“演奏”这一教学内容得以别开生面的方式开展，并与其他教学内容有机结合，充分利用本地现有资源，丰富教学内容。总之，音乐教育是实施素质教育的重要途径，对培养和造就人才有着特殊的作用，社会、家庭、学校要重视起来，尽可能地给学生特别是农村学生创造一些条件，让他们享受良好的音乐教育。

作者:汪树德 单位:甘肃省庄浪县南湖小学

第四篇：农村小学音乐欣赏教学

一、农村小学音乐欣赏教学的现状

1.音乐欣赏没有得到重视

音乐欣赏在旧有的教育观念里往往被忽视了其本体的学习价值，不被关注。在课堂上音乐老师也对欣赏教学的重要性认识度不够，缺乏明确的主题。如此的教学课堂会使学生被动地参与音乐欣赏，使学生对音乐课堂产生厌烦感。

2.学生自主学习能力差

由于农村学校开设的音乐课堂不是很规范。在音乐欣赏过程中，老师缺少与学生之间的互动与交流，导致学生体会不到音乐的美感，从而使学生对音乐学习自主性不强。

3.师资队伍紧缺，音乐素质水平不高

教师的素质水平高低是影响农村音乐教育发展的主要因素，农村小学大部分音乐老师都是非专业的，对相关的音乐知识掌握不是很全面，更谈不上引导学生对音乐欣赏的理解。

二、针对教学现状进行的反思

1.改变观念，重视音乐教学

老师应改变传统的教学观念，重视音乐教学。为学生的素质教育提供一个良好的环境，引导学生积极参与音乐、体验音乐，以提高他们对音乐的审美能力。

2.培养学生自主参与能力

在开展音乐教学活动中，老师可以通过游戏、故事等方式来引导学生积极参与，激发学生自主探索思考的能力，在活跃的学习气氛中形成自主意识，以培养他们的创造力和想象力。

3.加强师资队伍建设

老师是学生的领导者，是学生的参考对象。所以，老师不仅要有丰富的知识，还要不断提高自己的专业水平。强化责任心，努力培养学生健康的审美情趣。音乐欣赏教学在农村小学是十分重要的，教育工作者应重视对学生音乐审美能力的培养，同时还要不断完善自身的教育素质，引导学生积极参与、感受音乐，激发学生对音乐的兴趣。

作者:王伟 单位:碧莲镇中心小学

第五篇：农村小学音乐课堂普遍现象与对策

一、农村小学音乐教学的现状

在农村小学中，由于教育资源的不平衡，很多小学生都转到城镇学校读书，学生数量减少。音乐教师的专业性不高，并且师资严重匮乏。现有小学教师的年龄普遍偏大，年轻教师断档，一些特岗教师充实进来，但是教学经验不足。音乐是一门艺术课，在学校整体的教学工作中被看成是副科、小科，音乐教学没有得到相应的重视。音乐教室没有、乐器不足等也都是普遍存在的现象。现有音乐教师素质不高，教学缺乏专业化和兴趣化的特点。半路出家的音乐教师不在少数，而且缺乏一定的音乐素养，对音乐教学的开展就是教学生唱歌。理论知识、器乐演奏知识、音乐素养、音乐鉴赏等能力都显得缺乏和薄弱。班主任占课的现象也很严重，尤其是到期末之前，音乐几乎是不上，音乐课成为班主任复习的额外课时。种种现象都表明，农村小学的音乐教学现状不容乐观。

二、转变农村小学音乐教学现状的措施

1.学校的教学管理工作应该重视音乐教学

目前在农村小学的教学管理中，只有语文、数学两大科被称为主科，有期中、期末考试的检测，其他学科都被称为副科。这种局面严重影响了音乐教学效果的提高，也影响学生艺术学习的进程。扭转这种局面的关键是意识上的重视，从领导层面到教师层面，重视音乐教学，重视教学效果和学习效率。我们现在提倡诗意的生活，诗意的栖居，诗意中离不开艺术，音乐是艺术的主要元素，所以要重视小学生的音乐教育和教学工作。不能将音乐作为副科对待，要重视学生的艺术教育。加大财力支持，购置一些必要的音乐教学设备，比如钢琴、电子琴、多媒体设备等。配置音乐教室，为音乐教学打好物质基础。

2.重视专业人才的引进

教师对于学校教学工作而言就是第一生产力，所以提高教师的专业素质是提高教学效果的前提和关键。引进具有一定专业能力的青年教师充实到教师队伍中，用专业的教师队伍提高教学效果。优化教学模式，音乐教学和其他学科的教学不一样，教学模式也要具有新课改后的特点，教师要在教学中优化音乐教学模式，以便提高学生的学习效率。上好音乐欣赏课，将简单乐器引进课堂，迅速提升学生的音乐素养。音乐教师要不断提高自身的专业素养，只有自己具备了一定的音乐专业知识，才能上好音乐课。多学习理论知识、多学习新课改的教学理念，用科学的教学理论指导自己的教学实践。农村小学教育是我国教育的大问题，涉及面广、人多，如果将农村教育质量提高上去，那么就会有一大批人才迅速成长。重视音乐教学就是重视学生的艺术教育和艺术修养的提高，所以提高小学音乐教学质量，意义深远而重大。

作者:王庆 单位:辽宁省大石桥市永安镇一贯制学校

第六篇：农村小学音乐教育的现状与对策

一、农村小学音乐教育存在的问题

1.前线教师缺乏

据了解，有些农村小学虽然实施的是和城市一样的分科教学，但是在教学实际操作上是不分科的。基本一个老师代一个班，除了担当班主任以外，还要担任各门文化课的老师，以及音、体、美、劳等各门素质课的辅导老师。有的连最基本的“一班一师”标准都达不到，只是就地在本村找一个临时代课老师，同时，代课老师要担任所带班级的所有课程。教师缺乏问题十分严重。由于每年入编的教师数目有限，分配时基本都分到城镇，而真正缺少老师的农村因为硬件差、工资低等原因分不到老师。这样的情况更加剧农村缺少老师的状况。正因为农村小学因缺乏专职音乐老师，音乐教学活动的开展才更是一个问题。

2.专业教师不专用

加强教师队伍建设是提高教学质量的根本保证。但是有的农村中小连一个专职音乐教师都没有，音乐课都是由兼职的教师教，这些教师有的在音乐方面有些特长，有的根本就没有受过音乐教学方面的培训，大部人音乐理论素养较低，音乐艺术技能较差。因此，大部分音乐课成了变相的数学课、语文课，音乐课名存实亡。正是由于音乐教师综合素质水平的限制，有的把音乐课当成唱歌课，对音乐知识教学根本不做要求，严重制约音乐教育发展。即使有些简单的音乐教具，也不能很好地被使用，造成资源的浪费。有的专职音乐教师不够重视，得过且过。

3.教育观念落后

农村小学有固定教材，上课基本按照教材教授，但由于教师的素质不高而在教授过程中不能真正教授教材内涵及素质教育的核心内容，上课大部分是自由活动的方式。传统教育把过多视角和精力放在应试教育上，教学往往围绕升学考什么，就教什么，学生就学什么安排。非升学考试学科的教学，特别是音乐学科的教学与实践活动，没有真正按教学计划要求得到落实，甚至根本不开设这类学科。

4.农村小学管理体系不健全

农村小学音乐教育工作管理体系没有形成，音乐教育在整个教育工作中没有充分体现。音乐教学组织机构疏于形式，对音乐教室、音乐课外活动、音乐器材和音乐教学的要求松散，目标模糊。对音乐课的实施情况更是不管不问，农村小学音乐教育的系统化、制度化和科学化存在诸多问题。

二、提高农村小学音乐教育水平的对策建议

1.稳定师资队伍的建设，提高教师的素质

音乐学科教师没有发展空间和土壤，学科地位和待遇与主课教师不可相提并论，成为弱势群体，跳槽转行或转教其他学科的现象屡见不鲜。要解决好这个问题，首先必须为艺体教师创造必要的工作条件和优良的工作环境。其次，对学科培训、外出考察学习、学期工作量和工作待遇等方面的问题，管理者应消除学科歧视现象，机会平等、一视同仁。

2.专师专用

自我国高校扩招以来，各高校毕业生数量是很多的，但是目前由于各种原因师范类毕业的学生无法进入教育行业，而必须做其他工作，造成大量专业人才流失，同时造成前线师资缺乏现象，使教育无法按时按量完成。只有专业教师专业用，才可能使这种情况有所改善，教育公平才有可能、有条件得到真正实施。

3.转变音乐教育观念

首先，教育部门音乐教学观念的转变。当今，教育主管部门没有意识到音乐教育对小学生智力的启迪，人格的塑造，想象力、创造力的培养等方面的重要意义，只是抓各门所谓的“主课”，把主课成绩看做评价一切教学任务的尺度和评判一切的标准。只有让人们真切认识到学习音乐的重要性，并且拿着抓语文、数学一样的态度抓音乐教育教学，深化教育教改，并且做到监督反馈，才能使音乐教育真正得到实施。现今，大多数家长并没有意识到音乐教育对一个人成长的重要性，因此在对孩子学习音乐的支持和投入上都是相当有限的。只有家长真正认识到学习音乐的重要性，才可能给孩子创造学习环境和空间。

4.正确评价和规范管理

要充分发挥评价监控的管理导向作用，必须尽快建立和完善一套适应音乐等学科、能够全面科学地评价课程管理、教师工作、学生学业等的评价体系，其中尤其重要的是评价内容指标的确定，课程管理评价内容应该包括艺体学科师资配备、教学设施设备、开课情况、针对性的计划总结、活动开展的记录和效果等；音乐等学科教师的个体评价除了考核教师的基本素质、工作表现、工作业绩外，还应着重教师参加培训研修、各级比赛、创造性地工作开展情况等方面的积极性和效果，充分体现发展性；其次是评价方式的多样化，可以将形成性与总结性相结合，定性与定量相结合，自评与互评、他评相结合，通过袋库式、量表式、访谈式、跟进式、知己式、主干式、庭辩式、情景式、网络式等方式，全面而科学、客观而公正地评价艺体学科各方面的工作情况。最后就是评价结果的运用，应该作为各级主管部门改进工作、制定政策的重要依据之一，作为领导的办学水平奖惩，艺体教师评优评先、工作调动，学生综合能力、学业水平等的主要依据。

三、结语

农村音乐教育关系到农村学生综合素质的提升，关系到新农村的可持续发展。要改变农村地区音乐教育现状，社会、家庭必须共同努力，从观念、制度、体制、政策等入手，高度重视音乐教学在教育中的地位，着力加大音乐教学资金和设备投入力度，加强音乐教师队伍建设，建立完善的音乐教育评价体系，以提高农村音乐教育质量和音乐文化素质，促进农村小学教育建设和谐发展。

作者:丁慧 单位:金湖县金南镇卞塘小学

第七篇：农村小学音乐教学策略研究

一、在农村音乐教学活动中塑造健全的人格

小学阶段是人一生成长的重要阶段，学生应具备基本的人文素养。在小学音乐教学中，各种与人文素养有关的内容作为音乐课程教材的人文资源，融入到音乐课程之中。农村小学音乐课程不是单纯传授音乐知识技能的技术课程，而是通过各种内容丰富、形式感人的音乐活动，培养学生健康、高尚的社会情感，促进其人格发展，具有丰富的人文内涵。在这门课程中，学生要了解和学习各种音乐，却不是将音乐作为职业化的技能来对待，而是通过音乐使人的精神、品格得到展现和提升。

二、在愉悦的状态中带领学生学习音乐

在农村小学音乐课程的学习中，学生应在轻松、愉悦的情感状态中快乐地学习。音乐课程除了具有人文性、综合性、创造性、经典性之外，还应有愉悦性，注重学习的愉悦性是一种教学观念，体现的也是一种人文性。愉悦的学习状态在音乐学习中具有重要意义，能使学生在具有游戏倾向的教学活动中全身心地投入到音乐的表演和创作中，并由此产生意想不到的效果。音乐学习的愉悦状态与学生学习兴趣的调动和激发有关，兴趣有利于个性和特长的培养。在农村小学音乐课程的教学中，教师应特别重视在教学组织活动中创设教学情境，因为兴趣的调动可以激起学生的学习能力，使其音乐思维处于发散状态，更有利于促进其情感的发展。

三、开展对话式、启发式和探究式学习

在小学音乐教学中，如果教师只是采用传统方式进行教学，让学生被动地接受，很难让学生在对音乐的感知和体验的基础上进一步去学习音乐。对话的方式能使教师和学生在交流中拓展思路，相互激发，产生新的发现与理解，教师也能在调控和引导中使学生不知不觉地深入到音乐学习中去。对话式的教学方法有意想不到的效果，也可随机生成很多内容，这样做有利于调动学生学习音乐的兴趣，并在学生原有感性经验的基础上，将其引入到新的学习中，特别是通过师生言语的交流和表达，能使学生形成新的音乐经验，同时促进其音乐思维的发展。启发式的教学方式是对话式教学方法的自然延伸，在小学阶段，学生学习音乐不能依靠死记硬背，更不能在小学时期就强化这种学习方式，要使学生学会学习音乐，就必须调动学生的学习兴趣，让学生的思维活跃起来。在这方面，音乐课程与各门学科一样，都需要着眼于儿童学习心理的发展，通过各种方式打开学生的心灵之窗，调动学生的学习积极性。在音乐课程的学习中，音乐能表现生活，又能反映情感，以其可感可知的形象给学生以直观的启发，给学生的音乐思维以引导，启发式教学还能巩固学生学习的主体性地位。好奇心和兴趣是影响学生学习音乐的重要心理因素，但是在服从和应答式的课堂学习中，这种天性会受到抑制，难以在学习中发挥积极的心理效能，而探究式学习能在很大程度上调动学生学习的好奇心和学习兴趣。探究式学习在课堂教学中主要是通过探讨一个问题确立一项学习任务，以此来展开学习，但是也可以将学习延伸到课外，学生可以通过査阅资料、交流学习心得等方式，获得新的知识和能力，音乐教师可以提前布置学生查找有关音乐作品和作者的资料，以此提高学生的学习兴趣。

四、通过课堂评价促进学生发展

音乐课堂教学评价的指导思想是着眼于学生多种音乐能力的全面发展，只要有利于学生音乐能力的发展，都应给予鼓励、支持和肯定；将学生和教师视为评价的主体，在教学中师生之间应平等相处、共同参与、协商解决问题，共同营造音乐课堂中的良好学习氛围；为了使学生长久保持对音乐的学习兴趣，应以各种评价方式促进学生音乐能力的发展。在音乐课堂上，教师要改变只重结果、不重过程的状况，不能只重视某项知识技能的展示而不重视音乐能力的全面发展。在片面强调知识和技能的音乐学习中，会使学生的态度不积极，由自信变为害怕，这违背了音乐教育的初衷。在小学音乐课堂上，除了从鼓励和促进学生发展的角度外，还要注意对学生各种非智力因素或潜能的评价，促进学生音乐能力的和谐发展。在音乐课堂中，教学评价的真正目的是为了激励学生，让每个学生都有获得成功的机会，让每个学生都享受到成功的喜悦。在传统教学中，教师习惯于从音乐方面进行评价，结果造成许多学生在小学阶段就在自我意识上给自己的音乐能力加以否定，并放弃了对音乐表现和创造的追求。小学生突出的心理特点是向着教师鼓励的方向发展，如果仅以知识技能的高低来判断学生的音乐才能，有可能在他们的音乐爱好和能力未形成之前，就使学生丧失音乐方面发展的机会。总之，作为一名农村的小学音乐教师，应该在丰富、感人的音乐教学活动中塑造学生健全的人格，在愉悦的状态中带领学生学习音乐，开展对话式、启发式和探究式学习，通过课堂评价促进学生发展，不断引导学生更好地进行音乐学习。

作者:周莹 单位:孙吴县卧牛河乡中心学校

第八篇：制约农村小学音乐教育新课程改革的因素

一、制约农村小学音乐改革的因素

1.教学观念落后

在应试教育思想的影响下，许多农村小学的领导未重视音乐教学的作用，只关注学校升学率，让音乐课堂教学无法顺利展开。一些教师缺乏科学的音乐教学理念，不注重培养学生的音乐兴趣，为了完成音乐教学任务而开展课堂教学活动。

2.教学方法单一

许多农村小学仍然利用传统的教学模式开展音乐教学，通过教师示范与学生模仿的方法组织学生进行音乐学习。在这样的音乐课堂中，学生体会不到音乐学习的乐趣，也不能发挥自己的主观能动性，极大地限制了学生学习音乐的兴趣和课堂教学质量的提升。

二、促进农村小学音乐改革的方法

1.加强对小学音乐教学的重视

学校领导者与教师要充分认识到音乐教育的重要性，将其作为农村小学教育不可缺少的一部分，杜绝一切占课行为。针对农村小学生的音乐学习兴趣，开发校本教材，给农村小学生创设良好的音乐学习环境。

2.加强农村小学音乐教学方法的创新

在小学音乐教学中，教师可以融入一些课堂游戏，利用游戏活动去扩展小学生的视野，促进小学生学习积极性的提高。比如在讲解“打字机”的时候，教师就可以引导小学生玩一个制造打字机声音的游戏。让小学生以小组为单位，利用手边的事物去创造与模仿打字机的声音，最终在小组间进行评比。如此，不仅丰富了音乐课堂教学内容，还让学生成为美好声音的创造者。综上所述，创新小学音乐教学的思想与方法，给小学生提供更为广阔的音乐学习天地，才能让改革春风吹遍农村小学音乐课堂，从而促进音乐课堂教学成效的提升。

作者:瞿珊珊 单位:浙江省温州市永嘉县碧莲镇中心小学