有效教学小学音乐论文

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一、有效教学的概念及定义

1.有效教学

有效教学的核心在于“有效”两字，即是指经过教师系统、专业的教学活动之后，学生是否切实得到了一定程度的进步与发展。从这层意义引申开来，决定教师教学活动是否有效的关键并不在于教师是否认真、努力地展开了教学工作，也不在于教师是否完成了既定的教学目标，而决定于学生是否从中真正学到了东西，是否促进了自身的成长与发展。换句话来讲，即使教师教得再辛苦、再努力，但学生根本就没有得到或者仅仅得到部分实质性的发展，这样的教学活动也只能被视作是低效甚至是无效的教学，而不能称之为“有效教学”。

2.音乐有效教学

经过音乐专业知识的系统学习，学生自身有无进步或实际发展是衡量音乐有效教学的唯一指标。教育实践表明，只有充分培养起学生爱好音乐的情趣，切实促进他们的音乐感受力、欣赏能力、表现能力和创造能力等综合素质协调发展，并在丰富情感体验的基础上真正达到陶冶自身情操，形成正确的情感态度与价值观的音乐教学活动才是真正高质量、高效率的有效音乐教学活动。

二、小学音乐有效教学的具体实施策略

1.激发学生的学习兴趣是小学音乐有效教学的首要前提

《义务教育音乐课程标准》明确指出：“兴趣是学生音乐学习的最基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。教师应根据小学阶段学生身心发展的独特规律以及审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的形式展开音乐教学活动，以此确保学生真正感受到音乐艺术所特有的无限魅力，最大限度地激发和调动自身音乐学习的兴趣以及积极性。”对此，我有着非常深刻的感受与体会。例如，在教学《摇篮曲》时，我在课堂导入环节为学生创设了如下的教学情境：多媒体播放着母亲哄睡小宝宝的幻灯片，在此配合下，我以温柔的语调小声地哼唱着“：睡吧，睡吧，我亲爱的宝贝，妈妈的双手轻轻摇着你，摇篮摇你，快快安睡，夜已安静，被里多温暖……”熟悉的旋律、亲切的语调很快就引发了学生的情感共鸣，他们都不由自主地跟随着我的节奏小声地哼唱起来。这无疑促使他们充分体验与感受到了音乐曲目所带来的愉悦情绪以及积极体验。在此基础上，我趁势向他们讲解了舒伯特《摇篮曲》的创作背景：舒伯特在身无分文、穷困潦倒之际走进了一家小饭馆，想寻到一位熟悉的朋友借点钱填饱肚子，可是却在无意中看到了饭馆桌子上的一首小诗：睡吧，睡吧，我亲爱的宝贝，妈妈双手轻轻摇着你……这首极为朴素的小诗打动了舒伯特，他以最快的速度为这首诗谱写出了乐曲。饭馆的老板虽然不懂音乐，却依旧能觉察出这首曲子的与众不同之处，因此便给了舒伯特一盆土豆烧牛肉来交换这首曲子，这就是经典曲目《摇篮曲》的由来……学生感受到了意外和新鲜，自然也就对这首歌曲充满了浓厚的学习兴趣及探究欲望，接下来自然也就自觉、积极、主动地投入到学习活动之中，从而切实保障当节音乐课堂的教学效率及质量，奠定了良好的情感基础。

2.运用现代信息技术手段是小学音乐有效教学的重要途径

随着现代信息技术的快速发展，其被广泛运用到了教育教学的各个领域、各个阶段，为现代教育注入了更多新鲜的活力，使得其呈现蓬勃发展之势。《义务教育音乐课程标准》更是直言强调：“以信息技术为代表的现代教育技术极大地扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，在音乐教育中有着广阔的应用前景。教师应努力掌握现代信息技术，利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点为音乐教学所服务。”灵活运用现代信息技术手段，无疑是实现小学音乐有效教学的重要途径。我自身的教学实践也可充分证明这一点。如，《少年先锋队队歌》以第一人称“我们”切入，抒发了中国少年先锋队员们爱祖国、爱人民、爱科学、爱和平的崇高思想和情操。可是，假设由我一个人单独示范演唱的话，即使唱得再好，也难以唱出少先队员“我们”合唱的完美效果。为了有效解决这一难题，我利用现代信息技术多媒体教辅设备，为学生播放了庆祝中国少年先锋队建队50周年、全国第四次少代会等重大活动中由多名少先队员联袂演唱的《少年先锋队队歌》视频。富有朝气、动力的歌声，明快的进行曲节奏，雄壮有力、刚健豪迈的旋律以及迎风飘扬的少先队队旗都让学生充分感受到了身为一名少先队员的自豪，也更加坚定了自身胸怀大志、争做革命接班人的远大理想与抱负。在此基础上，我再带领学生演唱这首合唱曲目，他们无论是从情绪、节奏旋律还是合唱注意事项的把握上都表现出了既令人满意又令人惊叹的良好效果，而这自然为这首音乐曲目的教学起到了事半功倍的作用，有利于当节音乐课堂教学效率及质量的切实提高与完善。

3.培养学生形成良好的情感态度与价值观是小学音乐有效教学的目标之一

素质教育理念不仅局限在“知识与技能”“过程与方法”的学习层面，此外还明确提出了“情感态度与价值观”的崭新概念，此为现代教育所提倡的“三维教学目标”。因此，小学音乐教学同样不能仅仅满足于教会学生掌握基本的音乐理论知识、会唱几首音乐歌曲等层次之上，而应当将学生“良好情感态度与价值观”的树立真正提升到一个全新的高度。与此相适应，《义务教育音乐课程标准》也强调：“通过对音乐作品情绪、格调、思想倾向、人文内涵的感受和理解，培养学生音乐欣赏和评价的能力，养成健康向上的审美情趣，使学生在真善美的音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶。”因此，培养学生形成良好的情感态度与价值观，同样是小学音乐有效教学的重要目标之一。通过对新课标先进理念的学习，我将这一精神灵活运用到了自身日常的教学实践之中。例如，在教学《歌唱二小放牛郎》时，除了要求学生学会演唱这首儿歌之外，我还会侧重于向他们讲解抗日小英雄王二小的英勇事迹以及抗日战争时期我国各民族人民奋勇抗敌的重要事件，引导他们不忘国耻，要继承革命先烈的光荣传统，完成中华民族的伟大复兴。再如，在《苇叶船》这首音乐曲目的教学过程中，一方面我会教会学生旋律、节奏等最基本的音乐常识。另一方面，还会引导他们着重去品味与体会这首歌曲中所蕴含的大陆和台湾小朋友心连心、手牵手、思念亲人和同胞、盼望祖国早日团圆的深切感情……这些自然都为学生丰富情感体验、陶冶高尚情操提供了充足的保障，有利于小学音乐“情感态度与价值观”有效教学目标的切实落实与实现。

总之，新形势下，实现有效教学，真正提高课堂教学的效率及质量是小学音乐教育工作者永恒的教学目标与追求。我们应当积极探索、大胆实践，真正以最少的投入换取最大的教学效益，使学生在课堂40分钟内切实获得进步与发展，从而为他们自身的音乐修养、综合素质的切实提高以及日后长远发展、终身发展打下坚实而稳固的基础。

作者:张雯单位:福建省泉州市惠安县涂寨中心小学