小学音乐欣赏教学策略

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一、巧设情境，调动欣赏热情

音乐欣赏课主要是以听觉器官获得的感知为基础，通过抽象思维的方式获得体验，需要一定的欣赏能力和保持持续的注意力。然而，对小学生来说，他们好动不好静，认知方式主要是凭直观。教师在上音乐欣赏课时，需要把学生的特点作为教学设计的依据，创设直观化的教学情境，让他们在丰富的直观感知基础上，产生音乐欣赏的兴趣，培养音乐欣赏的能力。如教学《小白船》，为了让学生们产生更丰富的想象，提高音乐欣赏的效果，我创设了以下情境。伴随音乐的响起，在多媒体课件上，徐徐展示一幅深邃的夏夜星空图，星空之下，是宁静的大海，波光粼粼，一艘小船渐行渐远。在学生欣赏了一遍乐曲，产生一定的感悟后，我问：“小朋友们，你们觉得音乐美吗？“”太美了！”他们说。我又问：“在欣赏的过程中，你们的脑海里产生了怎样的想法？”这样的问题，引起了学生们的发言欲，他们纷纷将自己的想法表达出来：有的说，自己好像随着小船到达了美丽的远方，那里繁花似锦，鸟语花香；有的说，自己好像乘坐着飞碟前往遥远的外星，进行科学考察……在这一教学案例中，教学情境为同学们进行音乐体验提供了直观的启发效果，在情境中，他们产生了丰富的想象。在体验音乐美的欣赏活动中，学生们不仅提高了欣赏的能力，而且培养了音乐兴趣。

二、巧问问题，引导欣赏方向

学习是建立在思考之上的，而思考又是以质疑为基础，因此，创设有效的问题，引起学生的思考，是实现课堂教学目的的关键。相同的道理，音乐欣赏也需要有学生的思维参与，让他们在思考的过程中，提高注意力，在问题解决中，培养音乐欣赏的能力。小学音乐教师，可以根据学生们的认知水平，处理好学生与教材的关系，设计启思性的问题，引导学生思考。如学习《北京喜讯到边寨》时，我先介绍乐曲创作的背景，使学生们对乐曲的基调有个起码的了解。然后播放一遍全曲，让学生们形成整体的感知，并提出欣赏问题：请根据你的音乐体验，说说你的想法，并将自己的想法在小组成员间交流。学生们交流后，我抽几位同学作为小组代表进行汇报，他们说：仿佛看到了全国各族人民欢欣鼓舞、敲锣打鼓的热闹场面；仿佛听到了边疆人民狂欢庆祝、喜极而泣；感受到了全国人民一片热闹的节日气氛……接着，我又出示问题：本曲可分为几部分？组织他们再听一遍全曲，让他们带着问题进行思考。通过这样的分段体验，提高学生们的欣赏能力。在这节欣赏课中，乐曲的节奏明快，主题清晰，对于培养小学生的欣赏能力是很好的载体。在教学中，我针对乐曲的主题，以两个问题引起学生的思考，通过对乐曲的感知，大多数学生能回答问题，提高了欣赏的效果，也使学生获得了一定的欣赏方法，培养了他们的音乐欣赏兴趣。

三、巧用表演，丰富欣赏内容

音乐是一种情感艺术，音乐又是通过一定的形式表现出来，让人获得美的感受，产生情感的共鸣。在音乐欣赏教学中，可以组织学生开展一定形式的表演，让音乐以直观具体的形式展现出来，既能丰富音乐课的形式，又能让学生在表演的过程中，提高对音乐的理解，增强音乐欣赏的能力。对小学生来说，我们可以开展音乐剧、角色扮演、器乐演奏等活动，以调动学生的参与兴趣为目的，提高课堂的活力。如《龟兔赛跑》，本曲是一部管弦乐作品，以音乐的形式表现《龟兔赛跑》的故事。为了让孩子们更好地欣赏音乐，我组织开展了一次音乐表演体验活动。把学生分成几组，一组拉拉队，为表演的各方呐喊助威；一组器乐演奏，伴随着音乐的展开，使用拍掌、敲击等方式打节拍；一组表演，分别扮演小乌龟、小兔子，配上道具，根据故事的情节展开表演；另外还选出裁判、旁白等。活动开始，随着音乐缓缓响起，活动慢慢展开，学生们融入到自己的角色中，感受音乐，表现音乐，不仅体验到音乐带来的巨大快乐，而且提高了对音乐的感悟能力。在这节课的教学过程中，音乐表演活动激发了学生们的活力，使他们产生了强烈的参与兴趣，整堂课都处于快乐的氛围之中，实现了很高的教学效率。总之，培养学生一定的音乐欣赏能力，是提高学生对音乐的兴趣，使他们在音乐中获得快乐、陶冶情操的需要。在小学音乐欣赏课中，教师要从小学生的认知特点出发，围绕学生的音乐发展需要进行教学设计，开展有效教学，打造生动活泼、精彩灵动的音乐课堂。

作者：章秋虹工作单位：福建省安溪县实验小学