农村小学音乐教育发展前景分析3篇

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第一篇

一、湖北汉川市华严农场小学音乐教育状况

湖北省汉川市华严农场小学全校学生900人，在职教师38人，其中只有1位专职音乐教师，2位兼职音乐教师，师资力量薄弱远远不能满足音乐教学上的需求。此外，华严小学传统的音乐教育状况及问题还体现在以下几个方面：

1.教学设备短缺。“工欲善其事，必先利其器。”良好的教学设备能使课堂教学更加顺利。华严小学财政资金有限，为了节省开支便将大部分资金用到语数外等主科的设备购买上，音体美等副科就只能“靠边站”。学校没有钢琴、竖笛、等基本教学设备。能提供的教具只有一台破旧的电子琴和没有磁带的录音机。学校分发给教师音乐教参，里面附有一张教学CD，同样因没有相应的播放设备，这些材料不能物尽其用。

2.教学方式单一。“口传心授”是古代师傅用口头讲述的方式，将知识传授给徒弟，多用于艺人之间的技艺传播，随着记谱法的不断完善和印刷术的日益进步，“口传心授”的教学形式不会出现在现今的音乐课堂上，但是在农村音乐教学中仍然以“口传心授”为主。教师会因个人的喜好或嗓音条件教唱歌曲，例如《读书郎》一课是宋杨先生在抗战时期所改编的经典儿歌，旋律欢快活泼。但是一位教师在教唱《读书郎》的时候带入一些戏曲唱腔，甚至还将每句歌词的结尾加入拖腔，这就让歌曲发生了很大的变化。

3.教师专业素质不高。教师的专业素质直接影响到教学过程和内容的好坏。华严小学仅有的一位专职音乐教师能按照课程进行正常教学，但是其他两位兼职音乐教师由于不能准确识谱，便脱离教材教唱一些自己喜欢的歌曲。笔者曾听到一个班在上课时传来歌声：“对面的女孩看过来，看过来，看过来……”，对此现象感到很奇怪。后来了解到在农村学校能够教唱歌曲实属不易，至于教唱的歌曲是否合适，教师们也无暇顾及了。

4.音乐教材与实际教学相脱离。“音乐教学应该按照音乐教材的内容进行教学，避免出现离开教材‘任意’进行音乐教学的情况。当然，更不能允许将内容不健康或不适合学生学习的歌曲、乐曲当作音乐教材进行教学。”1但是在农村音乐教学过程中，音乐教材与实际教学相脱离的现象普遍存在，由于缺乏正规的音乐训练，学生难以掌握二声部歌曲。比如童声合唱《向未来出发》，虽然两声部分开演唱很顺利，但是只要融合在一起，两个声部就消彼长，跑调现象严重。教学时间有限，教师只能将合唱歌曲做单声部处理。

二、交互白板教学在农村音乐教育中的应用

2013年3月汉川市华严农场小学在市教育局的支持下在每个班安装了交互式白板，笔者通过亲身教学体会到交互白板的教学功能给音乐课堂带来更多的方便与优势。交互白板教学的特点是智能化，有效的促进学生耳、眼、身体、脑之间迅速交流，提高学生注意力，最终培养学生的审美能力。农村的音乐教育没有健全的教学设备和强大的师资力量。与城市音乐教育相比，这些特殊的问题使交互白板教学在农村音乐教育中所发挥的作用尤为明显：

第一，声像结合。音乐是有声的艺术，通过聆听可以让学生直观的感受到音乐。若是将图片加入到聆听的过程中，便能让学生在感受音乐的同时记住和理解音乐，并且对音乐知识产生深刻的印象。比如听赏课《彼得与狼》，听赏内容是普罗科菲耶夫创作的交响童话，教学目标是让学生认识交响乐器并熟悉其音色。教学过程请学生将听到不同乐器的音色与故事中各具特色的人物联系起来。通过交互白板教学，将声音和图片一并展示给学生，让农村学生在有趣的故事中认识交响乐器，并知道这些乐器是用怎样的正确姿势来演奏。

第二，视频导入。交互白板的视频展示功能，让学生身临其境的感受音乐。这正是很少出门的农村孩子所需要的，足不出户便可以欣赏到各地风景，更重要的是可以学习到各族的音乐文化。《什么结子高又高》是歌剧《刘三姐》的选段，讲述的是刘三姐用歌曲智斗财主莫老爷的经典片段。教学导入是播放刘三姐对歌的视频，其中莫老爷等人一连串的滑稽动作会引来学生的阵阵笑声，然后以提问的方式让学生了解对歌形式，并教唱本歌曲，最后以欣赏广西优美的山水图画作为结束环节。视频的导入能让学生在轻松快乐的气氛中了解到对歌形式，以及广西独特的音乐魅力。

第三，白板交互。交互性是交互白板在课堂教学应用的核心，是人们期望引发课堂教学变革的关注点，交互白板的交互特点可以分为三种类型：技术性交互；物理性交互；概念性交互。2这三种类型在一定程度上影响了教师的教学行为和学生的学习行为。它们之间是相互联系和相互作用的，缺少任何一项都不能组成音乐，这让音乐基础知识薄弱的农村学生可以在短时间内掌握音乐的相关概念。

三、交互白板教学促进农村音乐教育的发展

农村音乐教育发展缓慢的表现是多方面的，既有学生的学习方面，又有教师的教学方面，交互白板在农村音乐教育中的运用有利于学生学习和教师教学的提高。

第一，弥补教学设备的不足，激发学习兴趣。兴趣是打开音乐之门的钥匙，这把钥匙能否成功的开启音乐之门，就要看是否有合适的教学方法与过程，交互白板教学正是那把为农村孩子打开音乐之门的钥匙。在没有音乐教室、钢琴、CD机的情况下，也可以将美丽的图片、优美的音乐、有趣的动画带给学生，让学生从视觉、听觉、运动感觉等方面来体会音乐，享受音乐所带来的乐趣，更能激发学生不断学习音乐的兴趣。

第二，再现音乐情境，丰富学生感情。《乐记》中记载：“凡音者，生人心者也，情动于中，故形于声。声成文，谓之音。”交互白板的运用将最大化的丰富学生的音乐感情。比如《可爱的家》一课，教学总结内容可以设计成播放汶川大地震的灾后图片，并配上《再见，警察》的忧伤音乐，学生听到和看到此内容，表情都很忧伤。农村的孩子多半是留守儿童，他们需要的是父母的关心和爱护，此曲在学生的心中产生了强烈的共鸣，他们更能体会到家的重要，珍惜自己的亲人。最后在教学结束时让学生再演唱一遍《可爱的家》，此时的学生会用更丰富的感情来表达歌曲。

第三，整合教学技术，教师因材施教。标准班的课堂人数是30-40人，但是农村小学因为教室有限，每个班要容纳70-80人，所以教师很难顾及到每一位学生。这让音乐条件较好的学生得不到提高，音乐条件一般的学生得不到进步，最终达不到音乐课程的预期效果。学生有男女性别的差异、嗓音条件的差异，教师就要实施不同的教学方式与方法。比如有的学生声音洪亮清脆，有的学生声音微小低沉。教师可利用交互白板强大的教学软件功能，巧妙构思和精心设计教学活动，运用网络先进的音乐教学软件来调节音调的高低和音响的大小，能让学生轻松演唱歌曲。

第四，电子备课与教学过程结合，提高教学效率。交互白板教学是教师提前准备好音乐、谱例和图片进行教学，这就节省了教师用录音机倒带的时间和在黑板上抄谱的时间。音乐可以即点即放，在可视的情况下，操作方便快捷。谱例也可以分段出现，突出乐曲的重点和难点。同时，交互白板教学不是常见的课件展示讲解教学过程。在课堂的教学中多数教学设计是由教师根据教学目标进行备课预设的，而实际教学过程却是学生和老师在不断修改课堂预设内容。不仅是在各年级之间，在同年级的各班中都要做出不同的课堂预设内容，从而产生了比常规教学更多的生成性资源。3

第五，资源共享，促进教学相长。交互白板是智能化的教学设备，“包括各种教学的跨学科数据和常用的背景库、图库、链接库等，内容非常丰富，涉及领域非常广，其内容可任意添加或删除、导出或导入。”4其系统中内置完整的音乐教学设计，非专业音乐教师可以利用内置的教学设计，提前熟悉每一节课，这样有利于农村教师音乐素质的提高。在教学的时候，可利用大量的音乐、图片和视频来丰富音乐课堂。交互白板教学克服了农村音乐教育中的各种恶劣条件，解决了农村音乐教育中出现的各种问题，发挥其在农村音乐教育中的最大作用。从而使农村小学的音乐课堂充满着生机和活力，真正促进了农村小学音乐教育的发展。

作者：姚笛工作单位：广西艺术学院

第二篇

一、对调查现状的具体分析和说明

（一）音乐教师配备情况

丰山镇的小学音乐教师分为两类，一类是音乐专业毕业的教师，他们通常进入学校后便转成正课（语文、数学和英语）教师，并把主要精力集中于正课教学，音乐课反而成了副课；另一类是非音乐专业毕业的教师，他们原本负责正课教学，但由于学校音乐教师稀缺而被迫兼任音乐教师。其中音乐专业毕业的音乐教师一般为资教生或省考生，年龄在22至30岁。采访的4名教师中有3名具备大学本科学历，1名为专科学历，他们大多数参加过专业培训，具备一定的音乐素质。非音乐专业毕业的音乐教师一般由具备一定音乐素养的其他科目教师担任。这种情况在农村小学相当普遍。究其原因主要有两个：一是基层农村教师工资普遍不高，如孝昌县一名工作12年的小学音乐教师月工资仅1300多元，因此音乐教师的岗位很难留住专业人才；二是农村小学教师人数极为有限，教师不得不身兼多个教学岗位。

（二）音乐教学情况

各小学的音乐课设置以每周两节课居多，其中1所小学将五、六年级的音乐课减至每周1节。在教学内容上，3所小学中有2所小学是按照教材内容正常教学，而1所小学则没有按照教材内容教学。这与师资水平有很大关联，通常情况下，音乐素质较高的教师会适当教学生一些浅显的音乐理论知识，而音乐素质不够高的教师则往往将音乐课本搁置一旁，仅是教学生一些较为熟悉的歌曲。有时教学内容也会围绕各种文艺比赛而灵活安排，比如为推广艺术教育，湖北省开展的“大家唱，大家跳”活动，各学校会临时选择参赛歌曲为教学内容。固然，按照教材教学能体现学科系统化和专业化，但是，丰山镇中心小学的一位音乐老师的话却发人深省，她说：“由于现代媒体越来越发达，很多小学生尤其是高年级学生容易受电视、广播等媒体的影响，开始追求明星偶像，对音乐教材中安排的学习内容兴趣不大，我不得不舍弃教材另找一些他们喜欢的歌曲教学。但由于高年级学生开始有了性别上的差异，男生和女生喜欢的歌也不太一样，有一次我教他们唱《隐形的翅膀》，女生明显热情很高，而男生却不太愿意唱，而当我教周杰伦的《菊花台》的时候，男生学得兴致勃勃，女生反而不感兴趣。”翻开小学各年级的音乐教材，笔者发现里面所选歌曲创作年代久远，以红歌和民歌为主，虽然教材改版频率高，但选入的新作品极少，而且旋律陈旧老套，歌曲内容也与现代生活格格不入，相比流行音乐，这些传统老歌对学生缺乏足够的吸引力。

（三）音乐器材配备情况

目前，经济实用的电钢琴是各小学的音乐教学器材首选。最近一年，音乐电教板开始在农村小学中广泛应用。据丰山县教育组组长介绍，这几年在教学器材购置上的投入逐年增加，2011年投入70万元，2012年投入80万元，学校的教学设施都得到了很大改善。在采访丰山小学时，笔者参观了一间设施现代化的音乐教室，2名刚刚毕业于湖北工程学院音乐学院的“90后”教师非常自豪地向笔者逐一介绍这里的各种教学设备和用具，从他们充满自信的脸上看到了农村小学音乐教育美好的未来。但同时，有的小学如港边小学，由于缺乏专业的音乐教师，所购置音乐器材无人会使用，所以该校没有配置音乐器材，显示了音乐教学资源分配的不平衡性。

（四）上级部门对小学音乐教育的态度

各级教育部门对音乐教育都十分重视。为了推广艺术教育，自2010年起，湖北省便在全省范围内开展了“大家唱，大家跳”艺术活动，孝昌县专门设立了“局长杯”“校长杯”歌唱比赛，孝昌县教育局局长和来自全县各乡镇中小学校、县直学校的校长、书记等人都带头参加比赛，掀起了全员参与“大家唱、大家跳”艺术教育活动的热潮，丰山镇也积极响应号召，在各小学普遍开展这一活动。

（五）音乐教师培训情况

自2008年教育部推行“中小学教师国家级培训计划”以来，农村小学音乐教师能获得3个月脱产研修培训的机会，这对提高音乐教师的专业素质和技能起到了一定的作用。另外，为响应湖北省倡导的“大家唱、大家跳”活动，2010年4月，孝感市教育局举办了全市“大家唱、大家跳”艺术骨干教师合唱指挥培训班，全市200余名艺术骨干教师参与了培训，其中70%以上来自于农村学校。总的来说，丰山镇小学音乐教育的开展情况比较积极健康，其前景也是光明和乐观的，但是，由于经济条件限制，还存在很多不尽如人意的地方，如音乐教育观念的改进、音乐教师队伍的稳定、人员专业素质的培养和提高、教学体系的完善等。

二、几点建议

针对丰山镇几所小学音乐教育的现状，笔者结合实际情况对农村小学的音乐教育提出以下几点建议。

（一）加强对音乐教育功能的认识

美国著名音乐教育家托玛斯•塔珀如此总结音乐的功能：“音乐带给我们快乐；音乐要求我们养成遵守秩序的习惯；音乐能赋予我们帮助他人、使他人愉悦的力量；音乐能带给我们伟大而纯洁的思想，在我们心中唤起那种思想。”[1]从事音乐教育的人应该清醒而深刻地认识音乐的功能以及音乐育人的重要意义，许多教师和家长都认为音乐课与孩子将来面临的中考无关，是一门可有可无的副课，对这样的功利性认识，我们一定要开展批评。在开展音乐教育时，教育工作者不能停留于做表面文章，忙于应付上面的检查，而要真正把音乐教育当作事业去开拓和发展，这样的音乐教育才是最健康和最科学的。

（二）编写音乐教材要符合学生心理和需求

在调查中，笔者让教师对教材的编排谈谈个人的见解，有的教师提出，教材上编选的歌曲太陈旧，建议选编一些当代流行的、深受孩子喜爱的歌曲，例如《隐形的翅膀》一类的既励志又动听的歌曲。笔者认为，音乐教材编写者应当多研究少儿的心理，多听听孩子和教师的意见和心声，而不是闭门造车，否则，所编写的教材必然会脱离教学实际，不受教师和学生欢迎。

（三）开展本地民间音乐教学活动

农村蕴藏着最原始、最丰富的民间音乐宝藏，如地方戏曲、民歌等。笔者建议把优秀的本土民间歌谣纳入课堂，甚至聘请当地民间艺人直接参与教学活动，这样既丰富了课堂教学内容，又传承了本土民间文化，同时也激发了学生对家乡的热爱之情。

（四）建设一支专业的、稳定的小学音乐师资队伍

除了省考的小学音乐教师工资能达到每月2500元（由国家资助）外，其他音乐教师工资普遍偏低，这使有的年轻音乐教师“转行”成为语文、数学老师，导致音乐教师队伍偏离专业化。另外，由于音乐教师队伍主要由年轻的资教生组成，而资教生工作年限短，人员更替频繁，所以农村音乐教师队伍处于一种极不稳定的状态。建议教育部门采取有效措施，稳定音乐教师队伍，例如提高音乐教师工资待遇，为他们提供专业培训机会，对音乐教育年限长、在音乐工作中做出积极贡献的教师予以嘉奖和鼓励等。

（五）开展丰富多彩的音乐竞赛活动

从湖北省“大家唱、大家跳”活动开展的成功经验中，我们看到自上而下的推广模式产生了强大的督促作用，因此，建议在课外广泛开展类似的音乐竞赛活动，如班级竞赛、年级竞赛，内容与形式要多样化，如歌唱表演、器乐演奏、音乐剧、戏曲等，激发孩子的音乐潜能，让其在竞技中学习和成长。尽管这次调查的范围小，但丰山镇小学是农村小学的缩影，调查结果在一定程度上真实地反映了农村音乐教育现状。调查前，笔者上网查阅了许多相关资料，但现实还是大大出乎意料，农村教育条件真的得到了改善，农村音乐教育也切实得到了加强。目前，国家采取了一系列举措鼓励年轻大学生到偏远乡村支教，这无疑给乡村教育注入了新的活力。

作者：余铮工作单位：中国地质大学艺术与传媒学院

第三篇

一、农村小学音乐教育存留的问题

（一）重视技艺轻视素养以及课程价值较迷茫的困惑

“音乐是人生最大的快乐；音乐是生活中的一股清泉；音乐是陶冶性情的熔炉。”但是在实际生活中，人们通常是高度重视音乐技能而忽略了对音乐审美素养的培养。这种现象和老师的课程价值较迷茫有着直接的关系，我们一定要认清这两者之间的关系。虽然音乐技能非常重要，我们应该予以重视，但是它并不是教育的全部和最终目的。音乐教育的真正价值在于树立以人为本，培养学生真善美的情感态度和审美价值观。

（二）重视智育轻视美育以及素质教育观念较薄弱的约束

音乐可以让人们在心灵上沟通和精神上放松，这在和谐发展学生的个性上扮演着重要的角色。然而由于国内的基础教育很长时间受到“唯智育独尊”的制约，美育被轻视，成为无关紧要的“配角”。这种现象在农村尤其是比较偏远且不发达的地区特别常见。现如今，在“生存意识”和“唯智育独尊”的影响下，大部分农村形成的比较盛行的教育观念和价值取向是重视“应试”和实用技能轻视社会人文艺术学科，最终造成文化知识教学重于一切、并成为评估老师和学生的惟一途径，这对音乐艺术教育的发展产生极大的副作用，同时对学生音乐艺术素养和能力方面的培养也起到了制约作用。

（三）重视知识轻视实践与教学质量较低的成因

对于小学音乐教学来说，艺术实践是非常重要的。然而当前小学音乐教学中“以知识为中心”、“以教科书为中心”、“以老师为中心”的教学方式还没有从根本上改变，再加上缺少专业的教学设备等原因，重视知识轻视实践的问题仍然存在。在进行教学时，通常的形式仍然是传授音乐知识，播放音乐歌曲，教学生唱教科书上的歌曲等，而引导学生如何欣赏音乐、根据感受及时创作以及参加吟咏表演等具有实践性质的教学方式比较少，从而不利于提升教学质量。

二、新课改形势下农村小学音乐教育问题的解决办法

（一）加大对小学音乐师资队伍培训和建设的工作力度

第一，应该想尽办法让高素质的音乐方面的人才走进农村从事中小学的教育工作。目前，国内很多学校都设置了音乐专业，每年都会给社会提供很多的音乐方面的专业人才，通过给他们创建能够充分施展自己才华的平台，相信会有很多专业人士愿意到农村工作。第二，如果要从根本上解决农村小学音乐师资匮乏的问题，就应该让学校增加对音乐学生的招生数量以及扩大师资队伍，鼓励音乐专业毕业生投身到农村的教育工作中去。农村学校也可以亲自到各个院校聘请音乐专业人员到农村工作。

（二）在新课改的影响下，积极主动实施教学改革

为了让音乐教育能在学生身心健康发展上起到更好的作用，实现学生们形成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度的目标，我们应该积极主动的对目前的小学音乐教育实施改革。第一，要重视教学模式的多样性。例如：在上课之前，我们可以根据学生们的爱好特点随机的给他们播放歌曲，把上课时要讲的内容和这些歌曲巧妙的联系在一起，从而激发他们的学习乐趣，创造愉快的音乐教学环境。第二，积极主动的对目前的小学音乐教育教学内容进行改革。根据当地或者是少数民族地区的实际现状，合理、科学的运用当地的音乐教育资源，创造良好的音乐教育条件。例如：在教科书中可以把具有地方、民族特点的歌曲添加到小学音乐教育的内容上。

（三）举办多种多样的校园文化艺术活动,创造良好的音乐教育环境

良好的校园艺术氛围环境有利于农村小学音乐教育的发展。学校应该适时组织内容多彩形式各异的音乐艺术活动。例如开展大型文艺演唱活动,参加校外的文艺演出以及播放积极向上的音乐歌曲等。扩大学生的音乐文化视野，激起学生的审美意识以及提高学生的创新能力，从而为学生提供一个良好的音乐教育环境，促进他们健康、全面的发展。

（四）增加投资，保证教学条件

拥有完善的教学基础设施是学校进行音乐教育的前提。当前农村小学音乐教育一个显著问题是专业教学设备不先进、资源匮乏，例如音乐教室徒有其名，严重影响了教学质量，甚至使教学不能顺利进行。所以，一定要增加对农村小学音乐教育的投资，尽最大努力改善农村小学音乐教学的条件。例如在音乐教室内不应该只放钢琴、打击乐器以及多媒体教学工具等，还应该有关于音乐方面的书籍、录像等资料，进而更方便老师进行教学和研究，拓宽学生的音乐视野，丰富校园艺术生活。

三、结语

综上所述，由于国内农村拥有很多所小学学校，如果要为每所学校都安排音乐专业老师，那是不切实际的，实际上，小学音乐老师并不一定非要来自音乐专业的毕业生。我们可以通过培训多能一专的师范生，来搞定音乐师资的难题，进而使农村小学的音乐教育水平得以提升。农村小学的音乐教育方法应该具有实用性和可行性的特点。在新课改的影响下，人们越来越重视农村小学的教育工作，在这样的形势下，农村小学的音乐教育肯定会迎来新机会。

作者：吴利铭工作单位：杭州市文一街小学