小学音乐如何培养学生的创新能力

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一、当前音乐课现状

（一）学生被动

在组织大家学习欣赏《同一首歌》时，教师对同学们提出了许多问题，比如听完本首歌你们受到什么启发？伴奏都使用了什么乐器？乐曲创作有什么背景？这首歌传递了怎样的情感？创作这首歌的人是哪位作者？结果没有任何同学能够回答这些问题。因为这一连串问题过于生硬，给予的思考空间太小，根本不符合学生性格特点，大家很难快速回答出这些问题，即便是上节课教师曾讲解过。没有任何铺垫和引导，这对于学生来说实在太难，无论教师怎么强调过去教过他们都无济于事，因为这样的提问只能让课堂陷入被动，根本无法培养学生兴趣，创新也无从谈起。

（二）自主思考能力薄弱

在一次组织同学随着音乐跳舞的教学中，我将全班同学分成了两组，根据音乐的节拍做出舞蹈动作。起初进行得十分顺利，同学们能够将这套简单的音乐舞蹈掌握，并同时边跳边唱。但第二次集体跳舞的时候，有一位同学不按常规来跳，并且影响了后面同学，结果他身后的同学全都被他感染了，以为这才是标准动作，结果都跟着这位同学来跳。

（三）现状启示

通过以上两个例子我们不难发现，小学同学普遍创作欲望很强，但是自主思考能力薄弱，不应该把生硬的音乐知识强加到他们脑海里，应该培养学生的创新意识，鼓励他们讲出自己的理解，教师应对勇于创新的学生予以表扬，对错误的观点进行指正。

二、教师应鼓励学生创新

有人会觉得，只要按照教师的要求来做，并且出色地完成任务，这不就是学生的责任吗？在学生现有的基础上，强调空泛的创新会不会多此一举？答案是否定的，在此必须强调什么是创新。创新并不是与课程背道而驰或者扰乱课堂秩序，创新是在原有的基础上提出新的见解。

（一）在提问中创新

在讲解音乐剧《乌鸦与狐狸》时，首先对歌曲进行了分析，让同学们理解角色的性格特点，然后分组讨论，接下来教师将提出问题，由各个小组回答，但不能直接说出来，而是要唱出来。“谁能告诉我这首歌里乌鸦的得意是怎么表现出来的？”同学们积极举手，被选中的小组演唱相关乐句，声情并茂。“请问大家，狐狸是什么样子的？它是怎样诱惑乌鸦的？”同学们兴高采烈地回答。老师接着问：“你们喜欢乌鸦还是喜欢狐狸呢？”同学们有的回答说狐狸，因为狐狸聪明，有人不喜欢狐狸，说狐狸狡诈。

（二）在教学中鼓励学生创新

音乐课上，教师问大家，“如果你们是狐狸的话，会怎么去哄乌鸦呢，会说什么甜言蜜语去诱惑乌鸦呢？”同学们开始互相交流，这次变成两人组合，一个扮演乌鸦，一个扮演狐狸。教师又告诉同学们：“大家要放开思路，大胆创新，敢想敢说！”经过教师挑选，饰演乌鸦和狐狸的学生站了起来，为大家表演“新乌鸦与狐狸”，诙谐幽默的儿童表演让课堂气氛十分热烈。

三、培养学生创新的具体措施

（一）尊重音乐

音乐具有很强的不确定性，两位一流歌手分别演唱同样的歌曲，观众很难分辨出水平高低，因为每个人声音都是不一样的，正是这些不一样的声音使得音乐绚丽多彩。所以我们应当尊重音乐，这是培养学生音乐素养的前提，教师应当尊重学生，为学生创新的可行性提出方案，对他们进行指导，不能斥责、抹杀学生的创新意识。

（二）组织讨论，营造创新环境

举个例子，教师可以告诉大家：“今天有一首《友谊地久天长》给大家欣赏，你们要竖起耳朵好好品味这首歌，在听完之后，分组讨论对这首歌的理解，它好在哪里，如果要你们来唱，你们会唱的更好吗？”在同学们欣赏并讨论完过后，教师可以邀请同学们发言，听听他们自己的理解，然后组织大家来学习这首歌，进行合唱，教师要对学生的歌唱表现做出具体评价，使学生们得到尊重，同时也加深了他们对这首歌的印象。

（三）增强师生互动，鼓励创新

音乐教学是一个互动交流、共同促进的过程，教师应该把主角位置交给所有同学。师生互动可以让同学们积极参与到课堂中来，提高他们学习音乐的主动性，并且建立良好的师生关系，要让他们意识到，创新是一件好事，如果能够在音乐课堂的框架内实现创新，那么你一定就是一位优秀的孩子。小学时期的孩子普遍不够大胆，不乐于表现自己，如果你与他们进行互动，可以减轻孩子们的心理压力。比如组织音乐剧表演，教师充分与学生进行沟通，确定他们各自选择的角色，而且教师也可以参与表演，扮演角色之一，鼓励他们对音乐剧自行编排，然后给出指导意见，与同学们一起完成表演。经过多年教学实践，学生们的创新能力使我深信不疑。过去的音乐课堂气氛可能过于紧张，让同学们感觉无所适从，根本不敢表现自己。但当前教育形式正在不断向前发展，只有营造出自由、欢快的课堂气氛，才能让学生的创新种子在课堂里开出美丽的花朵！

本文作者：何奇蕙工作单位：广东省深圳市坂田小学