小学音乐教学的合作学习探讨

导语：小学音乐教学的合作学习探讨一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

片断回放1：

教育学原理告诉人们：都要基于学生的学习基础。音乐课堂教学中运用合作学习可以给学生一个鼓励探索、发展、测试、讨论、交流和感受音乐的环境，但这一教学策略存在着花费教学时间过长，对学生自主能力要求高的特点，易造成课堂讨论变得杂乱无章，离题万里等方面的缺点。因此在明确实施合作交流利弊的基础上，要更高效率地发挥合作交流的教育功能，教师必须针对教材、学生的具体情况扬长避短，选择最佳时机，优化分组，合理组织合作交流，科学引导指点，发挥优势功能，才能增强合作交流在音乐课堂教学中的功效。在合作学习中充当好组织者、指导者、合作者以及联络员的角色。

片断回放2（改进设计）：

本人一方面让同学们自由组合，让他们在组内合作讨论中起着一个“组织带动”的作用。在同学们交流的十五分钟里，本人到每组了解进展情况，引导学生合作创编。例：在舞蹈组，本人参与了他们的舞蹈编排，对其进行了指导，并提议可以用歌舞结合的方式表现春天会更加丰富，于是他们热情邀请了旁边的演唱小组与她们合作创编节目，他们每一个都比较认真投入地创编排演自己的节目，最后还他们兴致勃勃地第一个上来表演了他们的歌伴舞，他们积极投入的表演把自己对春天的喜爱和赞美表现的活灵活现，引来了阵阵掌声；在朗诵组，本人指导学生如何有感情地朗诵表达自己对春的赞美，激发了学生的朗诵兴趣，同时本人提议他们与绘画小组的合作表现春天，很快两组人就有单方面的创编投入到的新的合作创编中去了，最后本人指导他们组配上了音乐和简单的舞台调动。表演时朗诵组的同学声情并茂地朗诵着诗，绘画组的同学在上面走动，从不同角度展示着自己的画，配上本人给他们的钢琴乐，为大家营造一个集诗、画、音乐与一体的春的氛围。在十五分钟的合作学习中，本人分别对各组学生进行了一定的引导，在引导下学生有了一定创编的意识、信心和热情，都能比较积极地投入到合作创编中去，编出自己的节目。在成果交流展示中，本人发现每组都有特色和出彩的地方，同学们情绪很高。在成果展示的同时，本人还让每组同学派一个代表论述设计的构思及方法，让同学们通过合作交流，增大了信息量，让他们的求知欲得到了充分的满足，使同学们通过这堂音乐综合课，走近了“春天”、理解了音乐其它艺术形式的表现力，在学习音乐的同时，也丰富了学生对其他艺术形式的了解。这节课中60%以上的学生能投入创编，90%以上的学生能积极投入表演，较好的达到了本人的教学目标。

本文作者：王芸娟工作单位：宿迁市宿城区实验小学