浅谈音乐教师的角色转换

时间:2022-10-24 03:12:33

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浅谈音乐教师的角色转换

一、从单纯的传授式教学向激发式教学转变

在强调创新意识和个性发展的今天,教师只会传道授业解惑是不够的,还要学会在教学中利用各种教学资源培养学生的表现能力、创造能力、思维能力和审美能力等。1.激发学生的学习热情。由于有一些学生对音乐课的学习缺乏足够的热情,要想成为一名优秀的音乐教师,首先应该从激发学生的学习兴趣开始。音乐课有其自身的特点,每首歌曲都有其自身的音乐情境,教师应该根据教学的需要,适当创设情境,通过语言描述、图画再现、音响渲染,有时还可以通过让学生表演等形式,使学生都积极参与到教学中来,使学生喜欢音乐课。2.致力于培养学生的自信心。自信心是指一个人对其自身能力、自我发展的肯定。自信心的培养对一个人的成才至关重要,小学音乐课应成为自信心培养的舞台。在音乐课堂中,有很多学生不敢当众唱歌,极其紧张、害怕;还有一部分学生唱歌时面无表情、声音无力,像在背书;有的甚至不喜欢唱歌。针对这些自信心不足的问题,教师应设计不同的培养目标,让学生都能体验成功,增强自信。

二、从教学强制者向教学督导者转变

1.营造活泼、轻松、愉悦的课堂氛围。教师应把枯燥的知识转化为跳动的音符,比如教学生识别音符,教师可以先开展“小猴摘桃子”的游戏,让学生主动扮演小猴子,并结合游戏教音符,学生在愉悦的氛围中就学会了抽象的音符。2.教师的主导地位与学生的主体地位有机结合。教师的主导地位体现在教师能备好课,针对不同层次的学生制定好不同的培养目标,采取不同的游戏形式,探究好游戏规则和注意事项,进而在课堂上组织好、监督好。学生的主体性重点体现在学生在“玩”的过程中主动学习,发挥想象力和创造力,让学生成为音乐活动的积极参与者与创造者。以《蜗牛与黄鹂》为例,教师可以让学生根据自己的喜好选择适合自己的角色,可以单独扮演,也可以团队协作,这种样式能让每个学生都参与到教学中来,体现自己的价值,还提高了学生的自信心和合作意识。3.认真研究教材,敢于突破常规,适当加一些新元素。有一位教师认为,现在的学生处于信息高速发展的时代,可以在第一时间通过网络等方式听到最新的流行乐曲,而音乐教材选用的很多歌曲都是优秀甚至经典的,但遗憾的是,今天的音乐教学很难融入新鲜元素,何况音乐课并非“主课”,很多学生不重视,认为这门课可上可不上,他建议在新的教材中引入一些流行音乐的元素,提高学生的兴趣。针对这种情况,作为音乐教师的我们,应该在课堂教学中突破常规,在不违背教学宗旨的前提下,适当给音乐课注入新鲜血液,加一些流行的、对学生身心发展有益的歌曲,增强课堂的时代性。

三、从专业追随者向专业领跑者转变

教师应该用研究的态度对待工作,用研究的方式开展工作,科学规划研究内容,扎实有效地开展工作。作为一名教师,我们不能盲目追随别人的脚步,要敢于探索和钻研,开辟一条属于自己的特色教学之路。1.研读教材,提升教师学科技能。研读教材是教师最基本的专业技能,也是最重要的专业技能。教师研究教材的效果直接影响教学的质量,音乐教师应充分利用自身的学科优势,打破教材结构体系重新进行组合,使教材呈现的知识脉络更加清晰,从更合理、更适合学生的角度进行教学。2.研究课堂,提高教师的执教能力。学生是教师教学的主体,教师应开辟自己的专业特色教学方法,研究好课堂,找到教师在教学中的困惑之处,并加以改正,课堂上着力解决学生不会的问题,课后了解学生的掌握情况,这样做才能找准教学的着力点,提高课堂教学的质量。

总之,音乐教师应把握好自己的角色,从单纯的传授式教学向激发式教学转变,从教学强制者向教学督导者转变,从专业追随者向专业领跑者转变,争取成为一名优秀的、学生喜爱的音乐教师。

本文作者:孙美娇胡国辉工作单位:嫩江县第一小学