浅议小学音乐的情感融合

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一、角色扮演

音乐是一种高雅的艺术。在音乐的世界里，烦恼会消散，愉悦之情会油然而生。因此，作为教师应重视音乐教育，并在音乐课堂上发挥应有的作用。也许，即便是音乐课堂，有的同学仍然会感到枯燥乏味，在课堂上不专心听讲。出现此种情况，不仅仅是学生方面的问题，教师应该负有不可推卸之责。在音乐课堂上，教师有责任、有义务将课堂上的活跃氛围调动起来，激发学生的学习兴趣和学习热情。音乐是一种情感的融合，所以，教师在音乐课堂上应该想方设法融情于教，于情而悟。角色扮演不失为一种方法。以江苏少年儿童出版社的小学音乐教材四年级下册的第一单元的第三课《童心是小鸟》为例，用歌声表达对春天的赞美之情。为了使教师在教学的过程中融情于教，教师可以让学生进行角色的扮演，如分单唱、合唱，注意唱准歌曲的旋律，有条件的还可以进行笛子伴奏。同时教师也应参与其中，为学生进行钢琴伴奏，进行角色扮演。这有利于集中学生的注意力，并且人人都参与其中，可以激发学生的情感投入，从而达到融情于教的效果。

二、忘我投入

无论做任何事，具备忘我的精神至关重要，音乐更不能例外。在音乐频道，我们经常会看到音乐家们在演唱时，忘我投入的表情，正是他们专注的情感，成就了他们的音乐之梦。在音乐教学中，教师在教学生时，应注意情感的投入，只有将自己的感情融入到音乐之中，才能将作者在歌曲中所倾注的感情表达出来，学生们也会在潜移默化的影响下，思维活跃，记忆力更深刻，并能增强学生对音乐的亲切感，积极地将自己的情感融入到要唱的音乐中，这样才会取得预期的教学效果。如，在江苏少年儿童出版社的小学音乐教材四年级下册的第二单元的第一课《水花花、泥巴巴》中，这一歌曲需要学生们用活泼、活跃的情绪来演唱，并且深情地投入其中，体验雨中跑着勇敢的小娃娃。如果小学生们初步接触时，体会不到音乐所要表达的含义时，教师应给予他们指导，以启发式的语言，在听觉上刺激学生的感情脉络，促使他们去感悟音乐，以此来调动学生丰富的情感。学生在情感的带动下能够更加深刻地理解歌曲内容，也能够产生学习的兴趣与热情，即在情感融入音乐的同时，也能感悟到音乐带给人们享受的乐趣。

三、声情并茂

古罗马诗人贺拉斯说；“你自己先要笑，才能引起别人脸上的笑；你自己哭，才能在别人脸上引起哭的反应。”音乐需要声和情这两个部分来发挥作用，即在演唱时应该声情并茂，只有这样，演唱者才能够将音乐唱到极致，只有把握了声情并茂的原则，才能达到良好的演唱效果。如果在音乐中，只有情感的投入，没有声音，那么便不能达到音乐特有的艺术效果。相反，如果只有声音，没有情感倾注其中，便会使得音乐听起来比较死板，没有活力。因此，教师在音乐教学中，要注重声情并茂的结合，尤其是在农村的音乐教学中，由于农村各方面条件的限制，有的小学甚至没有专业的音乐教师，在这种情况下，要做到声情并茂并非易事，所以在这方面要尤为注意。因为只有在声情并茂相结合的音乐教学中，才能够将音乐中所蕴含的情感，释放出最好的效果。艺术是无止境的，更是无界限的。音乐是情感的交流地，也是烦恼的释放地。而要真正地将音乐学好、学通、学精，必须培养学生有关音乐方面的技巧，尤其是教育者，要从小培养小学生对音乐方面的了解。只有这样，音乐才能以其特有的方式，发挥其独特的作用。

本文作者：蔡晓燕工作单位：江苏省张家港市乐余中心小学