音乐欣赏教学的有效落点分析

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一、情———创设欣赏情境，激发欣赏热情

音乐欣赏课与其它音乐活动课型不同，其最大的特点是课堂教学相对静止，小学生在音乐欣赏课上也主要是要通过听觉感受来理解音乐内容。但是，小学生的一大特点是好动，注意力不是很集中。因此，在教学中，为了吸引小学生的欣赏注意力，教师要善于根据欣赏内容为学生创设欣赏情境，以此激发学生的欣赏热情。例如，在人音版小学音乐第九册歌曲《踩雨》的欣赏过程中，为了激发学生的欣赏热情，教学中，我是这样根据《踩雨》这一歌曲的内容特点为学生创设欣赏情境的。我首先利用多媒体让学生聆听学生雨声、风声、踩雨声，让学生在音响效果中进入歌曲内容所要呈现的意境，接着，《踩雨》的歌曲渐渐响起，我以此为契机让他们进行想象，并说一说自己所看到的，所想到的。课堂上，同学们纷纷举手发言，有的同学说自己和小朋友一起在雨中带着雨伞漫步，有的同学说自己穿着雨靴在雨中踩着水花，有的同学说自己转着雨伞，让水花四溅……

二、思———设计有效问题，把握欣赏方向

创设问题教学，让学生在提问、反问、自问及对问题的解答中形成发散思维，充分锻炼学生们的思考能力，培养学生们良好地思考能力及学习能力。同样，在音乐欣赏课程的教学中，也能通过创设有效问题，活跃课堂气氛，启发学生思考。因此，教师应该在这一环节做好充分的课前准备，尽心设计提问，通过提问来引领学生思维，发散课堂教学，调动学生回答问题的积极性，最终提高教学效率。例如，在人音版小学音乐第十册《北京喜讯到边寨》一课的教学，我是这样进行设计的。直接出示题目，提问：“看到题目，你们都想到了什么？。”直接启发学生思考来进入到欣赏教学中，再让学生们整体欣赏一遍乐曲，接着进行提问：“同学们，喜讯传到了边寨，边寨的人民沸腾起来了，你们脑海中出现了怎样的画面呢？”问题着重强调学生们听完歌曲后的直接感受，学生们稍作思考就踊跃回答道：“我好像看到了国庆节各族人民举国欢庆、唱歌跳舞的景象”，“我在歌曲中感受到了欢快、愉悦的气氛，也想跟着歌曲一起跳舞”，“我好像听到了边寨百姓获得喜讯后的欢呼声”“我好像看见了边寨百姓在唱歌跳舞，敲锣打鼓的庆祝”等等，学生们在听到音乐后就能有所感受，并通过回答问题把自己的感受表达出来，对音乐欣赏有了自己的理解，加深了音乐欣赏课的价值，也达到了教学的目的。然后，我又提问“同学们能听出歌曲有几段么”我再将歌曲多放几遍，让学生自己从中找寻答案，学生会发现根据乐曲的声调变化能给乐曲分段，大部分学生都能自己顺利完成分段。

三、演———开展音乐表演，表现欣赏内容

瑞士音乐教育家达尔克罗兹认为：“在音乐上，凡声音的强弱、速度的快慢、节奏的长短、声音的高低等各种变化的动感，均可以身体的动作予以表现，特别是节奏。凡有节奏，就有律动；凡有律动，均有节奏。”组织学生进行表演活动，例如表演音乐剧等等，能使学生对作品进行充分理解，增强学生对音乐的感受及对音乐课程的探究欲，从而提升教学质量。例如，在人音版小学音乐第三册《龟兔赛跑》一课的欣赏教学中，教师通过情境创设在学生基本感知歌曲的基本内容和基调以后，这样引导学生进行音乐表演，从而充分表现这一歌曲的欣赏内容。在最后两个教学环节中，同学们似乎已经真的就参与了这一场比赛，他们纷纷地与伙伴表演起来，有的同学戴上头饰，模仿小乌龟和小兔子在讲台上比赛起来，有的同学模仿其它小动物为小乌龟和小兔子加油，有的同学利用乐器为小乌龟和小兔子的比赛打节奏……就这样，课堂成了孩子们比赛的场地，欢乐的海洋，同学们通过自己的表演有效地表现出了这一乐曲的欣赏内容。实践证明，音乐欣赏表演最符合小学生的兴趣特点，最能够让学生在活动中与乐曲内容进行深入对话，从而有效地增强学生对音乐的表现力和创造力。

总之，教无定法，贵在得法。音乐教育并不一定要用特殊的方法，只要能充分发挥学生的能动性，培养学生丰富的感情，让学生从音乐中寻找到快乐，陶冶学生的情操，让学生成为音乐爱好者、音乐欣赏者。作为一名小学音乐教师，只要用到适当的教学方法及教学素材，枯燥的课堂一定会变得色彩斑斓、妙趣横生，学生也一定会坚定不移地爱上音乐欣赏课。

本文作者：潘江波工作单位：浙江省天台县天台小学