小学作文教学新策略分析

导语：小学作文教学新策略分析一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

摘要：写作能力是语文能力的综合体现。一篇优秀的作文，其题目、选材、立意、结构、表达等方面都经过了认真的打磨。当下的小学作文教学大多浅尝辄止、流于形式，学生无法通过写作加深思考，甚至抵触思考。究其原因，是教师过多的干预限制了学生写作能力的发展。为此提出以下作文教学策略：立足课本，牢固语言基础；深入经典，拓展思想深度；强化逻辑，分明结构层次；细腻描写，增强阅读趣味；感悟生活，增强逼真效果。

关键词：小学作文;语言基础;思想深度;写作方法;教学策略

小学阶段学生需要积累大量的词句。在教学过程中，教师必须把控好“掌握”的程度———不过度强调记忆，重视学生语言文字运用能力的培养。写作是一项复杂的语言文字运用活动，学生需要拥有充足的语言积累、独特的情感体验，还要掌握一定的写作方法，懂得立意、构思、详略等写作技巧。这些能力的培养是一个漫长的过程，然而当下的小学作文教学多以应考为目标，教师直截了当地为学生提供符合考试作文评分标准的写作模板，而忽视了培养学生写作时应具备的独立思考能力、知识整合能力、想象能力和逻辑思维能力。这种浅尝辄止、流于形式的作文教学使学生无法通过写作加深思考，甚至抵触思考。所以，小学语文教师应转变作文教学理念，让学生体会到写作的乐趣，在写作中增长语文能力。

一、立足课本，牢固语言基础

语言是写作的基石，是作文的支撑。在语文字词教学中，教师更重视讲解字词的读音、写法和意思，但对于字词的感情色彩、运用情景却很少提及，这就导致学生在写作时虽能堆积词汇，但却常有词不达意的现象。鉴于此，教师有必要引导学生深化字词学习，学会在作文中理解并运用字词积累。例如，在学习统编教材四年级上册课文《陀螺》时，教师可以引导学生对作品中的字词进行情景化理解，让学生学习作者的用词方法。比如，对于“这时你看吧，两只旋转的陀螺奋勇搏斗，旋风般撞向对手……”中的“奋勇搏斗”一词，学生原本的理解是这个词只能形容人而不能形容物，但教师可以让学生注意到作者在这里使用了拟人修辞，将陀螺比作人，以“奋勇搏斗”来表现陀螺游戏的激烈场面。对于“废物利用”一词，学生原本的理解是该词只能用在垃圾处理和环境保护方面，而教师可以让学生结合前后文，了解作者使用“废物利用”一词的语境。这样有助于学生生成在作文中灵活运用字词的意识。

二、深入经典，拓展思想深度

思想是写作的核心，是写作的根本指引。然而现实是多数小学生写作时只是在凑字数，他们下笔时并没有明确的立意方向和谋篇布局意识，因而学生作文中的文字详略安排是完全无意识的，这也是他们反感写作的原因之一。古往今来的写作者的情感是相通的，因此教师可以引导学生广泛阅读优秀传统文化经典，琢磨其中的写作技巧，增强作文的可读性。例如，在学习古诗《凉州词》时，教师可以引导学生深入品味古诗词的文化内涵。教师以“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催”两句为基础，为学生拓展介绍古人对酒的独特感情，了解古人借酒浇愁，以酒为知己、为伴侣的传统，让学生理解古诗词中“酒”的深刻含义。这样一来，学生在写作有关酒的作文时，就可以从酒的历史和文化内涵角度展开深刻论述，让自己的作文言之有物。在讲解“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”两句时，教师可以为学生讲解古代战争的残酷，让学生认识战争的巨大破坏力，体会人类渴盼和平的共同心理。这样当学生写作有关战争的作文时，他们就能不局限于描写战争中的战斗场面，还可以引用古诗词表现人在战争中的矛盾心理，从而更深刻地体现战争的残酷。总之，优秀传统文化经典是一座座宝库，教师可以引导学生从中汲取写作知识，让作文言之有物，更有思想深度。

三、强化逻辑，分明结构层次

小学生有着丰富的想象力，在写作时很想表达出丰富的意思，但在具体落笔时，他们却不能将作文的各部分关联起来，不能将自己丰富的经历和多样的感受具体地表达出来，这主要是学生的逻辑思维能力不足造成的。教师应逐步引导学生学习如何更为理性地设置作文结构，划定段落层次，从而掌握有序地描写事件、表达感情的写作方法。以统编教材五年级上册课文《猎人海力布》为例，教学后教师可以先让学生概述文章内容，明确文章可以分为“海力布打猎救白蛇、龙王给海力布宝石、海力布得知即将发生灾难的消息、海力布告诉大家真相、海力布变成石头”五部分。之后，教师再引导学生发现各部分之间的联系：海力布救小白蛇决定了他能得到宝石，得到宝石决定了他知道灾难，知道灾难是他能将有关灾难的消息告诉大家的基础，而小白蛇对海力布的叮嘱又为海力布变成石头埋下了伏笔。这样分析以后，学生就会发现课文的结构是层层递进、相互嵌套的，作者先搭建了文章的框架，之后再以人物对话、环境描写、动作描写等来具体填充每一个部分。教师可以让学生仿照课文的写作结构，在写作时先列出提纲，然后用具体描写充实全文，以保证作文内容的丰富和逻辑层次的鲜明。

四、细腻描写，增强阅读趣味

写作是语言的艺术，而细腻的描写最能体现语言运用的功夫。要想把作文写得有血有肉，就要学会把人、物、景写具体。在写作时，很多学生的描写语言要么过于单调，要么过于冗杂，这一方面是由于学生的写作视角过于单一，不善于从多方面观察描写对象，一方面是由于学生没有运用写作方法的意识，只会用短句描写。所以，教师有必要使学生掌握以多元视角和多样手法进行语言描写的能力，提升作文中描写部分的细腻程度。例如，在学习统编教材四年级上册课文《观潮》时，教师可以先引导学生总结作者观察潮水的视角与描写潮水状态的写法，以“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸……”一段为例，作者先从听觉的角度写潮水隆隆的响声，再由听觉联想到雷声，之后又以“一条白线”从视觉角度进行描写，以人群的沸腾烘托潮水来临时的壮观景象。通过分析这一段，学生发现作者虽然从多个角度描写了潮水，但始终围绕的只有一点———就是潮水来临时的巨大势头。教师由此启发学生，在写作时要从多个角度观察事物，并运用联想发散思维，再配合多样的写法提升描写的细腻程度。

五、感悟生活，增强逼真效果

描写的真实性是作文能够吸引读者的基础。在写作中，很多学生为了追求新奇而不顾事物的基本逻辑，描写的事物特点和相关场景脱离生活实际，给人以虚假的感觉，这主要是由于学生没有把握好写作与生活的关系。写作来源于生活，生活为写作提供素材，但很多学生仅仅关注书本，希望从书本中获得写作秘诀，提高写作水平，这就使他们视野狭窄，知识僵化。所以，教师要让学生树立在生活中写作的意识，注重在生活中一点一滴地积累写作素材，将令人感动的人物、事物、场景自然地融入作文之中，提高作文的可读性。例如，在学习统编教材四年级上册课文《走月亮》时，教师就可以引导学生树立关注生活的写作态度。《走月亮》描写的是作者和母亲在月光下散步的场景，作者如何能把这样普通的场景写得津津有味呢？教师提醒学生关注文中的生活气息，探求文章吸引读者的原因。学生发现，作者在描写“走月亮”时，不仅描写了月光，还对村头的大青树，乡间的小路、山草、野花、鹅卵石、小水塘等事物进行了描写，作者是以这些事物为依托回忆童年生活，因而文中的月亮就成了引发作者回忆的媒介。学生可以学习作者以某一事物为媒介、利用丰富的联想描写相关事物的写法，在作文中大量地展现生活细节，让作品的每一处描写都真实可信，带给人具体的感知。这样教学也能扭转学生在写作时一味求新求奇，不顾生活实际的写作认知，让学生明白写作与生活的密切关系，创作出言之有物、言之有理的优秀作文。综上所述，小学作文教学必须顺应写作规律，教师要让学生从运用字词起步，在广泛阅读经典的基础上拓展

思想深度，并掌握立意、构思、描写等具体的写作方法。写作能力是语文能力的综合体现，涉及语言、审美、思维、文化多个维度的知识，学生若掌握了写作能力，也就抓住了语文核心素养。

参考文献：

［1］张雷.小学作文教学生活化与写作能力的培养策略初探［J］.课程教育研究,2019(41).

［2］陈水群.小学作文“生活化”的指导策略———搭建作文“生活化”教学的实践平台［C］//广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（一）,2019.

［3］唐丽华.小学语文作文教学有效性策略的相关研究［C］//广西写作学会教学研究专业委员会.教师教育论坛（第六辑）,2019.

［4］丁晓明.小学语文作文教学的基础训练和综合训练［J］.读与写(教育教学刊),2019(2).

［5］李玉华.拓宽写作思路,抒发自身情感———小学作文教学的几点思考［J］.华夏教师,2019(3)

作者:贾庆梅 单位:山东省聊城市东昌府区启明小学