学校体育信息化教学研究

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摘要：当今社会从IT（信息技术）到DT（数据处理技术）的发展，无论在教育思想理念层面上，还是在技术支撑上都为学校体育教学的发展提供了全新的契机。该文在分析DT时代特征与体育教学需求的契合性基础上，选择了多种行之有效的信息技术，构建了信息化教学模式，以期加强教学资源的整合，变革传统体育课堂的学习方式，引入“数据化”的教学反馈和评价体系，从而为促进体育课堂教学效果和学生终身体育习惯养成提供参考。

关键词：数据时代;学校体育;信息化;教学

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中明确提出:“信息技术对教育发展具有革命性影响”“要加快教育信息化进程”“加强优质教育资源开发与应用”“强化信息技术应用，提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果”[1]。随着DT（DataTechnology）时代的到来，将信息技术融合在体育教学之中，既是信息化时代教育发展的必然要求，也是学校体育培养学生核心素养、促进教学改革发展的迫切需求。

1数据时代4V特征与体育教学需求的关联

1.1数量（Volume）。DT时代万物互联，人人都是数据的产生者和携带者，任何与网络相联系的都已成为数据的产生者。在商业活动中，“数据的价值并不仅仅体现在量上，真正核心在于利用创新的方法去挖掘，并结合产业和市场实现应用价值。”而在学校体育教学中，同一时间产生数据的个体数量众多，通过信息技术可以提取到每个人在练习中产生不同的运动数据，如心率、热量、步数、速度、时间、距离、步频、步幅、配速、轨迹等，这些数据是体育教学活动的量化指标。对这些数据的统计和分析整理对指导学生自主学习、教师有效改进教学方法手段、进行学习效果评价等都有重要的价值。1.2多样（Variety）。DT时代数据的来源点更加多样性，涵盖文本、图片、音频、图像、视频等不同类型，这些数据在互相交互之间又产生了新的数据。因此，DT时代的数据具有不同形式和内容多样性的特征。在传统的体育教学中，教师主要以示范讲解、挂图展示等方式提供信息数据，教师是信息和数据的主要来源。而在DT时代，教师在教学中能够提供给学生学习的学习资源类型可以有文本、视频、图片、音频等多种形式，针对不同水平的学生也可以有不同的目标要求和练习内容的推送。学生也可以通过多种信息渠道和途径获得大量的学习内容和资源，这些多种类型的信息呈现在体育教学中是提高学生学习兴趣、消除运动技术练习的枯燥感关键所在。1.3速度（Velocity）。数据时代下的速度特征可以分为两部分：第一，结果产生快；第二，结果处理快。它以实时数据作为依据，以实时产生结果作为行为导向，数据的时效性直接导致速度要快，只有快才会产生价值，没有时效性的数据是没有价值的。在体育课堂教学中，从科学监控运动负荷的角度来看，越能快速显示学生运动负荷指标，越有助于教师和学生在第一时间调整后续运动行为或教学活动的安排，从而保证学生的运动安全和生命健康。因此，运用信息技术手段使教师或者学生能够实时读取个体运动负荷的监测指标是保证教学安全的重要保障。1.4精准（Veracity）。数据的本身并不能够影响结果的处理，但大量真实的数据能够为决策提供支持，正是由于此特性，才能够让基于数据分析的结果执行具有前瞻性和可预见性[2]。在学校体育教学中，针对同一个体不同时间范围内的数据对比，能够准确地评判学生个人的发展进步，针对同一教学内容不同教学方法和手段的整体数据分析，能够总结教学方法和手段运用的科学性及合理性。信息化教学运用将为学生的练习、教师的教学组织和教学效果的评价提供切实可靠的依据，从而促进教学效果的有效提升。

2体育教学中信息技术的选择

2.1可穿戴设备。可穿戴设备早在十几年前就已经出现在人们的视野中，随着DT时代的发展，可穿戴设备的技术越来越成熟，普及程度在运动领域也越来越高。结合目前技术的发展和普及程度来看，运动手环和运动手表、智能臂环无疑是运动健身领域的主流应用。这类可穿戴感应设备搭载具有生物识别功能的传感器，结合GPS及网络定位，运用后台的科学算法，能够实时反馈人体运动时的距离、配速、步频、步幅等运动数据，对心率、活动强度、热量消耗也具有监控与数据存储功能；连接相应的后台软件可以对运动轨迹和不同阶段的数据进行图像化展示，使运动数据更加丰富、准确和可视化；有些设备甚至可以做到超安全心率警告。研究表明，将可穿戴设备运用到体育教学中，对防范运动伤害、监测运动强度、规范技术动作、激发学生兴趣、评价教学效果、创新教学模式[3]具有重要价值和意义。2.2网络教学平台。网络教学平台是指由支持网络教学活动的硬件设施和软件系统组成的教学环境。它实现了教学资源的丰富集成和快速传递，让学生可以随时随地查看课程学习内容，点播学习内容相关的文本、音频、视频、微课等教学资源，在线进行研讨、完成线上作业等学习活动。随着职业教育改革的不断深化，微课、慕课的大规模开发和利用，网络教学平台资源越来越丰富，网络教学平台的应用也越来越普及。多媒体网络教学平台在体育教学中的应用，能够打破传统体育教学的束缚，更能满足学生个性化学习需求，为学生带来全新的课程学习体验[4]。为学校体育教学模式的改革创新提供了肥沃的土壤，从而有利于体育教学模式的创新发展。2.3多终端信息采集系统。多终端信息采集系统大多由云端服务器、体育课程APP和数据采集系统设备三部分构成，通过数据传输设备将可穿戴设备收集到的学生运动数据同步到云端，再由体育课程APP或者Web进行查看和统计分析。多终端信息采集系统解决了体育课堂教学中对全体学生运动数据的实时采集、展示和分析的需求，它既能够进行个体数据反馈，也能够实现整体数据分析，便捷而有效地实现了课堂运动负荷的实时监测，从而为教师的课堂调控和管理提供参考依据和建议；结合课堂教学活动，通过对整节课班级总体数据或者分类数据进行对比，有助于科学合理地进行教学反思，教学促进学生体育运动的健康发展和课堂教学的理性提升。2.4运动健身APP。目前，运动健身APP普遍集计步、跑步、健身、骑行等运动模式为一体，能够以多维度数据记录用户的训练过程及成果；根据用户的不同诉求，提供科学的健身饮食计划和多种视频教学课程，通过游戏化、赛事化、社区化运营，激励用户养成良好的运动习惯。随着我国教育信息化的发展，体育教学信息化的程度也亟须提升，而运动类手机APP是提升体育教学信息化水平的良好载体[5]。据研究，通过运动健身类APP的使用，受试者锻炼次数显著增加，锻炼时间有效延长，可见运动健身类APP对学生参加体育锻炼态度和行为具图1DT时代学校体育信息化教学流程有积极影响。因此，在学校体育教学中引入运动健身APP，有助于学生进行科学的体育锻炼，并且还能有效调动学生参加体育锻炼的积极性，既拓宽了体育课程的时间和空间维度，更能促进运动习惯的养成和终身体育意识的培养。

3DT时代学校体育信息化教学模式的构建

信息技术是辅助教学的一种工具和手段，它为教学活动提供了便利条件和技术支持。在科学的教学指导思想下，构建学校体育信息化教学模式是发挥信息技术优势、提高教学效果的关键所在。如图1所示，结合对体育教学中信息技术的选择运用分析，以信息技术服务体育课程教学的理念和思想为指导，充分发挥学生在学习中的主体地位，课前搭建网络学习平台，运用线上学习，关注于学生的自我学习；课中使用可穿戴设备和多终端数据采集系统实时反馈，关注于学生的自主提高，对运动负荷进行科学监测；课外关注于学生的自觉锻炼，使用运动健身APP记录课外体育运动，形成跨时空、多维度教学评价模式，有助于促进学生养成良好的运动习惯，有效贯彻终身体育教育理念。

4结语

综上所述，DT时代的4V特征能够有效解决学校体育教学的需求和痛点；可以切实可行地将网络教学平台、可穿戴设备、多终端数据采集系统和运动健身APP等多种信息技术应用在体育教学中；通过学校体育信息化教学模式的构建，将会进一步深化学校体育教学改革，推动学校体育的可持续发展，对学科核心素养的培养与体育教学质量的提高具有十分重要的现实意义。

参考文献

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)[M].北京:人民出版社,2010:9-15.

[2]潘小峰.DT背景下小米手环在中学田径教学中的应用研究[J].体育师友,2018,41(6):16-17.

[3]谢佳辉,林萌,汪焱.可穿戴设备在高校体育教学中的应用[J].体育科学研究,2018,22(1):84-88.

[4]栾泽晓.多媒体网络教学平台在高职体育教学中的应用分析[J].教育现代化,2019,6(49):278-280.

[5]张震,郭威,解新颜.运动类手机APP在大学生体育教学中的应用探究[J].体育科技文献通报,2018,26(5):76-77,79.

[6]孙慧.信息化体育教学开展现状及发展对策研究[D].上海师范大学,2020.

[7]李琳琳.信息化教学在乡村小学体育教学中的应用研究[D].西北师范大学,2018.

作者:郑超 单位:江苏省联合职业技术学院南京分院