互联网下技工学校物理教学探析

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[摘要]在当前互联网背景下现代化信息技术与教育教学的密切融合，使得信息技术手段这种新型的教学模式在技工院校物理教学中得到了广泛地应用。可以说信息技术手段这种教学模式不仅可以打破传统教学模式存在的诸多弊端，同时也能为学生们创设生动有趣的学习氛围，直观地展示教学内容，进而提升课堂教学质量。基于此，本文主要对信息技术手段在技工院校物理教学中的具体应用策略进行了深入探究，以期能够提高技工院校物理课堂教学质量，推动学生实现更好地发展。

[关键词]互联网背景；技工学校；物理教学；策略探究

在新课程改革进程不断深化的大趋势下，对教师们的日常教学工作也提出了更高的要求。对于技工院校物理教师而言必须要改进与优化传统的教学模式，以科学、高效的教学方法来提升教学质量，进而帮助学生养成良好的物理核心素养。在日常教学中使用信息技术手段，可以有效地打破传统教学模式的限制，为教师的教学工作增添助力。

1信息技术在技工学校物理教学中的应用特点

1.1便捷性。传统技工院校物理课堂中，教师通常情况下会使用现场绘制地图以及投影等方式开展教学，导致大量的课堂时间被浪费。而信息技术手段教学本身的便捷性特征比较显著，突出表现为：教师可以借助各种移动终端设备来开展教学工作，学生则可以使用手机、平板以及电脑等进行在线学习，从而为学生们直观地呈现与教学相关的碎片化信息数据，包括实验视频、物理现象等等。通过教师的引导与学生的实际操作，可以更好地提升学生对物理知识的认知，进而取得理想的教学效果。1.2综合性。互联网背景下将信息技术手段应用到技工院校物理课堂教学中去，可以很好地区别于传统单一的幻灯片演示教学形式，并且在展示与课程内容相关的碎片化信息时，所呈现出的数据也更加广泛与全面，这也是信息技术手段教学模式综合性特点的重要表现形式。在信息技术手段的帮助下，学生对于物理信息的了解更加宏观，物理教学原本的抽象性问题也会得到有效地改善。学生不再只是学习单一的物理知识，其学习效率也会得到全面地提升。1.3动态化。从物理实际数据教学视角出发，物理数据通常是动态化的数据，比如说以物理课程中常见的相对运动与静止运动为例，物体保持着平衡运动的状态，虽然从宏观的视角分析是静止状态的，但是其本质上还是一种动态化的过程。因此，如果教师只是对静态化的物理知识内容进行讲解，是无法提供物体运动变化的基础依据，并且无法增强学生对相关知识点的认知。因此教师可以通过信息技术手段动态化的教学演示，可以促使学生更加深入地了解物体的运动现象的产生因素，进而可以推动技工院校物理教学质量的稳定提升。

2“互联网+”背景下技工院校物理教学信息技术手段应用的重要价值

2.1能够极大地丰富物理课程内容。新课程改革背景下教师的教学使命就是对课程内容进行有效地丰富与优化。对于技工院校物理教师而言，由于受到传统教学模式的限制，所开展的教学内容往往只能局限在教材上，无法实现知识的有效拓展与补充。而通过使用信息技术手段资源，不仅可以帮助物理教师创新与优化教学方法，同时还能够丰富课程内容、拓宽学生的眼界，从而提升课堂教学质量。2.2有利于激发学生的物理学习兴趣。兴趣作为学生参与物理课程学习最好的老师。对于技工院校物理学科而言，其本身内容比较复杂，因此很多学生表示在学习过程中遇到了很大的阻力。教师通过应用信息技术手段资源开展教学工作，可以选择将信息技术手段视频在课堂教学的各个环节中加以有效地使用，从而最大限度激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，促使学生的各个感官器官都能得到极大地满足。学生参与物理课程学习的热情也更加高涨，学习效率自然也会得到显著地提升。

3互联网背景下的技工学校物理教学策略

3.1借助信息技术，深化实验教学内容。物理学科中的很多知识都需要借助实验来演示，然而由于受到诸多因素的影响，实验演示很难在课堂上开展。因此在互联网背景下技工院校所开展的物理实验教学可以借助信息技术手段，来增强学生的学习效果。例如对温度计、天平、弹簧测力计以及小刻度尺等器材的演示使用，由于器材本身体积较小，教师在为学生们进行演示时，后排的学生们往往无法清晰地观察到，因此教师便可以选择使用数码摄像头这一辅助设备，直接向仪器的照片投放在屏幕上，便于学生的观察，增进学生对实验器材的可观察距离。另外物理教师通过使用信息技术还能够与学生开展有效地课堂互动，及时掌握学生的具体学习情况。3.2借助信息技术，增强实验教学质量。实验作为物理教学的重要组成部分，借助实验学生们可以更加轻松地理解物理知识，提升物理课程学习的实效性。因此技工院校物理教师在开展教学时，借助信息技术可以将原本复杂而又难操作的实验过程直观形象地展示出来，让学生们能够对实验效果获得直接而又真实的感受，提高学习物理课堂的质量。以“通电线圈在磁场中的扭转”这一物理实验为例，教师们可以在课堂上直接使用多媒体设备为学生们播放相关的物理实验视频，来激发学生的学习兴趣，促使其能够积极主动地参与到实验原理的探究中去，从而帮助学生养成积极思考、勇于探究的物理核心素养。3.3借助信息技术，模拟仿真物理现象。在技工院校在物理教学中，由于存在着很多抽象的概念知识，这对于本身基础较为薄弱的技校学生而言很难做到有效地理解与掌握，但是这些物理概念及规律是非常重要的，要求学生们必须熟练地掌握。鉴于此，教师们可以选择借助信息技术来模式仿真这些物理现象，从而便于学生的学习。以“神舟十一号”的成功发射为例，教师可以借助信息技术对“神舟十一号”飞船的发射、交会对接再到返回的全过程进行模拟，使得学生更好地掌握其中所蕴含的物理原理；又如在开展变阻器课程教学时，该课程的重难点在于让学生们掌握滑动变阻器的原理、具体的连接方法以及作用。因此在课堂上，教师们可以使用计算机这一辅助工具，对滑动变阻器来进行动态组装，这样就可以让学生更加清楚地了解滑动变阻器的结构和各部件之间的工作原理，通过实验和仿真实验的相互结合，学生不但能清楚滑动变阻器的结构和工作原理，而且会自己操作和运用。3.4借助信息技术，设计课后物理训练。互联网背景下的技工院校物理教师在开展实际教学工作时，除了可以在课前以及课上环节利用信息化技术手段之外，还可以将信息技术应用到课后专项训练环节当中去。教师可以结合学生们的实际学习情况以及具体的学习需求，为其设置不同层次的课后练习任务，从而有效地提升全体学生的物理成绩。教师可以在信息化平台上直接相关的课后自测练习题，学生们可以选择使用电脑、手机等客户端登陆学习平台去解答练习题，之后教师可以即时在线对学生们的作业进行批改，并且针对学生们的答题情况以及学习情况进行个性化的指导与教学，促使学生的学习质量得以有效提升。在信息化学习平台的帮助下，学生们也可以清楚地认识到自己存在的缺陷与不足之处，从而可以利用课余时间加强对课程内容的巩固复习，以此来增强自身的学习实效性，为日后的物理课程学习打下坚实的基础。

4结语

总而言之，在当前互联网大背景下技工院校物理教师所开展的课堂教学应充分发挥信息化教学手段的优势，通过实施信息化课前信息技术手段教学的形式、运用多媒体展示无法实践的物理实验教学及利用信息化技术设计课后针对性物理训练等多元化的课堂教学措施提技工院校职物理课堂的教学质量及教学效率，转变传统的枯燥、单一教学模式，激发学生们的学习积极性及自主学习意识，促进学生们综合物理素养的培养，为学生们的专业学习提供良好的保障。

【参考文献】

[1]王玲.信息化教学手段在物理教学中的应用[J].现代职业教育,2019，10(15):176-177.

[2]赖华杰.互联网+背景下信息技术手段在中学物理教学中的应用探究[J].农家参谋，2017（15）：108.

作者:吴瑕 单位:岳阳市高级技工学校