财务管理情景教学法论文

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当前，我国很多高等院校的财务管理教学目标是为社会和企业培养一批符合新形势下的新要求和具备扎实财务管理能力的应用型人才。但是传统的财务管理教学方式已经无法顺利实现财务管理教学目标。因此情景教学法应运而生。情景教学法是一种利用模拟再现情景，帮助参与者获得真实的体验却不承担实际风险的教学办法，能更直观地将教学内容呈现给学生，完成教学目标。在情景教学的过程中，教师主要扮演引导、启发的辅助角色，而学生则作为主角，通过在近似真实的模拟训练环境中扮演各种角色，锻炼发散性思维，提升实践能力。在财务管理教学中应用情景教学法，要求教师必须从教学内容和教学目标出发，创设虚拟的企业环境，通过让学生扮演情景角色，触景生情，融入学习，从而提升学生的学习积极性，达到提高财务管理能力的目的，为企业输送高素质的财务管理应用型人才。情景教学法不仅能够满足财务管理教学的新要求，还能够从根本上提高财务管理专业学生的专业素养，培养更多的应用型人才，提升财务管理专业学生的应变能力、团队精神和学习能力。

一、情景教学法在财务管理教学中的应用现状

1.主要应用形式。（1）通过角色扮演当前大部分财务管理专业的教师会在课堂上模拟现实生活中存在的财务管理情景，有的放矢地创建出一些与财务管理密切相关的仿真工作岗位，学生在该模拟情景中随意选择仿真工作岗位进行角色扮演。通过不同部门或机构的仿真构建，让财务管理专业的学生在不同部门或机构担任不同的角色，有利于学生更好地融入具体的工作环境，更快地熟悉与财务管理相关工作岗位的工作内容、要求及工作流程，帮助学生了解自身的优劣势，明确未来的定位，更好地走向工作岗位。（2）通过实物或实地体验教师通过设置实物或实地体验将课堂教学转变为企业实地考察，让学生在接触实物后获得较为丰富的感性认识，将抽象的财务管理理论知识通过切实的感官体验转变为能够灵活运用的实践知识，最终使学生真正掌握财务管理理论知识，并完成理论和实践的无缝衔接，从而提升教学效率，完成财务管理教学目标。（3）通过案例教师通过向学生展示切合教学目标、有吸引力的、具体的、经典的财务管理案例，引导学生在分析案例的过程中将学习到的财务管理理论知识应用在案例分析中，并逐步引导学生挖掘案例中的隐性知识。案例分析能够帮助学生更好地感知和理解书本中没有的隐性知识，运用和掌握显性知识。同时学生也会在案例分析的过程中看到他人的优势，取长补短，最终在完成教学目标的同时实现案例参与者的共同进步。（4）利用多媒体辅助教学和网络资源创设情景当前很多财务管理专业的教师会利用以计算机为基础的多媒体设施将许多丰富多彩的财务管理资源传递给学生，在课堂上播放与财务管理教学内容相关的电视访谈节目、财经节目、商业纪录片等视频素材，利用网络与学生探讨最新的财务管理案例，激发学生的求知欲与探索精神。利用多媒体与网络资源创设财务管理情景不仅可以作为学生学习财务管理知识的辅助内容和渠道，丰富教学形式，激发学生学习的兴趣，还能够大幅度提高教师的教学效率。（5）通过创设辩论比赛、情景游戏等活动在进行实际财务管理活动时，时常会遇到很多难以抉择的决策，为了提升学生的决策能力与发散思维能力，很多教师会在教学过程中引入辩论这一情境教学形式。选取较为中性的教学重点作为辩题，将学生分为正反两方，让不同的思维方式自由地进行碰撞，不断发现和探索最优选择，同时锻炼学生表达自己观点的能力，最后教师对辩论进行客观的总结。整个教学过程不仅能够扩宽学生的知识面，提高学生的逻辑思维能力、辨证思维能力和创新思维能力，还能够帮助学生更加灵活的运用课堂上学习到的知识，更好地完成财务管理教学目标。2.主要应用主体。（1）情景教学法在筹资活动中的运用财务管理课程中我们通常会假设相关情况的存在，进行筹资活动的模拟。在筹资活动中，最为常见的情境教学是通过建立虚拟的企业，模拟该企业的市场目标、企业发展战略等基本情况，要求学生在该情景设置下完成企业筹资策划书的编制。为了保证模拟企业能够完成生产经营活动，学生需要利用所学的理论知识对模拟企业需要的资金量、需要资金的时间、可以采取的融资方式、能够承担的融资风险等进行分析，最终选出最为满意的融资方案，合理规划企业资本结构。在进行情境教学的过程中，教师可以运用多媒体呈现丰富生动的画面，将学生快速带入模拟情景中，全面了解模拟企业的相关信息。同时由于模拟企业包括各个部门，学生可以从不同角度考虑模拟企业的筹资情况，锻炼学生的发散思维能力。学生通过置身不同的岗位对模拟企业的筹资背景、方案、预计后果进行分析，能够更好地体会财务管理的真正意义。（2）情景教学法在投资活动中的运用教师会鼓励学生模拟确立相关投资项目，学生在确立投资项目的过程中需要了解市场状况和行业发展情况，利用多种财务管理方法对投资项目进行分析评价，最终确定最优投资项目。利用互联网创设投资活动模拟情景能够使学生获得更多的企业和市场信息，使学生在对模拟投资项目进行选择的过程中能够灵活运用不同财务指标比率对各个投资项目进行横向和纵向的对比分析，迅速提升学生的计算能力和逻辑判断能力，在最短的时间内熟练掌握并灵活运用纷繁复杂的指标体系。同时可以模拟股票投资等投资活动的手机软件和网站，为学生提供很多课下的实操机会。（3）情景教学法在营运和分配活动中的运用通过模拟真实的企业经营环境，让学生以财务管理人员的身份设身处地地参与到企业的营运中去，从所处岗位的视角去分析、考虑财务管理问题，权衡利弊，统筹企业各部门情况，做出最优的营运决策。在营运和分配活动的课堂情景教学中，教师可以模拟企业的现金管理活动，利用模拟的企业活动让学生能够更好地理解企业进行现金管理的意义所在。同时除了现金管理情景教学法还可以模拟应收账款管理和存货管理等企业营运过程中常见的管理活动，让学生在情景中明确管理的原因和预期想要达到的目标状态，充分学习企业各项营运和分配活动，最终达到系统学习财务管理知识的目的。

二、情景教学法在财务管理教学中存在的问题

尽管情景教学法在财务管理教学中具有重要意义，但由于财务管理是一门涉及会计、管理、统计等多学科的综合性学科，其课程内容复杂，因此在实际的财务管理教学过程中，情景教学法的应用还存在以下问题：1.授课教师缺乏情景教学经验。各大高校现有的财务管理教师更愿意进行理论教学和学术性研究，因此缺乏企业财务管理方面的实践经验，导致在教学过程中缺乏情景教学经验。这样的情况导致教师即使采用模拟教学法，也可能因为实践经验不足无法解决情景教学过程中出现的突发问题，影响学生将理论知识和情景模拟融会贯通的效果，无法真正达到情景教学的要求和预期目标。2.模拟教学法课堂时间占用长，影响教学进度。传统教学模式只重视理论知识的教学，需要的课时较少，但情景教学法注重模拟教学，需要学生以小组或团队的形式进行角色扮演和模拟教学，并需要演示讲解，最后由教师进行归纳总结，整个教学过程比传统的教学模式需要更多的教学时间，然而教师的授课时间没有增加，使得教师的授课内容受到压缩，影响了整个财务管理课程的教学进度。3.情境教学的授课效率较低。情景教学法不仅需要教师具备丰富的知识储备还需要教师拥有良好的教学素养，而当前高校的大部分财务管理教师即使拥有丰富的知识储备但是缺乏企业财务管理的实践操作经验和良好的教学素养，在情景教学过程中不能将理论知识与情景设计有效结合，设置的问题不具有实践操作性，影响整个财务管理情景教学的授课效率；对于学生而言，低效率的授课方式不仅不利于学生解决问题的能力和发散思维能力的提升而且会在一定程度上影响学生的学习效果，降低学生的学习积极性，对学生未来的学习造成影响。4.模拟教学条件尚不成熟。情景教学法在当前的财务管理教学中属于新鲜事物，国内外都极少有值得借鉴的教学经验，为了开发情景教学法而投入的人力、物力很可能造成浪费，学校等相关机构面临很大的风险。开展情境教学法的基础就是教师在课前阅读并精选教学案例，而当前我国的财务管理案例库中缺乏高质量的、具有可操作性的、可供模拟的经典案例。同时现有的企业财务管理缺乏统一的财务规则，难以模拟真实的成本控制和财务决算等重要的企业财务管理活动。5.学生角色定位不准确。当前大部分的情景教学法研究将前期角色研究重点放在了教师身上，将教师定位于案例提供者、课程设计者、教学引导者、教学效果的总结者，忽视了情境教学中最重要的学生的定位问题。学生在情景教学过程中的角色由传统的知识接受者转变成了直接的教学参与者，教学参与度更强，对知识的感受程度更深。但是大部分教师并没有对这种情况引起重视，在课程设计的过程中仍单方面的强调教师的引导作用，忽视了学生的参与者角色，导致在教学过程中学生对自己的角色定位不准确，课堂效果与传统的财务管理教学方式并没有实质性的提升。

三、情景教学法在财务管理教学中存在问题的原因

1.教学方式单一，缺乏创新。当前大部分的财务管理教师仍然采用其惯用的经验教学法进行教学，教学方式单一枯燥，缺乏灵活性与创新性。传统且单一的财务管理教学方式和枯燥的教学内容无法引起学生的学习兴趣，很容易让学生感到枯燥和厌烦，导致学生的学习积极性不高，在课堂上无法集中精神，学习效果不佳。同时很多教师为了达到教学改革的目的，采取一些激进的教学改革手段，导致学生不适应新的教学方式反而影响了教学效果。2.教学任务重，教学资源匮乏。由于大学教育担负着提高学生实践技能水平、专业理论知识和综合素质的重要任务，因此大学教师的教学任务较重，教学内容更为丰富，但是课时却没有增加。这一情况导致很多高校教师为了完成繁重的教学任务，一味地追赶教学进度，不管学生是否能够理解知识内涵。同时教学资源的匮乏导致很多教师不会灵活地运用多媒体技术安排教学内容与教学进度，学生只能被动地接受知识，无法形成独立思考的习惯，最终影响学生综合素质的提升。3.教师专业素质有所欠缺。财务管理这门课程不仅对教师的理论知识储备有较高要求，同时还要求财务管理教师必须具备较强的实践能力。当前各大高校中从事财务管理教学工作的教师大部分都经过了严格且系统化的财务管理学习及教学培训过程，但是由于大部分教师没有企业实践工作经历，因此高校教师中理论知识与实践能力俱佳的教师稀缺。这直接影响了财务管理教学工作的进展，导致教师在运用情景教学法进行教学时无法及时解决突发状况，影响了学生的最终学习效果。4.学生与教师之间缺乏沟通。情景教学法不同于以往的教学方法，这种方法更加重视教师与学生之间的交流。在教学过程中，学生将自身的教学体验实时地反馈给教师，教师通过观察学生的反映对教学设计做出及时调整，教师与学生之间默契配合才能完成一个完整的财务管理情境教学。而当前的高校师生关系远没有达到这样的默契度，即便有学生与财务管理教师建立了默契、信任的师生关系也是极少数的学生。师生之间缺乏有效地沟通交流机制，除了课堂时间，学生几乎没有任何课下时间可以与财务管理教师进行交流、沟通，这极大地阻碍了情景教学法在财务管理教学中的应用。5.课程学时偏少。当前各大高校中划拨给财务管理课程的学时与其他的专业课程并没有多大的区别，然而在情景教学法中，情景的设置这一教学基础需要大量的课堂时间才能完成，同时学生的角色扮演也不是一时半会儿就能完成的，在如此紧凑的课程学时下教师很难将情景教学法发挥得淋漓尽致，难免会出现课程设置不合理，知识点与情景衔接不紧密等问题，进而影响整个财务管理课程的教学成果。

四、对策

1.以学生为教学中心，积极主动地发挥教师的引导作用。在课堂上，教师不仅要将学生带入创建好的情景，更要发挥引导者的作用，对模拟的各个环节进行疏通、调整、丰富，真正掌控模拟学习的方向，将理论与实践充分结合，积极带动和保持学生的学习积极性，快速地将学生带入到模拟情景中，激发学生的学习兴趣。同时教师还要考虑如何维持学生后续的学习兴趣，使学生的学习过程有始有终。教师应当充分了解学生接受和理解知识的能力，以学生为教学中心，根据学生学习能力的不同以及所处教学环境的不同对教学内容作相应的调整，有的放矢地进行教学。教师还要将情境创设这一外因与学生的学习主动性和积极性这一内因结合起来，内外因搭配才能选择和构建合适的情景，从而更好地完成教学任务。2.不断学习积极创新，发掘新的教学模式。通过不同途径对财务管理专业的教师进行与情境教学相关的培训，以解决教师缺乏实践创新经验以及解决突发事件经验不足的问题。定期开展财务管理专业教师之间情景教学法应用的学术研讨、教学经验交流等活动；安排教师外出学习和进修，积极学习情景教学法在财务管理教学中的不同教学手段；教师自身应当积极地投入到相关的情景拓展活动中，身临其境地感受情景教学法，不断完善和提高自己的教学能力；学校应当支持部分优秀的中青年教师到企业中去挂职实习，了解当前企业的实际情况和财务管理的具体操作办法，丰富财务管理专业教师在情景教学法实际应用方面的思考和想法，提高教师的专业能力和素养，使教师将财务管理理论知识与实际操作相结合，真正熟练地掌握并使用情景教学法，使课堂质量得到真正的提高。同时教师应当尽量避免情景的刻意性，努力将课堂情景模拟得生动自然，积极主动地发掘新的教学模式，将情景教学法与其他较为常用的教学方法结合使用，提升教师对情景教学法的使用熟练度，使学生更加适应情景教学法的教学方式。3.创造积极主动的课堂氛围。教师可以通过先观看案例视频、阅读案例文本资料、图片等方式向学生呈现案例，进而为学生构建一个仿真的企业，使学生能够在教学过程中更好地融入到案例情境中去，让学生真实地感受到所学财务管理知识在实际的企业管理活动中的用处，在真实的案例环境中讨论，激发学生自主思考的能力和创造性。在财务管理课堂教学中，教师还可以将问题导向这一较为普遍的教学方法与情景教学法相结合，通过向学生抛出课前精心设计的问题，让学生积极运用所掌握的财务管理知识去解决老师提出的问题，充分利用学生的好奇心，让他们在提出问题、思考问题、解决问题的过程中进一步加深对财务管理知识的认识。在运用问题导向教学方法进行情景教学时，教师应重点关注课堂上学生思考和判断的过程，鼓励学生积极运用发散思维，主动地发现问题，大胆发问，逐步培养学生的创新能力。4.提高财务管理教师的专业教学素养。教师不仅应当具有扎实的财务管理理论知识，还应当熟悉企业财务管理的实际流程，紧紧追随财务管理实践的发展，及时更新知识库。同时教师应当在课前备课时大量、广泛地阅读典型的财务管理案例，并仔细研读、深入剖析精选出来的教学案例，必要时对案例进行适当地加工，使其更符合教学设计。教师对所讲授案例涉及的思路、解决路径和财务管理理论知识应当了然于胸，因此教师在教学前有必要自己操作一遍整个案例解决过程。在案例教学过程，教师应当准确把控教学全局，仔细观察每一位学生的案例讨论情况，适时地对需要帮助的学生进行指导，同时避免部分学生不参与讨论，浑水摸鱼。在结束案例讨论后，教师应当对学生的整体表现如：团队的配合度、把握案例主题的程度、解决方案的可行性等方面进行点评。对于知识含量较为丰富，学生操作难度较大的案例，教师有必要自己演示一遍案例解决过程供学生学习、借鉴。只有反复细致地对教学过程进行练习，才能提升财务管理教师的专业教学素养，从而更好地完成财务管理教学目标。5.将理论与实践紧密结合，贯穿情景教学。教师在创建情景时应当突出情景的生活化、合理化，将知识点与现实的财务管理工作联系起来，将理论与实践紧密结合，贯穿整个财务管理情境教学过程，努力在教学过程中强化学生对知识点的理解，让学生在课上完成学习任务。同时为了满足新形势下社会以及企业对财务管理人才解决实际问题能力的要求，教师在进行情境教学时应当紧密结合企业关注最多的热点问题，引导学生在问题情境中用财务管理理论知识分析实际问题，探索解决实际问题的有效途径，真正理解各个财务管理知识点的实质。让学生在分析问题、解决问题的过程中将分散的财务管理知识点串联成财务管理知识体系，将理论知识落到实处，培养能够解决实际问题的财务管理人才而不是只会分析问题的财务管理人员。6.培养师生之间的信任感。教师应当在课下积极与学生进行沟通，不仅是对学业课程进行沟通，教师也应当尽可能在生活等方面积极与学生沟通，减少学生对教师的畏惧心理，努力与学生建立一种平等和谐的师生关系，培养教师与学生之间的默契感与信任感，有助于学生在情境教学过程中积极主动地配合教师完成情景教学工作，同时还能带动课堂学习氛围，有利于学生轻松愉快地完成学习任务。因此积极培养教师与学生之间的默契感与信任感对情景教学法的完美运用有着极其重要的作用。

综上所述，情景教学法是当前很实用的一种教学方法，它充分强调了学生在学习过程中的主体地位，可以有效地锻炼学生的发散性思维，提高学生学习的积极性和主动性，提高学生在财务管理知识方面的学习能力，同时帮助学生将财务管理理论知识运用于实践操作中。通过角色扮演促使学生系统地、全面地、深刻地理解和掌握财务管理理论知识。但情景教学法在财务管理的实际教学中还存在很多亟待解决的问题，这就需要在实践中不断地去解决和完善情景教学法，从而让情景教学法真正地在财务管理教学中发挥优势，充分地提高整个财务管理专业的教学质量，培养出一批又一批理论与技能兼具的应用型财务管理人才。

作者:刘利 单位:西南民族大学