美术课堂平面设计教学探讨

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美术课堂教学是对平面设计“创客”学生进行美术素养教育的主要途径，它可以提高学生对美的感受能力、鉴赏能力以及艺术创造能力，帮助学生形成良好的品质，并促进学生智力的发展。美术课堂教学应以学生为主体，寓知识、技能于兴趣之中，充分发展学生的个性，提高学生的审美能力，使美术学科成为一门轻松、活泼、富有魅力的学科，使美术课堂成为学生各显其能、发挥想象且能与教师互动交流的场所。美术教师在“以学生发展为本”的教学理念指导下，应当改变以往单一的教学模式，在美术课堂教学方面大胆尝试、不断创新，从理论到实践丰富课堂教学模式，使美术课堂教学拥有生动的、多形式的教学过程。

一、美术课堂教学要树立渗透文化色彩的美术教育观，提升“创客”学生的美术素养

以往的课堂教学以提高学生的美术技巧为主要目标，传授学生基本的绘画技能，注重对学生基本绘画技能的训练，不太注重培养学生的想象力和创造力等美术素养。所以，教师要树立渗透文化色彩的美术教育观，引导美术教学从单纯的技能教学层面向美术文化教学层面提升。教师要创设一定的文化情境，使学生通过美术学习，加深对文化和美术的社会作用的认识，树立以美术服务社会、服务生活的“创客”意识，形成健康的审美情趣、正确的文化价值观，培养人文精神，为“创客”行为奠定深厚的文化底蕴。“创客”不仅要掌握技法，还要知道技法的意义和用途，更要知道它们背后的文化实质。在美术课堂教学中，教师必须以美术文化引领自己的行为，只有这样才符合新课程标准要求的新的教学理念，让平面设计“创客”学生拥有较为深厚的美术底蕴。

二、美术课堂教学要注意想象力和发散思维能力的培养，提高“创客”学生的审美素质和创新能力

首先，在诱导求异、鼓励独创中培养“创客”学生的想象力和发散思维能力。教师要创设问题情境，引导“创客”学生的求异意识，对于“创客”学生在美术学习中的求异思维、求异实践要及时予以肯定和表扬，使“创客”学生真切体验到自己求异成果的价值。此外，教师对“创客”学生的个性发挥要给予肯定。在“创客”学生寻异而不得时，教师则要细心点拨、潜心引导，帮助他们获得成功，使“创客”学生逐渐生成自觉的求异意识。在美术学习过程中，“创客”学生能别出心裁地表现新异的想法，这是思维独创性的表现，尽管可能不成熟，但孕育着创造。教师应满腔热情地鼓励他们别出心裁地思考问题，大胆地表述与众不同的观点和想法，独特地表现美术作品，这样才能使“创客”学生的思维从求异、发散向创新推进。其次，教师要提升自身的专业素养，完善传统技能训练教学方式，合理安排教学内容，培养“创客”学生的想象力和发散思维能力，增强“创客”学生的创新能力。虽然以往的美术教学方法比较注重从模仿能力训练向培养丰富的想象力和创造性思维转变，但以往的美术教学以看画、临画为主，“创客”学生在长期的临摹中逐渐形成依赖性，不愿或害怕自主思维、表现。目前，美术技能训练中还存在一种现象，即教师为了能够较快地取得效果，采用统一的模式甚至排他式的要求训练“创客”学生，最终形成统一的效果。这样的教学效果是程式化的、无创新的，在某种程度上也遏制了“创客”学生的创新灵感。教师应该不断提高自身的专业水平，为“创客”学生提供更多的教学资源，在不同中总结共性，在共性中寻求个性差异，帮助“创客”学生将创新思维配合美术章法实现，从而增强“创客”学生的创意能力。

三、美术课堂教学内容要与学生的生活实际密切相连，在实践中提升学生的美术素养和创新能力

美术教学可以结合“创客”学生的生活实际，在实际生活中引导“创客”学生思考，让“创客”学生在思考中开拓创新。此外，教师要注重培养“创客”学生的实践能力，使“创客”学生具有将创新能力转化为实际成果的能力。所以，教师要有意识地设置一些环节，寻找一些实践平台，给“创客”学生提供展示自我的机会，让“创客”学生的创新得到实现，从而增强“创客”学生的创新兴趣，使“创客”学生体验成为“创客”的意义。首先，学校是“创客”学生活动的主要基地，教师要借助建设校园文化，提升“创客”学生的美术素养。学校的校园文化墙、文化树可以让“创客”学生设计实践；班级文化中的魅力展台、作品秀鼓励“创客”学生展示设计；促进“创客”学生积极参与校园活动，设计运动会会标、系部标识、各式活动的背景墙等；在校园中开设艺术长廊，鼓励“创客”学生开展“头脑风暴”，表现个性美，这样可以展示“创客”学生的作品和创新成果，营造文明、高雅的教育氛围。其次，利用校外资源，组织“创客”学生到企业参观实践，或将企业项目引进课堂。企业项目的实践性会增加学生的成就感和兴趣，各式广告设计、项目设计能激发“创客”学生的创造性，设计过程中与专业前沿的先进设计思维的碰撞，能让“创客”学生的创意成长，激励他们追求专业设计多角度的个性美。主观能动性的激发是“创客”学生成功的前提，是“创客”梦想实现的基石。“创客”学生美术素养的养成，非一朝一夕之功。关注、完善美术课堂教学的主阵地，是美术教师的首要任务。同时，美术教师积极引导、指导学生参与校内外的设计实践，是“创客”学生成长的必由之路。

作者:郑兰 徐海洋 单位:南京江宁中等专业学校