培智学校创新性教学研究

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摘要：智障儿童，由于有智力障碍，造成了他们的认知能力的低下和人格缺陷，因此就需要通过教育来开启他们的心灵。作为音乐教师就要利用音乐“有声无形”的艺术特点，以及要表现的内容，来启发学生的美好感知，从而促进他们的健康成长。因此，培智学校的音乐教育，应该创新自己的音乐教学模式，让学生在创新性的教学模式下开发自己的潜能，弥补自己的缺陷，使他们增强自信心。

关键词：创新性；培智；音乐；教学

当人们在对音乐的欣赏中，会不断的学会感受美，提高自己的认知。所以，在培智学校中开展音乐教学是十分重要的。音乐教学不仅可以实现培养人才的目标，还可以提高智障学生的认知能力。音乐可以说是一种唯美的艺术，音乐文化有着不同体裁的展示形式，能够使人们达到赏心悦目的作用。

1培智学校开设音乐课程的必要性

在当前形势下，美育教育已经成为了素质教育中的一种培养人才的教学任务。随着素质教育的开展，美育教育已经成为学校培养人才的一个重要目标。音乐作为一种具有审美价值的艺术，有着很大的美育作用。智障学生由于自身的缺陷造成了自卑感，因此，培智学校开展音乐教学可以提高智障学生的审美能力，从而树立乐观的心态。智障学生只有树立了乐观的心态后，才能生活的更加快乐。

2创新性教学在培智学校音乐教学中的运用

2．1加强音乐课程内容的多样性：培智学校的音乐教学，如果想要提高教学水平和智障学生的艺术创造力，最重要的一个工作，就是加强音乐课程内容的多样性。只有使音乐课程内容变得丰富多彩，才能够激发智障学生的学习兴趣，从而激发智障学生学习音乐的潜力，培养智障学生的艺术创造力。每种音乐的类型，都有自己独特的艺术魅力，智障学生只有接触了多样的音乐课程之后，才能够对每种音乐的类型，有一个全面的了解。通过加强音乐课程内容的多样性，也可以激发智障学生在音乐编排中的创作灵感，智障学生可以借鉴不同音乐类型中的一些动作和艺术理念，从而创作出自己的作品。兴趣是最好的老师。因此，在培智学校的音乐教学中，学生的学习兴趣是比较重要的。教师可以在上课前对智障学生的音乐兴趣点有个全面的了解，然后和智障学生进行交流，从而选择智障学生喜欢的音乐类型。智障学生有了自己感兴趣的音乐课程，就会很容易学习到知识，这样对教师进行音乐教学也是很有利的。这样对教师进行音乐教学也是很有利的。例如，在音乐课程的设置当中可以设置一些民族音乐、现代音乐课程。智障学生在学习的过程中就可以学习到不同的音乐风格，从而培养自己的艺术审美性和艺术修养。

2．2加强智障学生自觉探索创新精神：智障学生自身的认知能力是比较差的，因此加强智障学生自觉探索创新精神对于提高智障学生的智力发展有着很大的帮助。教师除了可以采取让智障学生自己编排作品的教学方式还可以采取小组合作的方式来培养智障学生的探索创新精神。在智障学生遇到问题时，教师可以指导智障学生进行分组，然后通过小组合作的方式来一起探讨问题，从而实现解决问题的目的。在音乐的学习中，智障学生的学习方式和学习特点，然后用智障学生习惯的方式进行教学，并加以指点，这样就会起到事半功倍的效果。这对于提高智障学生的音乐学习效率有着很大的促进作用。课上老师可以和智障学生进行深入的沟通，把一些学习的问题解决好。互动式学习也能不断提高智障学生独立解决问题的能力，激发自己的潜力，对解决音乐中遇到的难题有一个有效的策略。

2．3加强师资力量：由于智障学生自身的特殊性，对音乐教师的师资力量有更高的要求。教师的师资力量，是学校赖以生存的基础，也是培养智障学生艺术修养的关键。音乐是一门语言性的学科，因此，学校应该把师资力量建设作为一项重要的作用来完成。不断提高教师的专业能力与智障学生交流的能力。教师才能为智障学生的音乐的学习设计出一套科学化，人性化的学习方案。这样，音乐的教学水平才能真正的提高，智障学生的音乐素质才能真正的提高，智障学生在音乐的训练过程中出现问题之后，才能够得到科学、正确的解决。音乐的教学质量提高了，才能使智障学生学习到有价值的音乐知识，才能使他们感受到音乐的魅力，树立生活的信心。

3结语

培智学校的音乐教学是促进艺术教育发展的重要手段也是培养智障学生审美情感的重要手段。培智学校音乐教学在发展中的创造性是最重要的。创新性是音乐审美价值的体现，也是艺术活的灵魂，没有创新性的音乐教学的发展就会停滞不前。因此培智学校应该利用音乐的审美价值，采用创新性的音乐教学模式来开发智障学生的潜力，实现培养音乐人才的目标。

作者:潘艳 单位:四川省泸州市泸县中宏特殊教育学校

参考文献:

［1］韩锺恩，音乐存在方式［M］．上海音乐出版社，2008，6

［2］施咏．中国人音乐审美心理概论［M］．上海音乐出版社，2008年4月第1版

［3］于敬龙－高职院校大学语文教学改革研究探讨《学问》－2010