中等职业学校教学团队建设思考

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摘要:中等职业学校要走内涵发展之路，就必须抓好教学团队建设。教学团队建设的现状不容乐观，可以从多种途径抓实行政性教学团队组织和非行政性教学团队组织建设。

关键词:中等职业学校；教学团队建设；现状；类型；措施

一、目前职业学校教学团队建设的现状

中等职业教育是于20世纪90年代末才在我国兴起而在近几年蓬勃发展起来的。但由于职业教育起步较晚、经费投入不足、脱胎于普通基础教育、自身基础薄弱等多方面原因，其人才培养的方式、规模、质量等与经济社会发展的需要还不能保持一致，职业学校教学团队建设更是处于起步和探索阶段。当前，中等职业学校中在系部领导下的以教研组为基础的教学团队还存在许多问题，主要表现在：有的学校还停留在一种形式上的组建，行政领导的意味太浓，团队合作意识不强，教学团队建设机制不完善。

二、中等职业学校教学团队类型

教学团队可以分成行政性教学团队组织和非行政性教学团队组织。行政性教学团队组织包括各系部教研室、教研组、备课组等，它们由学校教务处和系部根据各系部教师专业任课情况从行政的层面予以组建。非行政性教学团队组织包括以专业负责人为带头人的专业团队、“青蓝工程”中的师徒教学团队、名师工作室团队、以课题研究形式形成的研究团队、以参赛形式形成的教师参赛团队、以指导学生参赛形式形成的指导教师团队、以某一个项目或某一个课程为核心任务组成的项目团队等，他们是自发组织的，以骨干引领、自愿组队、团队合作的形式去完成某一项目。

三、中等职业学校教学团队建设措施

1.明确教学团队建设目标。教学团队必须建立一个以提升教学水平，提高教学质量为价值取向的共同目标，并在这一目标的引领下形成强大的感召力、凝聚力和向心力。各教学团队的建设目标必须根据学校总的发展目标和定位以及所属专业建设基础，制订出团队的建设目标，确保在较高层面上推进专业建设。对目标的执行情况要制订科学的管理方法和评价机制，定期检查团队及个人目标的执行情况，及时纠正偏离目标的行为。

2.加强教学团队的师德教育。只有每位教师树立事业心，增强责任感，热爱教师岗位，才能提高工作激情，真正把教书育人作为自身职责，不断在思想上、业务上充实自己，努力提高自己的从教本领，才能齐心协力促进专业建设发展。因此，教学团队务必要通过各种师德教育活动，让每位团队成员产生职业责任意识和职业幸福感，才能将个人目标和团队目标紧紧相连，从而同心协力发挥团队最大效能。教学团队应该建立一种和谐的人际关系，成员间要做到彼此信任，勤于沟通，合作探究，资源共享，互相帮助，本着公平尊重的原则来处理各种争议，减少矛盾冲突。

3.合理配置团队成员。教学团队所有成员在年龄结构、职称结构上要有梯度，在知识结构、课程结构上要有所侧重，不必都是高层次、高水平的，关键是能够互补。团队成员的组成要考虑成员的研究领域、个性特点及校企互补等因素，使团队成员各具特色、互为补充、协调发展，以充分发挥人才的知识互补效应和叠加效应。

4.提供交流沟通平台，促进团队整体教学水平的提升。教学团队的每位教师掌握理论知识和实践技能都有所偏重，也有各自教学特色和独特教学方法，应该加强成员之间的沟通，实现教学资源的共享，减少重复性工作，可以有更多精力投入教学活动研讨中。定期召开各种教学研讨会，积极开展集体备课、观摩教学、经验总结、专家报告、专题研讨、多方位教师培训等教研活动，加强教学经验的交流，提高教学水平和教研能力。

5.营造有利于教学团队建设的环境。要完善教学团队建设的运行机制和管理机制，扩大教学团队管理自主权。确立科学的奖励机制，改革评估与考核机制，建立团队导向的绩效评价和奖酬体系，在团队建设中，不断完善团队管理的规章制度，使团队导向的绩效评价更科学、公平，为教学团队的健康发展营造具有竞争性的政策环境。总之，中职学校要走内涵发展的道路，办出自身的特色，就要从实际情况出发，从各个层面创建一支团结合作、充满活力的教学团队，从而提高教学水平，改善教学质量，大力提升职业学校的吸引力。

作者:曹峰 单位:江苏省如东中等专业学校

参考文献：

［1］王峥业.职业院校优秀教学团队建设探讨［J］.江苏教育：职业教育版，2015（16）：52-54.

［2］王广胜.对中等职业学校教学团队建设的探讨［J］.江苏科技信息（科技创业），2011（12）：3-4.