中职校多媒体技术教学实践

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1多媒体技术在中职学校教学中的优势

1.1具有人机交互、覆盖面广、快捷方便等优势

中职学校的传统教学往往是“一本书，一块黑板，一支粉笔打天下”，信息流向多是从老师到学生，虽然也有提问，但只限于少数人，效果有限。而使用多媒体技术则可以把要讲的知识整合成一个人机交互的课件，大大增加学生的参与度，从而提高学习效果。以中职学校基础课数学中的二次函数y=ax2+bx+c为例，当学生用手中的数形计算器输入不同的a,b,c值时，大屏幕上就会马上显示出每个同学所建二次函数的图像，使学生感到新颖、好奇，求知欲自然大大增加，教学效果当然非同一般。

1.2能突破时空限制，显示细微变化

比如，在中职学校电子专业的物理课上讲到弹力，可以用多媒体动画演示玻璃瓶受到钢珠碰撞之后的形状改变，这在日常生活中用肉眼是看不到的；用多媒体动画来演示则非常生动形象，学生容易接受，而且不会失去科学性。

1.3可以为中职学校教学提供灵活多样的方式

比如，在中职学校的基础课语文中，讲到苏轼的《水调歌头•明月几时有》时，先用多媒体播放视频，介绍苏轼的生平以及写这首词的背景，然后播放背景音乐和名家对这首词的吟诵，为学生创设一个情景氛围，使学生怀着对作者的深切理解来感知作者当时的心境，在课堂上融视觉、听觉、情感变化于一炉，能大大激发学生的好奇心和求知欲，有利于学生的多种能力和情感体验的双重提升。既然多媒体技术教学的优势如此明显，那么，如何制作多媒体课件呢？

2多媒体课件的制作流程

2.1要有准确而合理的选题

在制作多媒体课件之前，教师应该认真钻研教学大纲，仔细分析教学内容，把握教学的重点和难点，认真剖析教学内容是否需要使用多媒体课件，如果不需要使用，则应该弃之；如果使用多媒体课件能产生更好的效果，则用之。

2.2要有设计流程

多媒体课件的设计流程是制作好课件的关键环节。一般来说，应首先设计好课题、教学重点、教学难点及教学方法，其次要根据教学内容的适当顺序，确定多媒体呈现的基本方式，还有视频、动画、音频等资料出现的顺序以及各个单元之间的链接关系。

2.3要编写脚本程序

脚本程序编写是教师教学思路的反映，脚本程序是否明晰将决定教学任务是否能顺利完成。因此，教师应该对教学内容和教学对象有一个比较深入的了解，然后根据教学对象的知识背景将教学内容划分成多个有机的单元，再把每个单元要展示的内容细化成几个要展示的页面，各页面的内容即可由文字、图片、音频、视频或动画组成，最后再根据各单元之间的关系整合成一个完整而又系统的课件。

2.4要选择合适的课件平台

也就是说，要根据教学内容结合实际选择一个合适的功能软件。比如，中职学校的会计电算化课程中要建立一个工资信息库，则可用Excel软件，同时嵌入其他媒体文件，这样处理就比较合适；如果是基础数学的复习课需要大量练习题时，则用Powerpoint作为功能软件则比较合适。将这四个步骤综合起来，一个完整的多媒体课件就初步完成了。除此以外，制作多媒体课件还有哪些要求呢？

3多媒体课件的制作原则

3.1整体统一性原则

整体统一性原则是指利用多媒体技术进行教学内容的设计时，教学各要素要构成一个完整统一的系统，使课堂的思想道德教育、知识技能培养、思维能力发展成为一个有机整体。贯彻该原则时注意：①教师必须协调好多媒体技术的运用与教学各要素之间的关系，使各教学要素有机配合，在完成教学目标的过程中产生整体作用；②在设计、选择教学课件时，教师要考虑课件内容的思想性与艺术性的统一；③在运用多媒体技术进行教学时，教师要做到传授知识、发展智力和培养非智力因素相统一。

3.2启发创造性原则

启发创造性原则是指教师进行教学内容的设计时，要能最大限度地调动学生学习的积极性，激发他们的创造性思维，使学生对知识能融会贯通，发展创造性能力。贯彻该原则时注意：①教师要善于运用多媒体技术激发学生的学习动机，树立创新意识；②教师在设计教案时，注意运用培养学生的思维能力；③教师在培养学生思维能力时，注意学生思维的独立性、广阔性、深刻性、灵活性和敏捷性的统一。

3.3教学有序性原则

教学有序性原则是指进行教学设计时，要结合教学内容的逻辑结构和学生的身心发展情况，有次序、有步骤的进行，使学生能够系统地掌握知识，促进身心的健康发展。贯彻该原则时注意：①教学过程中，应该根据教学内容的有序性选择媒体，注重解决教学的重点和难点；②教师要抓好教学过程的顺序，根据多媒体的特点、教材的内容、学生的认知水平、学习基础等因素，确定最优化的教学过程；③教师要注意学生认知的顺序，不能一味贪多、急于求成，而应循序渐进、系统地组织教学。

3.4师生协同性原则

师生协同性原则是指进行教学内容设计时，要充分发挥教师主导作用，同时调动学生学习的积极性和主动性，尽力使教学过程处于师生协同活动、相互促进的状态中。贯彻该原则时注意：①学生是学习的主体，要树立正确的学生观；②要善于创设民主、和谐、轻松的学习气氛，使学生乐学、愿学；③教师教学生知识与教学生学习方法并重。

3.5因材施教原则

因材施教原则是指教师在利用多媒体技术进行教学内容设计时，要从学生实际出发，根据不同对象，采取不同的教学方法，使每个学生都能在各自的基础上得到充分发展。贯彻该原则时注意：①在课堂教学前要深入细致地研究和了解每一个学生；②在制作课件时，要根据学生的个性差异与教学大纲的统一要求，编制不同的教学内容；③在教学过程中，根据学生的实际调整教学节奏。多媒体技术教学在中职学校教学实践中已经有了一段时间，那么，它能否完全代替传统教学，是否存在一定的问题呢？答案是明显的。虽然多媒体技术教学有明显的优势，但它不能完全代替传统教学；如果不能结合教学实际，随意滥用多媒体技术，就会产生不少问题。

4多媒体教学在中职学校教学实践中存在的问题：

4.1过分或不合理的使用多媒体技术，忽略了板书的作用

多媒体教学只是一种辅助手段，目前还无法完全代替传统教学。在中职学校的教学实践中，常常出现三种情况：一种是把使用多媒体教学简单理解成传统教学的替代方式，不管教学内容是否需要，一律使用多媒体技术，这是极其错误的。比如中职学校电子专业的物理课上需要用物理实验来真实呈现物理规律的发现过程，就不能简单的用多媒体动画来代替物理实验。再者就是把课本知识或习题不加选择地大量堆砌在多媒体课件中，上课时就照本宣科，这样，既浪费时间，又不能吸引学生，自然不会收到满意的教学效果。第三种情况是每节课都用多媒体教学，上课变成了点鼠标，完全没有板书，这也是不合适的。多媒体课件需要呈现在屏幕上，而屏幕上的内容又免不了经常变化，使学生很难在头脑中形成教学内容的整体框架；也就是说，板书所带给学生的知识的稳固性，完整性和艺术美感，是目前的多媒体技术所无法替代的。

4.2多媒体教学应水平低，缺乏整合能力

由于种种原因，各地的多媒体教学水平参差不齐，中职学校的教师在多媒体课件的制作和多媒体资源的合理使用上还存在一定的不足。有的教师只是将课本知识简单机械地照搬进多媒体课件中，不顾教学内容的实际需要，也不顾知识的连贯性、逻辑顺序以及学生的知识储备，一味地求多求全，这样不仅容易浮于形式，也剥夺了学生的思考空间，扼杀了学生的创造力，结果往往适得其反。所以，要提高中职学校教师的多媒体应用水平，需要教育部门多组织学习，教研和竞赛，增加教师的学习机会。

总之，多媒体技术在教学中的合理使用，是现代化教学的一个组成部分。根据中职学校教学的现状，要想用好多媒体教学技术，既需要教育部门的顶层设计（比如多组织一些研讨会和观摩课），还需要中职学校教师的积极参与和认真学习。如果中职学校的教师都能将传统教学和多媒体教学有机地结合在一起，实现多种教学方式的取长补短，优势互补，必能将中职学校的教学水平和教学质量提升到一个新的高度。

作者：贾燕玲时曙颖工作单位：郑州市科技工业学校信息技术部