中职校教学质量学生评价调查

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一、教学质量评价调查的实施

本次调研活动主要采取问卷调查的方式进行，调查对象是武汉市中职学校的部分学生。课题组设计了面向全市中职学校学生、针对学校教学质量和学情的问卷调查表，内容包括教师的教学态度、教学内容、教学方法和学习效果等4个方面20个问卷调查题，同时，设计了对学校办学质量综合问卷题12个，旨在全方位了解全市中职学校教育教学、教师教学的现状，为探求教育教学中存在的问题并提出改进措施提供可靠数据。为全方位了解全市中职学校教育教学的现状，调查问题形式采用了封闭式选择题和开放式问答题相结合的方式。本次问卷调查共发放问卷1300份，回收问卷1083份，回收率为83.3%。本次调研中共有39所中职学校的学生填写了问卷，其中，城区综合类中职学校5所，占回收问卷总数的12%；城区一产业类中职学校1所，占回收问卷总数的3%；城区二产业类中职学校11所，占回收问卷总数的26%；城区三产业学校15所，占回收问卷总数的39%；远城区中职学校7所，占回收问卷总数的20%。在回收问卷的39所中职学校中，有国家职业教育改革发展示范建设学校8所，占回收问卷总数的28%。从受调查学生的性别来看，男生占38.9%，女生占61.1%；从年龄层次看，17岁以下的学生占31.8%，17—18岁的学生占55.7%，18-19岁的学生占12%，19岁以上的学生占0.5%。

二、调查结果的分析

1．教师教学态度

从文化基础课和专业课两个大类来看，学生普遍对教师的教学态度比较满意。相比较而言，对专业课教师教学态度的满意率高于对文化课教师教学态度的满意率。对专业课的抽样统计看出，学生对“关心学生，注重教学反馈，不断改进教学方法”的满意度最高，达到73.9%；五项平均满意率在70.36%。对文化课抽样统计看出，五项平均满意率为63.52%，其中，对“遵守教学纪律，严格要求学生”的满意率最低，仅有58.5%。这说明在“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育环境下，注重提升专业教师的职业素养的同时，而弱化了文化课教师的职业素养和工作态度提升，因此，文化课教师的职业教育理念需要进一步更新，教学态度需要进一步端正（表1、图1）。

2．对教师教学内容的评价

对教师教学内容的调查包括5个子项，学生对文化基础课和专业课的优评率有明显差异。总体来看，对专业课教师的教学内容满意率高于文化基础课教师教学内容的满意率。专业课教学内容抽样统计显示，平均满意率达到69.68%，其中“有针对性，能够体现中职学生的特定职业背景”满意率最高，达到75.1%，这样的结果恰恰体现中职教育专业课教学的特点与特色。文化基础课教学内容抽样统计显示，平均满意率为60.4%，其中“体现实践性，运用案例教学，联系教学实际问题”满意率最低，仅为56.2%。对文化基础课调查的结果表明，文化基础课的职业性、实践性、前沿性相对弱化，一方面体现了文化基础课与专业课的学科差异性，另一方面说明，文化课教学内容在体现职业特点与职场特色上，学生有诉求，需要进一步改进（表2、图2）。

3．对教师教学方法的评价

对教师教学方法问卷的抽样结果表明，A、B、C、D四项专业课的优评率高于文化课。这四项中，专业课教师的教学方法平均好评率为69.32%，文化基础课教师的教学方法平均好评率为59.75%。总体看来，学生对文化基础课和专业课的好评率都不高，说明全市各中等职业学校必须进一步加大教学改革力度，不断改进教学方法。关于E项，即“注重理论与实践相结合”的问题，基础课教学方法的好评率为66.7%，专业课教学方法的好评率为61.2%，基础课反而好于专业课，这是因为近几年来，武汉市教科院职成室不断加大了文化基础课资源开发的力度，开发了与职场实践密切结合的教材多套，同时也不断加强了对文化课教师在课程与教学方法方面的培训，这些举措，从本次问卷调查中也能看出明显的成效（表3、图3）。

4．对学生学习效果的评价

从学生学习效果的抽样统计结果看，A、B、D三项文化基础课的满意率比专业课略高，分别为67.40%、66.20%、61.20%，C项即“分析和解决问题的能力得到提高，掌握了一门技能”的抽样统计结果表明，文化基础课满意率为62.2%，专业课满意率为66.2%，“掌握了一门技能”的目标，充分体现了职业教育的特点。但是，从总体情况看，教师的教学效果和学生的学习效果并不尽如人意，学生的知识面还不很宽、动手能力还不太强，对本专业相关的岗位还不是很了解，还需强化措施，大力促进教学内容、教学方法和教学评价体系的改革，促进教学质量进一步提高（表4、图4）。5．教学综合评价通过对武汉市不同类别中职学校教学综合评价抽样统计比较分析，可以看出，学生对武汉市一二批国家示范校、远城区中职学校的综合评价相对较高，文化课好评率分别为66.7%、68.8%，专业课好评率分别为81.3%、68.7%，学生对城区三产业类学校专业课的综合评价较高，好评率达到72.2%，但对文化基础课的综合评价不高，仅为41.7%。总体比较而言，学生对城区综合类学校、城区一产业类学校、城区二产业类学校的教学综合评价相对来说要差些，文化基础课分别为36.8%、33%、31.8%，专业课分别为50%、50%、44.8%。看来，采取有效措施，促进不同类别学校均衡发展，整体提高武汉市中职教育教学质量，是摆在我们面前的一项重要课题（表5、图5）。

三、调查中发现的问题与对策

（一）问题

通过对全市中职学校学生问卷调查，并进行教学质量的抽样统计分析，我们可以看出武汉市中等职业教育教学中主要存在如下问题：

1.文化课的基础性地位需要进一步明确

调查发现，在“关心学生，注重教学反馈，不断改进教学方法”的满意度方面，专业课教师高于文化课教师，这与前几年的情况相反。这说明，经过多年努力，职业学校的“以就业为导向，以技能为根本”的办学理念已经得到贯彻。然而，也要警惕矫枉过正的苗头，注重文化课的基础地位，强化文化课的教学效果。

2.“理实一体化”教学需要进一步落实

调查发现，学生对“教师的教学方法”满意率还不高。这说明很多教师教学理念陈旧、教学方法落后、教学手段单一。“黑板上种田，粉笔头加工，嘴皮子经营”的情况还普遍存在。教学方法的多样化和创新意识不够。“注重理论与实践相结合”的意识与能力不强。

3.学生的专业动手能力需要进一步加强

调查发现，教师的教学效果和学生的学习效果并不尽如人意，尤其是学生的动手能力和对职业的认知均不够。这说明，尽管我们进行了多年的努力，提高学生的实践能力和职场意识，但是专业技能依然是制约职业教育发展的“瓶颈”。

4.职业学校的均衡发展需要进一步统筹

调查发现，不同类别中职学校教学综合评价的满意率差别较大。城区与远城区，专业课与文化课，第一产业、第二产业、第三产业学校之间均存在明显的差异性。差异性背后存在值得我们重视的不同原因。总体来说，职业学校之间存在着发展的不均衡情况。（本文来自于《中国职业技术教育》杂志。《中国职业技术教育》杂志简介详见.）

（二）建议

针对以上问题，我们提出如下建议：

1.进一步加强中等职业教育师资队伍建设

首先，要重视中职教师市场意识和专业技术能力的培养，建设一支具有市场意识与专业技能过硬的师资队伍。一些学校在定位上没有很好地调整教学与市场的关系，以至有些教师不了解市场，没有深入企业的机会，他们只能传授书本知识，培养出来的学生往往与社会需求的人才相去甚远。其次，要重视教师的继续教育，通过继续教育着重帮助教师掌握近年来中职教育课程改革的发展趋势，不断汲取本专业本学科的新概念、新理论、新方法和新技术，通过有计划、有步骤地对教师进行学历提高、进修学习、参加社会实践、基本知识与专业技能的培训，提高师资队伍建设的学历结构和教师的实际操作能力，最重要的是提高教师的教学水平。再次，要重视教师教学质量的监控与提高。对教师教学质量进行全过程监控，要确保评价结果的科学性和公正性；可采取多种形式，将教学方法与教学手段的改革作为一项重要评比内容。同时要重视学科带头人、优秀中青年骨干教师的选拔、培养与管理，建立良好的选拔培养优秀教师的机制，形成良性的竞争氛围，调动广大教师的积极性。

2.进一步加大专业建设和课程改革的力度

进一步加强对学校专业结构调整的指导和管理，统筹规划，合理布局，提高教育资源的整体效益。引导各中职校积极开展市场调研，根据武汉经济建设和社会发展的需要，根据科技进步和产业结构调整的需要，了解劳动力市场的主要需求，依据教育部颁发的《中等职业学校专业目录》，积极创造条件开发、增设新专业，拓宽、改造老专业，突出重点专业建设，形成各自的专业特色和专业集群优势。在课程改革上，应多元推动，鼓励职业学校、行业企业、社会教育机构和教科研机构积极参与职业教育课程开发，实行课程教材开发方式多样化，不拘一格选用优秀课程和教材；分步推进，争取用在“十二五”期间初步完成中等职业教育课程改革任务；自主选择，允许学校根据自己的办学定位和特色自主选择课程方案和教材。

3.进一步创新中等职业教育人才培养模式

创新人才培养模式，是中职教育内涵发展、专业建设的重点所在。创新人才培养模式，要坚持以市场为导向的原则，紧密依托行业优势，根据市场需求和行业指导，确立科学的人才培养方案。重视学生思想道德素质和人文素养的培养，提高学生的综合素质。改革专业课程，实施模块化课程改革，以全面提升学生技能水平为主要抓手，在校内推广“双证制”考核制度，促进技能水平的提升。加强校企合作、工学结合和顶岗实习的力度，使人才培养模式更加彰显职业教育社会性和就业性的特色，为社会培养更多具有职业能力、实践能力和创业能力、能与就业岗位零过渡对接的中职毕业生。

4.进一步加强中等职业教育基础能力建设

建议教育行政部门从整体提升武汉市职业教育教学质量的全局出发，综合考虑地区经济社会发展、产业结构升级、技能人才结构和劳动者就业需求等因素，将规划编制与职业教育事业规划、地方资金筹措、师资队伍建设、学校运行保障等工作相衔接，统筹协调、综合规划，有计划、分步骤地进行建设。坚持扶优扶强，重点支持有特色、质量高、效益好的职业学校。坚持面向农村，重点支持主要招收农村学生的职业学校，推动农村劳动力转移和农村实用技术培训。坚持合作办学，重点支持与武汉市现代制造业、现代服务业和现代都市农业密切关联的有关专业，突出紧缺技能型人才的培养。坚持学历教育与职业培训并举，支持面向社会广泛开展各类就业培训的职业学校。对以就业为导向，以提升综合职业能力为重点，创新人才培养模式，有效实施校企合作、工学结合、顶岗实习的职业学校，给予优先支持。

作者：黄正轴工作单位：武汉市教育科学研究院