实战驱动的金融教学体系思考

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基于金融行业人才需求制定多层次的金融实训课程体系

应用型大学以应用型人才培养为目标，因此，金融专业的教育应将专业知识和执业能力结合。也就是说，金融专业的实训课程体系安排必须是基于金融行业人才需求而制定。首先明确金融行业的人才需求，再根据这些岗位确定需要达到的执业能力，通过了解执业能力来确定所需掌握的专业理论与知识，从而在此基础上设计需要开设的实训课程。以银行信贷岗位需求来分析，信贷岗位要求工作人员必须熟悉信贷业务流程及操作，因此信贷客户经理有必要清楚商业银行业务的基础知识，熟悉贷款业务的规范以及信贷审核等内容。根据知识的延伸性和学习逻辑性，实训课程的设计和安排应遵循基础知识———专业知识———综合知识———设计创新知识的逻辑，因此金融专业的实训可以建立逐步推进业务操作水平的四个层次，并与专业理论教学相结合的实训课程体系。四个层次具体指：（1）基本业务操作能力培养层次，主要是以针对某项专业技能的单一性实训项目为主；（2）专业岗位素质培养层次，主要是根据企业实际运作，所设计推出的面向一类岗位的专项实训项目；（3）综合能力培养层次，通过模拟某类金融机构，设计的涉及多个岗位的综合性实训项目；（4）创新创业能力培养层次，以面向整个金融市场，多家金融机构为目标的，需要大家共同参与的设计性、创新性实训项目（详见表1）。通过四个层次的实训教学，对学生的能力培养从基本的业务操作培养，进一步进行岗位素质培养，再逐渐过渡到综合业务能力的掌握，最终通过一些设计性创新性的项目训练，达到提升学生创新能力的目标。

校企合作搭建“实战驱动”的金融实训教学组织形式

实训教学组织形式即采取何种方式完成实训教学内容，达到相应的实训教学目标，也是实训教学体系建设的关键。目前来讲各个学校开展实训教学的组织形式多种多样，主要是根据各个学校不同的实际情况而选择。实训教学组织以注重与实际相结合，也就是应以“实战驱动”为基础，设计安排实训教学，在教学实施过程中以“实战”带动学生的积极性。以此为指导，再结合上述四个层次递进能力培养的实训设计思路，教学组织形式应包括基础性业务实训、机构岗位实训、综合创新实训及实战演练创新实训。实训项目依托金融专业理论课程而进行，主要是为了更好的帮助学生理解和掌握金融专业基础知识及理论。例如，在商业银行实务课程中安排有柜员基本技能、银行账务处理，证券投资实务课程中安排有股票投资技巧及操作等单一实训项目。此类单项实训项目作为相对应理论课程教学中的一部分，主要由专业教师完成，涉及到操作性较强的项目可以由企业兼职教师共同指导。通过实训项目的练习，从而使学生更好的理解理论课程的知识点，从而达到更好的教学效果。由于金融机构的特殊性，学生想通过一般的假期实习是很难进入到金融机构具体岗位进行操作练习的。目前来讲，最好是通过校企合作特色班的实训环节来进行。近年来，应用型大学为更好满足培养人才的社会适应性，逐渐探索各种模式的校企合作特色班。校企合作特色班强调的就是与行业联合进行人才培养，因此从教学计划的修订到教学组织的实施全程都是校企双方协同进行的。以银行特色班为例，学校与银行共同制定好教学计划、根据合作银行单位的需要设计一些特色的教学内容。通识课程由专业教师执教，专业教学内容由合作银行派遣银行相关岗位有经验的人员进行讲授。同时在完成校内教学部分，将由合作银行单位安排在银行进行阶段实训，考核合格确定录取为银行员工之后还有岗前培训。随着金融业的竞争加剧，金融机构对金融专业人才的要求也日益提高，对应用型大学金融专业人才的实践操作能力也有了更高的要求，其中有的机构明确要求学生在校期间获得相应的职业资格证书，这样的学生一毕业就可以上岗，大大缩短了企业岗前培训的时间，节约了企业成本。在此要求下，金融专业可在银行、证券、理财等资格培训融入实训体系，通过金融资格证书培训平台，组织金融各类机构的基本技能实训。学科竞赛对培养大学生的实践能力、创新能力、创业能力和团队精神有很大的帮助，也是推动实践教学的重要形式。学科竞赛活动对知识掌握的全面性、综合性和创新性要求较高，因此通过学科竞赛活动，指导老师可以对部分有兴趣也有一定基础的学生进行指导，这些综合性、创新型的实训项目有助于提升学生的综合能力。例如，通过金融理财规划大赛，需要参赛队员在预设条件下，设计合理的理财方案。这其中需要对财务分析、证券投资、投资组合及税收筹划等内容进行综合应用，因此，参与比赛的同时也是综合实训及创新实训的过程。实训基地对高校大学生实践教学的开展是不可或缺的部分，针对金融专业学习内容的特殊性，在实训建设过程中不可能照搬工科类或其它专业的实训模式与方法，应结合金融市场中的银行、证券等职场特点与市场需要。校内实训基地可以金融市场综合实训平台为基础，仿真模拟企业在金融市场的各种金融业务活动，例如企业上市、银行存贷业务、证券交易等。从而形成一个多专业协作、资源共享、真实有效的校园微型社会经济环境，引导学生在“干中学”，努力培养学生运用理论知识主动解决问题的能力。校外实训基地主要依托对外合作的金融机构或上市公司，通过完善的合作形式，由基地企业安排学生以顶岗实训的形式进行。在实训过程中，完全服从实训单位的安排，由单位实训老师指导其实训活动并进行考核评价。

校企合作共建“实战型”金融实训教师队伍

教师是开展教学的关键。目前各高校普遍存在金融专业教师实践操作能力较弱的现象，因此，必须采取有效措施和创造必要的条件建设实训教师队伍。学校可根据不同的具体情况，采取不同路径建设师资队伍。通常实训教学处于起步阶段的学校，专业教师实训教学能力较弱，可以以外聘教师为主，专业教师为辅。实训教学转入正轨，应逐渐加强专业教师的实训教学能力，形成外聘教师为辅、专业教师为主的格局。在此过程中，提高专业教师的实训教学能力很关键，通常学校可通过“请进来，走出去”的方式，逐渐提高专业教师的实践操作能力，从而强化“双师型”教师队伍的建设。为弥补专业教师的实训教学能力的不足，可采用各种机制将企业老师“带进课堂、走入竞赛、参与学生指导”，让企业老师成为学生的第二导师。根据金融实训教学内容，确定企业老师参与的环节和方式。例如，请兼职老师走进课题进行某些单项实训指导，聘请企业老师在学科竞赛等综合实训活动中进行阶段指导，或者在校外实训环节由企业老师设计安排实训内容及方式等。在上述过程中，还应注重专业教师与企业指导老师相互沟通合作，从而更好的发挥专业教师和企业老师的“双导师”的作用。为提高专业教师的实训教学能力，还可以通过鼓励专业教师主动走进企业或者创造机会让专业教师与合作金融机构“一对一”结队的形式自主培养实训教师。一般来讲，各高校都有一定的专任教师到相关产业和领域一线学习挂职锻炼的相关培训机制，鼓励专业教师走进政府机构或企业。但这种方式存在一定的局限，就是两者的联系主要是阶段性的，当结束挂职锻炼后专业教师与挂职单位的联系也逐渐减少，其效果也逐渐减弱。专业教师与合作金融机构“一对一”结队，则能有效避免上述缺点，通过结队使专业教师与企业建立长期稳定的联系，专业教师的知识也随着企业的发展不断更新。

本文作者：刘美玲工作单位：浙江万里学院