思想教学的原因与途径

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本文作者：项东陶林工作单位：皖西学院政法学院

增强《思想概论》课程教学实效性的原则

第一，坚持“以学生为本”，充分发挥学生的主体作用。教学是教与学的双向互动，是师生共同参与、共同交流的过程。在教学过程中，教师占据主导地位，学生则居于主体地位。增强《毛概》课教学实效性的关键就在于调动大学生的学习积极性和主动性，让大学生由被动的接受者变为学习的主体。长期以来，在高校马克思主义理论课和思想政治课的教学中，片面强调灌输原则，在教学实践中更多地采用讲授法进行教学。这种状况在很大程度上制约了大学生思维能力的发展，也淡化了思想创新本质的体现和发挥。诚然，作为马克思主义理论课的重要组成部分，《毛概》课的教学应该体现灌输原则，但是这种灌输绝不是单项运动，它还要实现使学生“入脑”、“人心”的目标。这就必然要求在教学中高度重视学生主体作用的发挥。学习过程是一种认识过程，学生是这个认识过程的主人，学生的认识活动要通过学生自己的实践感知，在自己的头脑中进行思维加工，别人包括授课教师都是代替不了这个环节的。这就要求教师在教学过程中要随时注意学生主体作用的发挥，采取各种办法，充分调动学生学习的积极性和主动性。在《毛概》课的教学中，要真正发挥好学生的主体地位，我们认为提问式教学和课堂讨论是非常重要也是切实可行的两种具体办法。提问式教学首先要解决好教师如何提问的问题。提出问题当然是要针对教学内容的重点和难点设问，设问的着力点在于引导学生结合实际发现、探究和提出问题，使学生在学习中思考，在思考中学，其实质就是导学。同时，教师还要注意培养学生的问题意识，积极引导学生独立发现问题、主动提出问题，使学生由被动变主动。设定特定主题让学生在课堂上进行自由讨论也是调动学生学习积极性和主体作用的好办法。比如我们在课堂教学中就曾经分别以“你如何看待”、“你如何看待新民主主义社会”为题，让学生们进行自由讨论，最后由授课教师进行总结、点评。从效果看，这种方法不仅极大地激发了学习《毛概》的兴趣和积极性，加深了学生对有关理论问题的深刻理解，而且还推动了学生之间的相互学习，并起到了教学相长的作用。第二，坚持政治性和科学性相结合。《毛概》课程具有鲜明的政治性，即通常所说的阶级性和党性。这就要求我们在课程教学中必须站在党的立场上，以马克思主义理论和方法为指导，与现实政治紧密联系，并受现实政治的制约。政治性体现在具体教学过程中，就是要求关于思想的基本内涵、科学体系、思想的历史地位、的科学评价等基本内容的教学，首先要有正确的政治原则和政治导向，也就是说，必须遵循党的现行路线、方针、政策，以党的文件、决议、决定为依据，而不能任意发挥。另一方面，由于思想是马克思列宁主义和中国实际相结合的产物，是关于中国革命和建设的正确的理论原则和经验总结，她遵循了马克思主义的科学理论原则和实事求是的思想路线，因此，《毛概》课程具有科学性也是不容置疑的。不可否认，《毛概》课程的政治性和科学性之间存在一定的矛盾，但是这两者又是完全统一的，政治性是建立在科学性基础之上的。提高《毛概》教学实效性的关键在于提高教学质量，而教学质量的提高关键又在于教师同时具有过硬的政治素质和过硬的业务素质。过硬的业务素质是《毛概》课程科学性的必然要求。它除了要求教师必须吃透教材，具有比较广博的知识面和丰富的社会实践经验外，还必须有较强的科研能力。教学和科研密不可分，没有科研支撑的教学,是不可能达到高水平和高质量的。教师如果具备了对某些理论的研究成果，对某些理论的理解达到了一定的深度和高度，在教学过程中能够做到有自己的角度、自己的理解和概括，就能够真正做到让学生信服并感受到理论的魅力。这样的教学效果就一定会是很好的。第三，突出优秀个人品格的思想政治教育功能。之所以成为思想的主要创立者，一个重要的条件就是在于卓尔不群的优秀个人品质。概括的说，优秀的个人品格突出在表现在以下几个方面：1）勤学博览，通晓中国文化。一生勤奋好学，刻苦求知。他自小酷爱读书，青少年时独自走出家乡外出求学，投身革命以后，仍抓紧学习，直到晚年甚至弥留之际仍然是手不释卷。不仅酷爱学习，而且善于独立思考，不断地进行理论创造，从而成为伟大的理论家。由于的勤奋好学，他不仅深刻领会了马克思主义的理论真谛，更深得中国优秀传统文化的精髓，使得“真正的已经与中国融为一体”，成为中国优秀文化传统的化身和代表。2）胸怀大志，坚忍不拔的意志力。从小就有着远大的志向，他在1910年走出家乡外出求学时就曾改写了日本诗人的诗句向自己的父亲表达了自己的“学不成名誓不还”“人生无处不青山”的决心。在长沙求学时期又写下了“自信人生二百年，会当击水三千里”、“数风流人物，还看今朝”的壮丽诗句，表达了他领导中国人民改天换地的英雄气魄。不仅如此，为了实现建立新中国的目标，克服了常人难以克服的困难，承受了常人难以承受的个人牺牲，终于创造出不同凡响的非凡成就。对此，美国前国务卿基辛格曾评论说：“我从来没有遇见过这样一位伟人，具有如此高度集中的、不加掩饰的意志力。”3）实事求是，勇于探索的实践精神。崇尚“动”、“斗”哲学，提出“不断革命”的理念。他不喜欢被束缚，讨厌各种陈规陋习，他始终尊重实践，勇于创新。他在长沙求学时期就和同学一起进行了长达几十天的社会调查，从而加深了对中国国情的了解。大革命时期，他亲自调查了解农民运动的实际情况，写下了著名的《湖南农民运动考察报告》。秋收起义受挫后，他果断决策起义军进入井冈山地区，在实践中成功开创了中国特色的民主革命新道路。社会主义建设时期，他提出“以苏为鉴”“走中国自己的工业化道路”，诸多事例无不反映了尊重实践，勇于探索的精神。在思想路线上，一贯反对教条主义，很早就提出“反对本本主义”，后来又把“实事求是”确立为党的思想路线。正是这些优秀的个人品格才使从众多的中国共产党的优秀人物中脱颖而出，成为伟大的人民领袖和思想的主要创立者。有意思的是，当年怀揣着救国救民的志向，从湖南韶山这个名不见经传的小山村进入湖南第一师范学校学习正好是20岁的年龄，和我们今天的教学对象正处于同一年龄层次。因此，在《毛概》课的教学中，充分利用优秀个人品格这一教学资源，突出优秀个人品格的教学，创造能够感同身受的教学情境，对于激发大学生的爱国热情和学习动力，引导他们树立远大理想和正确的世界观、人生观和价值观都是具有非常重要意义的。第四、坚持在马克思主义中国化的总体进程中把握思想。中国共产党是以马克思主义作为自己行动指南的先进政党。一部中国共产党的历史就是一部马克思主义中国化的历史。中国共产党人在中国革命、建设和改革的不同历史时期，坚持把马克思主义的普遍真理与中国具体实际相结合，不断破解时代课题，形成了马克思主义中国化两次历史性的重大飞跃，产生了两大理论成果--思想和中国特色社会主义理论体系。思想作为马克思主义中国化第一次飞跃的理论成果，其重大贡献在于：首次明确阐明了马克思主义中国化的科学概念、基本原则和要求；揭示了马克思主义中国化的精髓是实事求是；形成了中国特色的新民主主义革命道路和中国特色的社会主义改造道路；对中国社会主义建设道路作了初步探索并取得了一定的理论成果等。改革开放以来，中国共产党人继续坚持马克思主义中国化的正确方向，成功找到了建设中国特色社会主义的道路，实现了马克思主义中国化的第二次重大飞跃，在理论上形成了包括邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观在内的中国特色社会主义理论体系。总体来看，作为马克思主义中国化的理论成果，中国特色社会主义理论体系和思想具有一脉相承的关系。两者都坚持马克思主义基本理论，都坚持把马克思主义同中国实际和时代特征相结合，都实现了对马克思主义理论的重大创新和发展。要增强《毛概》课的教学实效性，毫无疑问地要把思想放在马克思主义中国化这个总体历史过程来把握，突出思想的时代性和对现实的重大指导意义。具体来说，就是既要在理论上讲清思想和中国特色社会主义理论体现的内在的历史联系，讲清后者是对前者的继承和发展，更要注重从一些具体理论和实际问题上突出思想对当代中国特色社会主义建设的现实指导意义。比如对农民问题的正确解决对今天解决“三农”问题的历史启示；新民主主义社会理论对社会主义初级阶段理论的历史启迪；提出“以苏为鉴”、“走中国自己的工业化道路”的思想对今天走新型工业化道路的启发，等等。很显然，讲清这些问题，对于彰显思想的时代性和现实指导意义，对增强《毛概》课教学的实效性都有着重要的推动作用。

增强《思想概论》课教学实效性的路径

第一，适当研读思想的原著。课堂教学中可以结合的原著,使学生更为深刻地理解思想的内涵。的科学著作是思想的最集中体现,而且的著作具有针对性强、语言通俗易懂、观点明确、思想内涵比教材更加丰富等特点。因此，《毛概》课的教学一定不能脱离这些原著。为了帮助学生掌握思想的基本原理,可以有选择地指导学生阅读同志的科学著作。以讲授中国革命新道路理论为例,我们可以精选几篇著作中反映新道路理论产生、形成、发展几个阶段的重要文章,如《中国的红色政权为什么能够存在?》、《星星之火,可以燎原》让学生阅读,并加以指导。再如关于社会主义建设部分，可以指导学生阅读《论十大关系》、《关于正确处理人民内部矛盾的问题》等文章，还可以让学生写出读后感,以加深对这一部分理论的认识。第二，适当引用诗词，增强教学艺术性。是诗人，也是政治家。他一生留下了许多著名的诗词，这些诗词既是诗人情怀的抒发，同时也是中国革命和建设历史进程的一个缩影，从不同侧面反映了思想形成、发展的历史背景。适当讲授的诗词，可以有效创设情景，增强《毛概》课教学的艺术性。例如，1927年大革命失败前夕，革命事业危机四伏，革命成果即将丧失殆尽，对国家和民族的命运忧虑万分，写下了“茫茫九派流中国，沉沉一线穿南北。烟雨莽苍苍，龟蛇锁大江。”的诗句（《菩萨蛮•黄鹤楼》），通过描写自然景物的苍凉，写出了对革命前途的焦虑。而面对此种境遇，诗人并没有沉沦下去，“把酒酹滔滔，心潮逐浪高!”反映了坚信的马克思主义信仰没有丝毫动摇，他坚信革命会走出低谷，迎来胜利。再如，1927年“八一”南昌起义打响了武装反抗国民党反动派的第一枪。9月，领导了著名的秋收起义。《西江月•秋收起义》记述了工农革命军的成立并从江西向湖南进军的史实。因为“地主重重压迫，农民个个同仇”，建立了中国共产党独立领导的代表工农利益的起义队伍，“军叫工农革命，旗号镰刀斧头”用通俗的语言点明了起义军的性质和特征。起义军的性质是工农革命军，任务是要解放受苦受难的亿万民众。特征是“镰刀斧头”，它既是工农联盟的象征，也是革命的象征。再如，从1934年夏的《清平乐•会昌》到1935年10月的《七律•长征》、《念奴娇•昆仑》、《清平乐•六盘山》、《六言诗•给同志》等长征诗，更是及时、生动地再现了红军长征波澜壮阔的历史画面，艺术地再现了红军长征的全过程。如“红军不怕远征难，万水千山只等闲”（《七律•长征》），“倒海翻江卷巨澜，奔腾急，万马战犹酣”(《十六字令三首》)。再如在1949年中国革命即将取得胜利的前夜，挥笔写下了《七律•人民解放军占领南京》:“钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷”。通过在《毛概》课教学中有目的、有选择地穿插讲解诗词，可以有效增强教学的艺术性和感染力。第三，课堂理论讲授和多媒体课件演示相结合。随着互联网时代的到来，高等教育改革的进一步深入发展，在《毛概》课教学中，以黑板板书、教科书为教学手段的传统教学方式受到了严峻挑战。教师如果片面注重理论的系统性，而与实际结合不够，给学生的印象就是讲大道理，使作为对学生进行思想政治教育主渠道之一的《毛概》课的教育功能就不能完全实现。特别是《毛概》课程内容比较久远，对于90后的大学生而言，他们出身于改革开放之后，对于，对于中国革命的重大事件和理论往往理解上有距离。因此，在《毛概》课教学中引入多媒体教学，可以有效提高教学效果。多媒体教学最主要的特性表现为它可以通过运用电脑综合地处理相互之间有联系的多种媒体信息，如文本、图形、图像、动画、音频和视频影像等形式,立体地展现教学内容。因此，在《毛概》课中引入多媒体教学，与传统教学方式相比，具有多方面的优势。例如，在《毛概》课教学中可以有选择的放映一些影片和录像。如《世纪伟人》、《建国大业》、《建党伟业》、《战略决战：使命》等。有的电影录像因为时间较长，可以建议学生拷贝，在课后观看。再如党的“一大”、三湾改编、井冈山会师、遵义会议、长征、、社会主义改造等以同志为代表的党的第一代领导集体在中国革命和建设时期具有代表性的教学短片，真实再现了以为代表的中国共产党人是如何将马克思主义与中国实际相结合探索中国革命和建设新道路的，通过这些影片的观看，可以使学生更直观地理解思想是马克思主义中国化历史进程中第一次历史性飞跃所产生的理论成果的深刻含义。历史资料、录像、图片、PPT课件多种手段的应用可以有效创设历史情境，帮助学生理解有关理论，增强课程教学的实效性。第四，加强师生互动，增设社会实践环节。《毛概》是一门马克思主义理论课，在教学中教师要发挥主导作用，通过严密的理论分析和清晰的逻辑体系让学生掌握思想的科学体系和精髓。但是要切忌“满堂灌”，一定要注意发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣和求知欲望。教师可以结合教学内容及学生特点，提出一些学生比较感兴趣的、又较难掌握的问题，组织多种形式的课堂讨论。比如，关于农民是中国革命的主力军，关于中国革命新道路的开辟，关于过渡时期总路线,关于社会主义建设道路探索等问题，都可让学生通过阅读课本、参考书、查找资料后进行自由讨论。教师也可以选择选定某一主题举办演讲会、辩论赛，借以拓展学生视野，促进独立思考。让学生讲课也是可以尝试的方式，它可以推动学生主动学习，学生为准备教案可以学到更多知识，还可增强学生对教师工作付出的理解。此外，有条件的高校教师还可以利用当地的历史文化资源，让学生走出课堂、走进社会，通过参观革命历史纪念馆、展览馆，开展社会调查等形式加深对《毛概》有关理论的理解。总之，通过多种路径促进《毛概》教学创新，增强教学实效性既是时代的要求，也是教学改革的必需。我们要结合大学生的身心特点与兴奋点，结合新时期社会的热点，促使教师转变观念，更新知识结构，尤其是教师要搞好科研，在理论层面上讲清、讲懂、讲透思想与中国特色社会主义理论体系的内在关系；要结合现代教育技术，形成良好的师生互动。做到了这些方面，就一定能够切实增强《毛概》课程教学的实效性。