现代信息技术与分子生药学融合探索

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[摘要]现代信息技术辅助课堂教学已经成为当前教学改革的研究热点，分子生药学课程与现代信息技术的有机结合，使得学生的主体地位得以确定，实现自主学习，创设适宜学习氛围、拓宽学生学习视野、注重学生学习的综合效果，在提升学生的学科素养的同时，以期提高分子生药学教学质量。

[关键词]现代信息技术；分子生药学；教学改革

1引言

分子生药学是在分子水平上研究中药的鉴定、质量的形成及活性成分生产的一门学科。该课程是药学和中药学等相关专业的专业课，是生药学与分子生物学融合而成富有前瞻性的应用性学科[1]。黄璐琦院士在1995年最先提出分子生药学的概念，并主编《分子生药学》一书[2]。现已先后出版专著及研究生、本科生教材。分子生药学课程要求学生具备生物化学、有机化学、天然药物化学、药用植物学、中药鉴定学等多门学科的知识储备量，运用传统教学模式进行授课对教师和学生都极具挑战性[3]。信息技术是一门与现代教育技术密切相关的学科，也是一门综合性学科。它既有本身的学科知识，也可以作为辅助学习工具帮助学习其他学科[4]。通过网络课程、慕课、微课、翻转课堂等现代教育信息技术手段将枯燥、抽象、单一、难理解的知识变得具体、直观、生动、形象。随着教育教学理念和现代信息技术的高速发展，在当前疫情之下，推进信息技术在分子生药学教学过程的普遍应用，促进信息技术与分子生药学课程教学的整合势在必行。

2现代信息技术与分子生药学课程融合的必要性

2.1借助信息技术有助于实现良好的教学效果。现代信息技术的发展，使人们获取知识的途径呈现多元化，促进了多媒体教学的蓬勃发展，打破了从教师口授板书，到学生依靠课本获取知识的传统教学方式。教师利用网络资源的丰富性与音、视频媒体的便捷性，带给学生更加全面地学习体验。目前，应用比较广的教学技术手段主要有以下几种：2.1.1PPT教学，直观呈现，提高教学效率PPT教学手段是利用多媒体技术将难以理解的抽象概念转化为有声有色、易于接受理解的形式展示给学生，经过教师精心设计的PPT课件能有效解决传统板书教学方式中教学进度慢、学生听不懂等问题。分子生药学课程的所有课上讲解内容均已PPT呈现，在讲解一些知识点时，通过加入绘声绘色的动画效果和视频来讲解用语言很难描述的概念和过程，能够加深学生对该知识点的理解，提高教学效率。如在讲解第四章第三节中药活性成分的体外培养内容中毛状根培养内容时，通过在PPT中插入视频，使得理论知识能够更加直观的展现于学生面前。2.1.2微课教学，突出重点，突破难点。“微课”是依附于教学视频进行教学，根据“见微知著、小课堂大教学”的教学理念，简短的微课教学视频融合课程知识点，和传统教学方式相比较，微课具有针对性强、教学内容更具体、时间较短、传播渠道广泛等特点[5]。微课的应用可使学生利用零散时间对分子生药学课程某一知识点进行查漏补缺，使高校学生的个性化学习得到充分的满足，做到因材施教，培养学生自主学习的意识；基于微课的课堂能够增加课堂的互动，丰富课堂教学内容，师生能够在线进行交流讨论，有利于形成良好的学习氛围，提高学习效率[6]。例如在“中药鉴定关于中药分子鉴定的方法”这一专题学习时，教师把每一种技术做一个微课，来为学生具体介绍此技术在中药鉴定中的应用。通过微课的制作，巩固了课程的教学重点，突破教学难点，丰富教师的教学手段。2.1.3翻转课堂，调动学生积极性，活跃课堂气氛。翻转课堂是是新型的教学模式，学生有学习的决定权。在翻转课堂中，首先教师利用现代信息化技术为学生提供视频为主的学习资源，进行学习任务的安排，让学生能够自主学习；其次在课堂上教师组织开放式问题讨论环节，检查学生自主学习的效果；最后教师对学生进行总结评价，查漏补缺，提升学生能力[7]。在分子生药学的学习中，常常会涉及到复杂、抽象和难以理解的理论与技术的知识点，因此为提高学生自主学习能力，活跃课堂气氛，在每轮的教学中，教师会安排1~2次翻转课堂。例如，讲解第二章“基本技术原理”中关于DNA的测序方法时，给同学们预先学习任务，学生根据学习任务进行分组讨论后进行汇报，老师对学生们的回答情况进行点评。通过翻转课堂的模式，改变传统的单一靠教师讲授式教学方法，活跃课堂气氛，提高教学质量。2.1.4依托网络教学平台发放课外资料，实现资源共享。依托数字技术、计算机多媒体技术、网络连接技术等信息技术手段构建分子生药学网络教学平台，我校分子生药学的网络平台应用的是超星公司的学习通软件。在学习通软件上，我们按照课程的框架建立了16个学习章节，课外学习资料的内容包括教学的PPT、讲课视频、课外拓展视频、课外学习文献、课后作业、课后讨论等内容。网络学习平台的学习分数作为学生形成性评价的重要组成部分。网络教学平台，为学生课前预习、课后复习提供方便，此教学手段不仅有利于学生自主控制学习进度，还能在学习过程中随时随地与教师和同学进行交流，发挥学生的主体作用和教师的主导作用，给学生创造充足的空间，使枯燥刻板的课堂转变为生动有趣的师生互动场所。2.2结合信息技术促进学生自主学习。在“互联网+课堂”的背景下，高校教师课堂教学可将各种学习软件运用到课堂中，如利用信息化产物“学习通”签到功能，可大大减少教师课堂点名的工作负担，特别是对于班级学生人数多的情况，教师可利用“学习通”软件快速准确地掌握每个学生课堂的出勤情况；还可利用软件的投票、选人等功能模块，增加学生在课堂中的参与度，快速掌握学生的参与情况，对知识的掌握情况。通过学习软件在课程中的应用，提高教师对管理学生的效率，推动我校分子生药学课程改革与提升[8]。分子生药学课程的网络平台，除学习通外，国内还有不少与分子生药学课程相关的优秀的在线课程平台，其中包括中国大学MOOC、超星尔雅、雨课堂、慕课堂等学习平台[9]，该类学习平台的极大的帮助了学生对于分子生药学课程的学习。分子生药学课程学习难度大，学生在学习过程中很有可能望而生畏、缺乏积极主动。运用现代化技术为学生学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具，激发学生自主学习的内在动机，提高学生自主学习的能力，培养学生查阅资料，整理分析资料，团队协作的能力，成为一个会学习并愿意学习的人。2.3有利于教学评价和教学反思，教学相长。信息化时代下的高校教师必须不断提升个人的专业素养，熟练掌握现代信息教育技术手段，由于科学信息技术日新月异，因此教师必须时刻保持与时俱进的理念，不断学习，在教学过程中教师与学生，教学与学习之间并非对立或者依附关系，而是相互融合、相互推进的良性关系。教师可以充分利用信息技术、网络平台等的优势，为学生资源、布置作业、发起活动、学生评价等。教师通过与学生的互动，能够多角度、多层次对学生学习过程进行评估，一是全面掌握学生学习的中存在的问题，二是通过学生的学习评价，了解教师自身在教学中存在的不足，及时的进行教学反思。通过信息技术在分子生药学课程中的应用，提高学生学习的自主性，促进教师及时发现教学中存在的问题，做到教学相长。

3存在主要问题

虽然现代信息技术的运用为分子生药学教师的课堂教学开辟了更广阔的空间，提供了极大的便利，具有更多优势，但信息技术的普及和推广也是一把双刃剑，因此，信息技术在应用过程中也存在一些问题。3.1教师层面。由于网络信息化的便捷性，教师很容易就可以从网络平台上下载课件直接应用于课堂教学，而采用这样的方式，教师未经过自己教学思路整理，仅仅是“资料搬运”的教学内容，教师很难把自己的教学思路更好的融入课件中，即使辅助信息化技术手段，也不能算高品质的课堂[8]。3.2学生层面。大部分学生对现代教育信息技术的接受程度高，但是很容易使学生产生过度依赖的倾向，信息化工具进入课堂还容易出现上课分心的情况，学习自觉性差。教师利用一些信息化平台进行教学时，发现部分学生投机取巧，下载一些软件插件进行自动学习及考试，导致教师掌握不了学生的学习情况及真实的学习水平。

4对策及建议

信息技术在分子生药学课程中的应用，不是简单地将课堂的板书改为PPT教学，而是将现代教育信息技术与分子生药学课程深度进行融合，包括课前资料的发放，课中学生活动的应用，课后作业的布置等。因此要求教师和学生都应该全面地认识现代教育信息技术在分子生药学课程的应用，正确地使用现代教育信息技术帮助完成教学活动。4.1树立教师的现代教育观念。加强对教师的现代信息化教学的技术培训，要求教师突出自身特色，打造精品课程，发挥学科优势，在打破传统的基础上，积极参考网络资源，按照实际教学制作符合师生特点的课件，从而实现个性化设计。4.2改变学生学习方式。基于信息化教育技术与小组分工合作的教学模式，完成专题性的内容探究性学习，如在讲解“第四章第三节中药活性成分的体外培养”时，将班级里52位同学分为5组，10~12人一组，提前布置好每小组需要完成的任务，小组同学之间明确分工，通过各种网络途径搜集资料，再把收集到的资料进行汇总整合，共同完成本专题的汇报，由于在二年级时，学生们学习过组织培养相关知识，所以设置本专题为小组讨论，学生们对于知识点的理解比较准确到位，利用此种教学模式能够使每位学生积极融入到课堂学习中，课堂气氛较为活跃，且在课堂汇报之前进行了相关资料的查阅，小组之间的讨论，不仅提高了学生的自主学习能力还培养了学生的团队协作能力。

5总结和展望

分子生药学课程知识体系庞大且复杂，通过信息化技术手段辅助课堂教学能够更好的帮助学生对教学内容进行深刻的理解与探究，为以后从事分子生药学相关研究的工作打下夯实的专业基础。在2020年疫情发生以来，现代信息技术与课程的深度融合，显得尤为重要。在分子生药学教学过程中，利用现代信息技术与分子生药学的深度融合，丰富了教师的教学手段，激发了学生的学习兴趣，弥补了传统教学中存在的不足，为教学改革提供了新思路。

参考文献

[1]黄璐琦，肖培根，郭兰萍，等．分子生药学：一门新兴的边缘学科[J]．中国科学(C辑：生命科学)，2009，39(12)：1101-1110．

[2]黄璐琦．展望分子生物技术在生药学中的应用[J]．中国中药杂志，1995，11：643-645+702．

[3]俞年军，戴敏，谢冬梅，等．《分子生药学》课程开设的实践与思考[J]．中国医药指南，2015，13(07)：290-291．

[4]宾梓余，汪亭，张胜男，等．试析现代教育技术结合探究式教学对信息技术课程的优化[J]．当代教育实践与教学研究，2020，9：1-2．

[5]成爽，于娜，王林杰，等．探究微课在独立学院大学物理教学中的应用—以北京交通大学海滨学院为例[J]．科技风，2020，14：75．

[6]丛钊．微课对高职高专英语教学的影响[J]．吉林医药学院学报，2020，41(03)：240．

[7]苑丁杰．基于翻转课堂的建筑工程概预算课程教学改革与探索[J]．轻工科技，2020，36(05)：186-187．

[8]李永靓，芝玉茹，魏玉筱，等．现代教育信息技术在甘肃高校教学中应用情况调查研究—以甘肃农业大学为例[J]．科教文汇(中旬刊)，2020，2：40-41．

[9]郭玉鹏，赵岩，高焓，等．基于中国大学MOOC和超星学习通平台的化学与社会课程在线教学实践[J]．大学化学，2020，35(05)：217-222．

作者:吴兰芳 景永帅 李兰 刘钊 韩晓伟 朱若嘉 孙会改 郑玉光 严玉平 单位:1.河北中医学院药学院 2.河北科技大学化学与制药工程学院