现代信息技术在实践类课程教学中应用

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摘要：完善教学资源形成数字教育的课程教学积累，通过共享资源形成高效授课、精准授课，结合细分课程教学内容，引导解决单一难题，以集成特点，将赏析法置入教学环节，激发学生创意思维。联合现代信息技术教学手段，增强学生对课程实践完成目标的直观性，加强课内外联合，提高学生实践驱动，教师角色转变，突破单一的教、学逻辑。使现代信息技术应用高校实践类课程教学中。

关键词：现代信息技术；实践教学；应用与研究

目前，国家扶植教育建设采用三通两平台，即宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通；建设教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台。这为高校的现代信息化技术教育提供根本，同时呈现的全国教育教学信息化大赛，也为高校开展信息化教育建设提供动能。

一、主要研究目标与内容

结合现代信息技术的环境，开展数字教育的教学手段实现高校实践教学的培养目标，学生通过数字化平台进行教学的反馈意见，形成一套完整的、适应现代信息技术发展的、可供高校实践课程使用的教学资源。（一）完善教学资源形成数字教育的课程教学积累。结合现代信息技术，教师自制微课、名师课堂、微信互动反馈及电子的教学大纲、教案、讲稿、实践教学安排、学习时间安排表等适合专业实践课程需求的现代信息技术化教学资源，将其资源到云端环境，实现实践课程教学资源的线上储备，做到课程生成性资源的捕捉与积累。（二）共享资源形成高效授课、精准授课。在课堂上，教师结合班级学生的状态，进行教学演示，内容适当的宽泛性讲授，不用做重复讲授，重点放在学生实践指导。学生在实践过程遇到理论知识的问题，通过迅速查找微课作为补充，教师完全将指导环节落实在学生的实践训练，辅助学生更好的进行实训，使课堂的授课效率大大提高。（三）细分课程教学内容，引导解决单一难题。针对技术方面的课程教学，要做到细化、细分每一个技术知识点，做到微型粒度的共享学习内容。通过现代信息技术的手段形成学生随找随查的方式，采用演示教学微课、按单元、章节、知识点进行细化，解决学生的单一性难题，对教师的课程教学指导提供便利。（四）以集成特点，将赏析法置入教学环节，激发学生创意思维。集成云端适合课程需求的经典案例、优秀作品等内容，通过网页布局设计的方式置入教学环节，按章节、形式、内容等模块进行分配，教师及学生通过点击链接的方式进行讲解或欣赏，激发学生的思维，提高创意的思路。（五）通过现代信息技术教学手段，增强学生对课程实践。完成目标的直观性教师准备教学案例的过程中，通过文档编辑、截图操作过程、录制案例视频的方式，将课程案例的最终效果进行整理编辑后，供实践授课时学生参考，或学生通过教师提供二维码、链接等方式进行查找演示，学生可以直观性的了解课程实践应达到的标准及要求。（六）通过课内外联合，提高学生实践驱动。学生通过网络平台的课内外学习，在主动及直观快速的网络环境中，清晰的了解及掌握所学课程的重要知识点，真正达到理论知识的完全吸收，大大提高理论知识获取的质量，提高学生驾驭及驱动实践项目的能力。（七）教师角色转变，突破单一的教、学逻辑教师由权威型转化为伙伴型，学生的核心地位确立，教师不再是教学的主体，实现师生之间、生生之间的随时随地交互，促使深层学习的发生。

二、研究的创新之处

运用现代信息技术形成高等院校实践课程教学的主要辅助教学手段，更好的将理论紧密联系于实际，使课程知识点能与实践环节相得益彰，落实课程培养目标，促进人才培养目标的达成。（一）教学突破明显的时空界限。现代信息技术的教学手段引入课程教学后，学生课上可以实时查看、打破顺序的查找教学资料；课后无处不在、无时不在的进行学习，做到需要什么教学内容，查找什么教学内容，打破只能课堂接受教师教学的模式，突破时间、空间的局限，减轻教师教学的工作负担。（二）为学生实践及创新奠定了扎实的专业理论基础。结合现代信息技术教学资源的共享，学生可以自主学习，再一次加深对专业理论知识点掌握，为实践及创新奠定扎实的基础。（三）通过学生的泛在性学习，提高学生课上及课下的自主学习。学生通过移动设备在任何时间、任何地点进行学习，能够做到即需即用的效果，通过下载、在线观看、与教师交谈或反馈意见的方式进行教学资源的查找与学习，完全辅助及提高学生课上及课下的自主学习。（四）真正实现了因材施教的教育思想，强化学生个性化的按需培养学生基于个人兴趣，确定学习主题，选择结构化、富媒体的学习资源，根据学习的偏好及学习需求进行在线搜索，在个体构建或群体参与中获取个人发展的相关知识与技能。积极发挥学生主题能动性、体现个性特征的课外非正式学习。（五）通过现代信息技术全球的资源整合，加强教学的多元化。教师与学生可共建现代信息技术资源，共同搜索、组建整合教学资源，丰富课程教学的多元化，实现多元化教学模式，为学生多元化培养奠定基础。（六）弥补学生接受的差异化，实现共赢局面。学生对教师所教知识的的接受不同，会产生“学”的质化差异，原有的单一教授模式，让学生间形成的差异明显。如果学生通过移动设备的自主学习，弥补课堂上知识点的缺失，提高整体学生对理论知识掌握的覆盖面，实现共同掌握、共同学习的共赢局面。（七）促进教师教育教学的积极态度及反思。通过现代信息技术教学的微信公众号或网站的浏览页面的反馈意见中进行学生反馈意见的收集，促进教师教育教学的反思，从而激发教师教学的积极态度，达到教与学的真正目的。针对高等教育实践类课程通过利用现代化信息技术优化及提升实践课程教学的专项研究，有助于明确与落实课程教学目标，实现高效授课、精准授课、提升专业实验、设计类课程（环节）的教学质量，保证实践教学环节的规范化与科学化。同时现代化信息技术的介入可以实现学生的自助性学习、个性化、多元化的学习途经，培养适应社会需求的优秀人才。

参考文献

[1]市县教育信息化三通平台建设方案[S].软件科技有限公司.

作者:武春沅单位:大连理工大学城市学院