信息技术与初中数学教学整合分析

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摘要：信息技术手段与初中数学教学的整合，是弥补传统教学手段不足，激发学生数学学习兴趣的有效途径。初中数学教师在教学中，要善于整合几何画板、微课等教学手段，搭建信息化的沟通交流平台，全面提高初中数学教学质量。

关键词：初中数学；信息技术；整合对策

信息技术整合应用于课堂教学，是弥补传统教学模式不足，丰富教学资源，优化教学形式的有效手段。在初中阶段，数学的逻辑性、抽象性等特点，需要教师在教学中，不断优化教学手段，方能提高教学质量。基于教育信息化的视角，教师在初中数学的教学中科学整合信息技术手段，是改变过去数学教学模式，激发学生数学学习兴趣，提高数学教学质量的有效途径。例如，在初中数学的图形教学中，教师就可以巧妙地整合信息技术手段，化静态为动态、化平面为立体，优化图形教学效果。本文立足初中数学教学，探讨信息技术与初中数学教学整合的优势极其对策。

一、信息技术与初中数学教学整合的优势

（一）弥补传统教学模式不足。在教育领域，信息技术是弥补传统教学模式不足的最佳手段。在传统的教学模式下，教师只能依靠课本、黑板板书等方式开展教学，受到教学手段的限制，教师需要耗费大量的时间和精力方能取得好的教学效果。在信息技术迅猛发展的背景下，初中数学教师将信息技术手段与课堂教学有机整合起来，有利于弥补传统教学模式的不足。例如，在教学中，教师可以借助备课时间，精心制作多媒体教学课件，可以有效地缩短教师黑板板书的时间，有效地拓展了课堂教学的容量；又如，在面对初中数学教学的重点和难点内容时，教师可以巧妙地借助动画演示、微视频等教学手段的应用，化抽象为具体、化复杂为简单，让学生对知识的理解更为轻松，提高教学质量。由此可见，在信息技术背景下，初中数学教师在教学中巧用信息技术手段作为支撑，是有效弥补传统教学不足，提高教学质量的关键。（二）激发学生学习兴趣。对于每一名教育工作者而言，“兴趣是最好的老师”也许已经烂熟于心。然而，在实际的教学中，激发学生的学习兴趣，却考验着每一个教师的教学能力和业务水平。就初中数学的教学而言，数学学科本身特有的逻辑性、抽象性等特点，让学生感到学习数学无趣。这就需要初中数学教师在开展数学教学时，要善于优化教学方法，增强数学课堂的趣味性，进而激发学生的数学学习兴趣。相比较传统的教学手段而言，初中数学教师在教学中巧用信息技术手段的支持，图片、视频、动画、声音等的融入，有利于让枯燥的、乏味的数学课堂变得有声有色、图文并茂，吸引学生的注意力，进而达到激发学生数学学习兴趣的目的。例如，在初中数学课堂导入环节，教师巧妙地借助微视频创设教学情境，富有趣味性的导入，能够快速地吸引学生的注意力，激发学生的数学学习兴趣，为取得好的数学教学质量奠定基础。

二、信息技术与初中数学教学整合的对策

（一）巧用几何画板，优化图形教学效果。几何画板是一款动态作图软件，主要用于数学、平面几何、函数作图领域。几何画板有很多快捷的作图工具，如画点、画圆以及移动、缩放、旋转等。在教学中，尤其是数学的教学中，几何画板的作用非常大，教师可以巧妙地借助几何画板快速作图、动态演示并进行数学计算和实验推导，借助软件快速地作出想要的图形，同时，教师在作图的过程中，还可以结合教学的需要添加文字、线段等元素，实现好的教学效果；此外，几何画板还具有强大的动态演示功能，教师在作图之后，可以平移、缩放、不规则变换和旋转等，这种动态展示的方式，能够优化图形教学的效果，提高教学质量。几何画板在初中数学教学中的应用，是传统教学手段不可比拟的。因此，初中数学教师在图形教学中，要巧妙地以信息技术手段为支撑，发挥几何画板的教学优势，优化图形教学效果。（二）巧用微课，突破教学重点和难点。微课是建立在信息技术基础之上的一种视频教学模式。微课具有主题鲜明、针对性强、内容简短等特点，是现代教师优化教学内容，突破教学重点和难点的有效手段。当前，我省关于微课的教育研究热潮高涨，广大教师都按照教育主管部门的相关要求，积极设计和开发微课，并科学将微课应用于课堂教学领域，力求改变过去落后的教学模式，有效地突破教学的重点和难点，提高教学质量。以笔者所执教的科目——数学学科为例，由于知识本身的抽象性和复杂性，导致有很多教学的重点和难点需要突破。因此，作为初中数学教师，也应当响应上级的号召，积极将微课与课堂教学有机整合起来，提高教学质量。例如，在初中阶段的数学中，函数是一个比较重要的知识点。一次函数、二次函数和反比例函数，在中考的过程中都会有考察。并以二次函数的考察为重点。为了强化学生对二次函数知识点的理解，笔者在教学中，借助微课“二次函数解析式中各字母系数的几何意义极其应用”，对二次函数进行了强化讲解，并将微课与学生共享，让学生在复习的过程中有重要的参考资源，强化学生对二次函数知识点的理解，有效地突破了教学的重点和难点。（三）搭建信息化交流平台。信息技术应用于教师的教学还有一个重要的功能：那就是搭建信息化的沟通交流平台，进一步缩短师生之间的距离，让教师可以随时对学生进行远程指导。同时，信息化的交流平台，还有助于学生之间就某个数学问题展开交流和讨论，共享优质的数学学习资源，促进班级的全面发展。因此，信息技术与初中数学教学的整合，教师要善于搭建信息化的交流平台，营造互动的、交流的学习氛围，提高学生的数学学习质量。

综上所述，信息技术背景下，初中数学教师在教学中，要善于借助信息技术手段的支持，借助几何画板、微课、信息化交流平台的应用，不断优化初中数学的教学，突破教学的重点和难点，全面提高课堂教学质量。

参考文献

[1]赵生初,杜薇薇,卢秀敏.《几何画板》在初中数学教学中的实践与探索[J].中国电化教育,2012,20(3):104-107.

作者:陈治娟 单位:贵州省遵义市第七中学