信息技术与数学双语教学研究

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信息技术与人们的生活、学习及工作联系越来越密切，那么作为数学学科双语教学的教师应如何把信息技术与教学联系起来，并进行整合，来提高教学效率呢？笔者在这方面进行了大量的实践与研究，现与大家分享。

信息技术与双语教学整合的优势

1.为教师备课提供丰富的教学资源。网络上大量的学科资源、学科研究著作、论文等原版英文资料都是较实用的双语教学资源。这些原汁原味的资料，解决了双语教师备课时资源不足的问题。2.提供个性化的双语学习空间。网络不仅提供了丰富的教学资源，还提供了很多个性化的学习平台。学生可以根据自己的兴趣、学习能力选择喜欢的学习平台以及适合的学习内容，进行个性化学习。例如，“双语奥数”栏目会定期推出一些典型双语奥数试题，并在出题的三天后挂上双语奥数试题讲解的微视频，让学生进行核对学习。3.营造宽松的学习氛围有些学生不擅长与教师交流，而网络则可以营造平和的学习氛围，减轻师生、生生英语交流的压力。例如，教师可以建立班级微信群、QQ群，利用周末与学生进行交流，为学生创设良好宽松的学习环境。

怎样把信息技术与双语教学进行整合

1.构建双语教学的网络教学平台。学校可以运用网络教学的优势，构建一个双语学习、辅助教学及信息交流的平台。首先，在构建双语教学网站时，要考虑完整性、易操作性和交互功能三个方面。教师将教学资源，如教学电子文稿、课件、课后练习、课外参考材料、作业参考答案及网络教研等上传至平台，同时要按照教学要求、学生认知规律，灵活多变地组织双语教学。其次，双语教学特别强调交流和互动，面对面交流和网络交流是双语教学特有的两种交流方式。在面对面的交流中，师生双方可以充分运用非语言行为来对语言交流进行强调、补充和辅助。一些内向的学生，不擅长与教师进行面对面交流，则可以通过网络展开交流。最后，网络教学平台可提供个性化的学习评价，教师可提供课后小测验、单元测试等，方便学生自我测试，检查自己的学习效果，以此来督促学生不断进步。2.开展基于网络的双语教学策略。在开展基于网络的双语教学前，教师既要考虑传统教学的因素，还要兼顾网络教学、双语教学的特点，为此笔者建议采取以下教学策略。第一，做好授课前的安排。在网络环境下学习，无论是对教师还是对学生都是一种新的挑战，因此授课前的安排显得尤为重要。教师要提前安排好一学期的课程进度，以前阶段稍慢、后阶段稍快为宜。第二，授课时英语、汉语并重。在双语教学中，较为常规的内容可以仅用英语呈现，但是对一些重要的词汇、公式以及例题的讲解，教师最好给出扼要的汉语解释。而对于练习题来说，无论是学生的回答还是教师对问题的解释，都应该尽量使用英语。这样一方面可以让学生学到外文资料中的典型表达方式，另一方面也能帮助学生更好地理解所学内容。第三，做好课后与学生的交流和反馈。基于网络的双语教学比传统教学的交流更方便、快捷。教师可以通过不同的网络交流方式辅导学生、在线答疑等，促进学生在课后对知识的理解，如运用微信等交流工具与学生进行交流，为学生创设良好的学习环境。3.打破空间界限进行网上学术交流。目前国内从事双语教学的教师不多，为了方便交流，笔者所在学校利用网络教学平台组建了“中美小学数学比较研究群”及“数学双语实践与研究群”。网络教研模式为：上课教师首先写好双语教案初稿，挂到群共享空间，供群内同行阅读、交流、讨论；然后选择一个周末，以前段时间的阅读为基础，进行集体研讨，修改教案，形成正式上课教案；接着，由上课教师执行教案，并写出反思；最后根据上课教师的意见修改教案，形成最终教案，在研究群里或网络平台与大家分享。4.应用信息技术制作精美课件。教学中，教师可以运用信息技术制作精美课件，突破重难点。例如，在讲解《圆的周长与面积》一节前，教师可以利用图片及对话资源创造情境，以图文结合的形式，制作一个完整的Storyproblem。

总之，信息技术与数学双语教学整合提高了教学效率，但在教学中，教师要控制教学进度，以保障外语基础薄弱的学生能掌握专业课程的知识，并利用网络调动学生学习的主动性、积极性。另外，一些学生的自我管理能力弱，教师要有意识地提高学生的自我管理能力，提高学生的学习效率。

作者:吴海青 单位:广东省深圳市宝安实验学校