高中信息技术教学情境创设研究

导语：高中信息技术教学情境创设研究一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

摘要：鲜活真实的教学情境能够点燃学生的学习热情，驱动学生探究新知。高中信息技术学科，虽然学生充满探究兴趣，与学生的生活密切相关，但由于其中不乏一些枯燥晦涩的数据、公式，很多学生理解起来具有一定难度，而如果我们巧设情境，将学生置于新知探究氛围中，学生则会乐此不疲的主动参与，积极探究，从而优化学习的效果。

关键词：信息技术;情境;方法

高中信息技术教学情境的创设，与其它学科创设教学情境不一样，教师更应该考虑到信息技术学科的特殊性，以及教学环境等因素。学生在计算机机房中，一人一台电脑，还有多媒体等设备，因此，教师教学所采用的教法，应该根据学科特点、教学环境、学情等因素，灵活地创设教学情境，帮助学生快速地进入到学习的状态当中，让学生喜欢高中信息技术课，并且使得高中信息技术课堂生动起来。教师如何在教学中，巧设教学情境呢？下面，笔者将结合教学案例，来谈谈几点看法。

1游戏法创设情境，让课堂气氛活起来

“游戏是孩子的天性”，教师不应该忽略这一点，即使学生进入高中，爱玩的天性依旧存在。因此，教师在授课过程中，通过游戏法去创设教学情境，可以较好地将游戏中的竞争、轻松、愉悦等特点，融入到学习当中，从而达到在玩中学，在学中玩的效果。那么，教师如何在课堂上创设游戏教学情境呢？笔者认为，要考虑二个因素。一是游戏的竞争性，二是游戏的趣味性。以《多媒体作品中的图形、图像》这一内容为例，这一课教师要帮助学生了解数字化图形、图像的概念和特点，理解图像数字化表达的基本原理等内容。这一课的知识点较多，内容较为抽象。如果教师采取纯知识点讲解的方式，学生是不乐意学的，教学效果也不好。因此，教师在导入环节，创设游戏教学情境，即猜一猜。具体的方法是，教师通过电脑向学生播放几张图，这几张图像在不断地缩小放大，会呈现出不同程度的清晰状态的图像。然后学生透过不同清晰程度的图像，去判断什么内容。这样的一个游戏活动，能够激起学生的求胜心，并且学生在观看不同的图像竞猜的过程中，可以感受到游戏比赛中的乐趣，并且通过对肖像的观察与分析，了解到真实的数字化的图像。接下来，教师还可以通过比赛的方式，让学生寻找形成数字化的途径。学生可以在竞争中，自主地了解到形成图像数字化图像的途径有数码相机、扫描仪、摄像头等等。整个教学过程中，学生很投入，并且很轻松地掌握本节课的内容，而且营造一种轻松自在的学习氛围。因此，在高中信息技术教学过程中，教师利用游戏创设教学情境，可以让学生在游戏过程中体验学习的乐趣，提高学生的学习效率，轻松完成整个学习任务。

2生活实例创设情境，降低知识理解难度

学生在一定的教学情境下，可以更快地进入到学习状态之中，并且诱发出学生内在的求知欲，获得高质量的学习效果。高中信息技术课程，不仅有理论知识，而且有实践课，对于理解能力不强的学生而言，某些知识的理解是有难度的。因此，在高中信息技术教学过程中，教师要从学生身边事入手，以生活中的实例帮助学生思考，从中掌握信息技术知识。这样不仅降低知识的理解难度，而且提高课堂学习效率。以《表格数据处理》这一内容为例，这一课的内容主要是让学生掌握excel软件的使用方法，并且利用该软件处理一些数据等内容。为了帮助学生更加轻松，有效地理解知识，教师从生活出发，创造教学情境。比如，教师列出一份年级期中考试成绩单，有语文、数学、英语、历史、地理、政法等成绩，接下来把数据统计中涉及到的求和（Sum函数）、求平均数（Average函数）、数据筛选、数据排序的知识穿插其中。接下来，通过对各科成绩数据的分析，帮助学生了解整个年级各学科成绩的整体情况，以及个人成绩在年级整体情况中的位置，与此同时，又帮助学生掌握了Excel数据处理方法。因此，在高中信息技术教学过程中，教师要善于用生活实例创设情境，让学生在熟知的生活事例中学习，从而更加轻松愉快地学习。

3悬疑法创设情境，让学生思维动起来

高中生有高考的压力，对于信息技术学科的重视程度不够。甚至一部分学生认为，学习信息技术课就是玩电脑，只要掌握了电脑和软件的操作技能就好。因此，教师可以用悬疑法创设情境，诱发学生思考，让学生的思维动起来。那么，如何开展悬疑法创设教学情境呢？这就需要教师根据教学内容，巧妙地设置一些有思考价值的学习问题。以《计算机动画的制作过程》这一内容为例，这一课要让学生了解flash软件，知道动画作的基本概念，掌握制作简单的动画等内容。在导入环节，教师播放一段《西游记》的网页动画，提问：这么精彩的网页动画，是用什么软件制作出来的呢？学生会带着这个问题去思考，通过手边上的资料，或者互联网，寻找答案。比如，讲解“Flash引导层动画制作”这个知识点的时候，教师可以通过设置“地球绕着太阳转”的Flash动画场景，让学生在“测试影片”（Ctrl+Enter）后发现，“地球”不绕“太阳”转了，去思考原因。学生在思考的过程中，能够让思维动起来，并且会产生与老师、同学交流的欲望，形成了多边互动。因此，在教学过程中，教师善于通过悬疑法，创设教学情境，通过有价值的问题，将学生的思维调动起来，自主地开展合作学习。

总之，高中信息技术教学不同于其它学科的教学，教师要深入研究教材，知晓不同教学情境的作用，并且能够根据学情特点，科学地创设教学情境，帮助学生喜欢上信息技术课，从而获得较好的教学效果。

参考文献：

[1]罗洪彬.高中信息技术课堂中情境创设的方法探索[J].中学课程辅导，2016，10(23).

[2]王静华.浅议高中信息技术课程教学中问题情境创设的策略[J].中国信息技术教育，2014(22):164.

[3]黄慧蓉.打造“出彩”信息技术课堂[J].中小学电教，2014(6):29.

作者:周彩萍 单位:江苏省扬州市邗江区瓜洲中学