高中信息技术有效教学实践探索

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有效教学是学校教学活动的基本追求。在新课程改革中，信息技术作为一门独立的课程存在，课程理念、课程目标、课程结构、课程内容方面都发生了显著的变化。如何上好这门未列入高考科目的必修课，有效地落实新课程理念，实现课程教学目标，是每位信息技术教师面临的重大课题。

一、基于任务的范例教学策略

1.设计思路。在深入分析教学内容的基础上设计一个或多个任务，将需要掌握的基本知识、基本技术和方法融入其中，并以任务作为范例展开教学活动，引导学生在完成任务的过程中学习相关技术，总结解决此类问题的基本思想和方法，并借助这些思想和方法进一步学习、迁移，利用其解决实际问题。2.实施程序。（1）课前分析与设计。认真分析教学内容，提取其中的基本知识、技术和方法，结合学生实际情况，设计范例任务及实施策略，预设可能出现的问题及解决方案。（2）课堂实施。第一，提出任务。创设情境，引入教学内容，提出范例任务。第二，范例学习。围绕范例任务，利用恰当的方法分析任务需求、寻求解决方法，在完成任务的过程中学习相关知识、技术和方法。第三，交流总结。展示学习成果，讨论解决范例学习过程中遇到的问题，在范例学习的基础上归纳相关知识原理，总结解决此类问题的技术方法，完成知识与方法的意义建构。第四，应用迁移。学生巩固应用所学的知识、技术和方法，解决实际问题；做举一反三、触类旁通的联想和迁移；拓展学习内容，在掌握一般原理和方法的基础上进行更深入的个性化学习。3.运用说明。基于任务的范例教学策略适合基本技术方法的教学。任务要大小适中、难度适当，能够承载要学习的内容，为教学服务，同时要贴近学生，能够满足学生的学习需要。4.应用案例案例名称：动作渐变动画。范例任务：制作“飞机投弹”动画。设计意图：用“飞机投弹”动画承载动作渐变动画的基本技术和方法。“飞机”的运动体现了最基本的动作渐变动画，炸弹的运动。是典型的路径动画，需要用到引导层，改变运动速度，而且为了呈现炸弹由远及近的动画效果，需要改变炸弹的大小、透明度等。实施过程：（1）提出任务。在复习旧知识的基础上引入教学内容，提出范例任务。（2）范例学习。以制作“飞机投弹”动画为主线，引导学生分析需求，明确意图，然后构思设计，编写稿本，最后制作动画，亲历动画制作的全过程，在完成任务的过程中学习设计动画、制作动画的基本方法，了解动画创作的基本流程。（3）交流总结。学生通过交流讨论，将探索实践中形成的感性认识和动作技能上升为理性认识，归纳动作渐变动画的制作流程及适用情况，落实教学重点，并为后续创作动画作品奠定基础。（4）应用迁移。学生应用所学的技术和方法创作自己的动画作品，再次亲历动画创作的全过程，体会动画创作的思想和方法，体会动画在呈现信息、表达意图方面的特点和作用。

二、基于活动的“做中学”策略

1.设计思路。遵循“做中学”的教育理念，以学生为主体，围绕学习目标，组织学生开展信息活动，在活动中引发技术需求，再从需求出发学习技术，应用技术解决问题，力求通过有效的信息活动，让学生在“做”中习得知识，学习技术，掌握方法，锻炼能力，使学生的信息素养在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个层面得以提升。2.实施程序。（1）活动设计。课前，设计活动，收集所需素材，准备支撑性的学习资源，预设活动中可能出现的问题及解决方案。（2）活动实施。第一，提出任务，明确要求。教师提出活动任务，明确要求，说明活动建议、注意事项及提供的相关素材、学习资源等。第二，学习实践，开展活动。学生根据活动要求开展信息活动，在活动中引发技术需求，然后，从需求出发学习技术，解决问题，通过自身的学习实践、同学间的交流协作、教师的点拨指导，完成活动任务。第三，成果展示，交流评价。学生展示活动成果，交流学习经验和体会，并对他人的成果及学习过程进行评价，提出改进建议等。第四，归纳整理，修改完善。在交流评价的基础上，修改完善自己的作品，归纳总结，进一步强化活动成果。3.运用说明。在学生具备一定的学习能力和实践能力的情况下，培养学生综合运用多种技术和方法解决现实问题的能力，或者引导学生学习一些比较简单的技术，让学生通过自身的努力、同学间的交流就能够学会相应的技术和方法。本策略符合技术学习的认知规律，比较贴近现实生活，有利于培养学生的多方面能力，实现多维目标，但要注意活动的效率。教师要关注学生的活动进程，并有效调控。活动设计应能体现技术的应用价值，能够不断引发学生学习技术的需求，从而激发和保持学生的学习兴趣。另外，为了保证活动的有效实施，课前可以准备一些素材和学习资源，提供给学生作为学习支撑。4.应用案例案例：音频作品创作。活动简介：为了教学音频的采集和加工技术，教师设计了音频作品创作的主题活动，要求学生以小组为单位，自选主题，利用CoolEditPro制作一个音频作品。考虑到学生的特点，提供了几个参考主题，如卡拉OK、配乐故事、配乐诗朗诵、音乐剧等。同时考虑到时间有限，可能有的学生找不到合适的素材，于是提供了一些素材，学生可以选用教师提供的素材，也可以自备素材。设计意图：教师通过这样的活动，将数字音频的采集、加工的基本技术方法融入其中，在创作音频作品的过程中引发技术需求，再从需求出发引导学生学习相关技术，应用技术解决问题。

三、基于问题的研究交流策略

1.设计思路。将学习置于问题情境之中，让学生围绕某个问题的解决进行研究性学习，通过多种渠道收集资料、加工整理，形成解决问题的方案或提出自己的观点，加以论证，并以作品展示、成果交流等方式与同学分享。2.实施程序。第一，提出问题：提出要研究的问题及要求。第二，选题与规划：确定研究内容，拟订研究题目，制订研究计划。第三，研究与总结：针对研究内容收集资料，并对资料进行分析、加工和处理，形成研究报告。第四，成果共享、展示交流：展示研究成果，分享成功与失败，交流学习体会。3.运用说明。基于问题的研究交流策略是针对信息技术教学中一些劣构问题的学习提出的，如信息技术对社会的影响、信息伦理问题等。这些问题伴随着信息技术的发展而形成，切切实实地存在于工作、学习、生活中，是信息技术课程的教学内容。这些问题没有固定的答案，也没有公认的标准和解决方法，说教式的讲授学生不愿接受。本策略有利于调动学生的积极性，通过学习交流澄清模糊认识，对某一问题形成全面客观的认识。问题的设置要贴近学生生活，尽量选择能够引起学生广泛关注的社会热点问题。问题难度要适中，既要具有研究价值、有挑战性，又要具有可行性，保证学生在有限时间内能够完成。

综上所述，有效教学的实施需要教师有明察秋毫的双眼和敏锐多思的头脑。美国学者波斯纳曾提出教师成长的公式：教师的成长=经验+反思。可见，学会思考是促进教师专业化成长的必备条件，每位教师都应善于思考、乐于思考。

参考文献：

[1]许晓波.提高高中信息技术课堂教学有效性的策略研究[J].中小学电教,2015(06).

[2]刘锦绣.试论提高高中信息技术教学有效性[J].中小学电教,2015(04).

[3]胡斌.Moodle平台在高中信息技术教学中的实践应用[J].教育信息技术,2014(12).

[4]徐卫.浅析高中信息技术课有效教学的创新模式[J].中国信息技术教育,2014(21).

作者:秦亚兰 单位:江苏省梁丰高级中学