数字化学习资源在信息技术教学的应用

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摘要：在信息化及数字化迅猛发展的时代，可通过多种方式获取学习资源。初中阶段的教学中，信息技术方面的教学内容更新速度较快，因此可以利用数字化学习资源扩充教学内容。基于此，分析、论述了初中信息技术教学中数字化学习资源应用的重要性及必要性，并结合实践教学案例分析了具体应用方法，以期为初中信息技术教学提供参考及帮助。

关键词：初中教学；信息技术；数字化；资源应用

1引言

随着网络及计算机的推广和发展，各类数字化信息资源都能通过网络平台获取，这对于初中阶段的教学工作而言，既是发展的机遇也是全新的挑战。初中信息技术学科的教学与数字化资源之间的关系非常密切。为了提升教学的有效性，丰富教学内容及教育形式，应充分认识数字化学习资源在初中信息技术教学中的重要性及必要性，实现传统教育向数字信息化教育的改革。

2初中信息技术教学中运用数字化学习资源的重要性及必然性

2.1应用数字化学习资源的重要性。互联网的普及增加了获取信息的途径。数字化学习资源的种类和数量繁多，为师生的共同学习和成长提供了便捷。信息技术通过学习和探究处理信息。当前的教学模式以计算机为主要载体，让学生具备利用计算机及其他电子信息设备获取数字化资源的能力。因此，信息技术的教学与数字化学习之间密不可分，学习查找和使用数字化资源，能够加强学生对于学科知识的掌握，而数字化学习资源可拓展学习内容，丰富知识体系，二者之间相辅相成、相互助益。由于当前信息技术手段的更新速度较快，许多内容没有编入教材中，而数字化资源的更新速度明显快于纸质资料，教学中使用数字化资源能够及时补充、更新和拓展教材内容，且交流和学习不受时间、地点的限制，有助于提升教学效率[1]。2.2数字化学习资源在信息技术学科中应用的必要性。对信息技术学科而言，初中阶段的教学内容主要为计算机软硬件、计算机安全及基本操作、window的认识及操作、画图软件的使用、office软件的使用和动画制作等。这些教学内容的更新速度较慢，对当前的初中生而言难度系数较低。许多学生已能够熟练使用计算机、手机、平板等电子设备，脱离数字化学习资源，将会导致初中阶段的信息技术课程缺乏深度和广度。当前的应用程序处于不断更新换代的状态，固守教材阵地缺乏新意，无法满足现代化教育教学的实际需求。与纸质资料相比，数字化学习资源形式多样，不仅可在网络中搜集纸质书籍中的教学内容，即电子教材，而且还能查找视频、音频、网页、动画和图片等多种类型的资料，充分展现了信息技术的魅力，引发了学生学习和探索的主动性[2]。低碳环保时代，一味使用教材、教参、笔记等方式不够环保，而数字化教学资源能够减少浪费，更为方便、节约、环保。

3数字化学习资源在初中信息技术教学中的应用

具体的教学实践中，应合理利用时展带来的便利，避免学生掌握数字化学习资源后，产生投机或懈怠心理，影响教学的有效性。下面结合教学案例，具体分析数字化学习资源在初中信息技术教学中的应用方法和手段。3.1确定资源使用范围。教育教学改革后，学生逐渐占据主体地位。为了促使学生获得更好的学习体验，教师应时刻以学生为本，灵活运用各类有效资源，竭尽所能为学生创造优质的教学环境。当前可获取的教学资源种类及数量繁多，学生判断这些资源的能力相对较弱。教师为学生安排自学任务，将学习主动权交还给学生时，应注意限定资源的使用范围，帮助学生掌握从海量数字化资源中提取所需高质量信息的能力。教学开始之前，教师可根据教材中的章节内容及教学任务，通过网查找相应资源，且选择具有参考性和可靠性的资源，为学生提供更多便利。比如，学习Windows操作系统之前，教师应充分了解学生的学习情况，结合学生的实际水平，布置一些诸如“Windows的起源”、“Windows系统和XP系统之间的区别”、“Windows不同版本之间的差异性”等类型的资源检索问题，并指导学生查找资源时如何进行筛选[3]。此外，经常布置一些可通过网络查找的问题，为学生提供更多熟悉计算机或其他电子设备的机会。3.2丰富资源应用类型。数字化学习资源不仅是学生自学的助力，也是教师取之不尽用之不竭的教学资源宝库。为避免传统教育教学中的枯燥死板，应适当丰富资源，调整、改革当前的教育教学形式，提升教学的多样性和趣味性。教学中，教师应结合课时内容，收集整理能够引起学生学习兴趣的教学资源，通过这些资源调动学生的视觉、听觉、主动性和思维活力。比如，教师可利用多媒体设备查找与教学内容相关的微视频讲解基础性内容，通过较为直观的图片及动画形式，加速学习和理解过程，节约课堂教学时间及教学资源，为合作学习及探究学习预留时间，起到深化记忆、培养兴趣的作用。3.3传统学习资源的数字化处理。网络环境提供了海量资源，这些资源的可靠、可信度参差不齐，且没有完全收录纸质书籍或文献中的内容。教师应利用课余时间，数字化处理教学中需要的纸质资源、备课资料、教学心得等，避免遗失重要资源，为学生提供更多真实有效的数字化学习资料，为随时随地学习提供基础性支持及帮助。传统学习资源既包括网络无法查找到的电子书籍、文献、测试题等，也包括学生在课程学习中的成绩、学习态度、学习效果以及成长等真实可靠的数据资料，此外还有教师总结的教学经验。教师可通过建立内部共享网站等的数据平台，通过扫描等方式挑选适宜的资料进行共享[4]。3.4资源筛选和再加工。为了在海量资源中获得所需的内容，需翻阅、查找大量的资料，消耗的时间和精力较多。由于学生的心智尚未成熟，注意力易分散，而网络中不仅有学习资源，也有许多无用信息和娱乐内容，初学者往往会被网页中置顶的内容蛊惑。因此，教师应教授学生识别有效资源的方法，为学生推荐专业性强、可信度高的平台或软件。收集到所需的数字化资源后，需整理、筛选和提炼这些内容，通过思辨加工，形成理性认识。这一过程既是教师课前需要完成的准备工作，也是学生利用数字化资源学习的过程。3.5搭建资源应用平台。为避免学习资源和教学资源被非法盗取，应建立资源应用平台，设置用户访问权限，确保重要的学习资源的只能内部使用。对具有丰富信息技术知识的教师而言，搭建网络平台的方式较多，可使用自己较为熟悉的方式，建立便于使用和维护的数字化资源应用平台。通常情况下，可搭设自建网站、利用魔灯平台、建立FTP服务等方法构建资源应用平台。以自建网络为例，教师可通过制作网站的方式，结合教学所需内容设计平台结构，以学习、展示、分享和考试等功能为主体，完善具体功能，保证学生能够通过网站获得丰富的学习资源。制作网页时可应用HTML网页技术或教师较为熟悉的其他技术手段。以前期设计、制作和后期使用、更新、维护为主，为学生带来更好的用户体验，另外避免在平台搭建维护等方面投入过多的精力和经济成本，本末倒置，浪费教学时间和教学资源。对不熟悉资源应用平台搭建的教师而言，这是学习和实践的良好机遇，能够提升教师的专业素质水平，提高教学质量。3.6配合教学过程进行有效使用。拥有较为完善的资源共享平台后，后期的教学工作就有了良好的开端。教学过程中，教师不能被数字化学习资源牵制，过于依赖信息化教学手段，逐渐脱离教材，与教学目标之间产生偏差。作为信息技术教师，应明白教学理念、思想、设计等工作才是教学的灵魂，无论是纸质资源还是数字化资源，都是为教学过程服务，统属于教学工具，不是教学的全部。因此，教师使用数字化学习资源时，教师应结合实际教学工作。比如，对于一些较为基础性的教学内容，很多代教材中都予以保留，这部分内容是不容置疑的，不能因为简单就直接跳过或默认学生已了解。

4结语

初中阶段的信息技术教学中，对学生而言，大多教材中的教学内容已不陌生，失去了新鲜感和吸引力。应用数字化信息资源，对信息技术教学而言不可或缺，应结合教学实践及具体的教学内容安排数字化教学。此外，教师应帮助学生掌握筛选处理信息资源的方法，促使学生具有更强的自学能力，提升学习的自主性，提高信息技术教学的实效性。

参考文献

[1]张洋.初中信息技术教学中数字化学习资源应用的研究[J].黑河教育,2015(12):77.

[2]李丽.数字化学习资源在初中信息技术教学中的应用[J].中国校外教育,2017(7):166-167.

[3]杨烁.初中信息技术教学中数字化学习资源应用的研究[J].中国教育信息化基础教育,2012(11):47-50.

[4]李雪飞.初中信息技术教学中数字化学习资源应用的思考[J].时代教育,2017(24):142.

作者:张开翔 单位:高淳区教师发展中心