生活化教学在信息技术课堂的运用

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摘要：在高中信息技术课堂教学中，做好生活化教学策略的应用研究，能够在提高课堂教学效果的同时，提升学生的信息技术素养。笔者结合实践教学经验，对生活化教学在信息技术课堂中的优势进行了分析，之后对生活化教学在信息技术课堂中的开展策略予以探讨，希望能够为落实生活化教学模式在信息技术课堂中的地位带来帮助。

关键词：信息技术；课堂教学；生活化

1引言

高中信息技术课堂是信息技术学科的关键教学阶段，对于学生的信息技术培养和未来的专业选择影响巨大。但是，由于传统教育理念的影响，很多学生都存在对高中信息技术学科重视程度不足的情况，导致高中信息技术课堂教学难以达到理想效果。为了实现高中信息技术课堂教学目标，越来越多的创新性教学方法得以应用。生活化教学模式作为和信息技术知识关联性最强的教学方法，因为以现实生活为教学背景，所以在一定程度上能够激发学生的学习兴趣。为了更好的实现信息技术教学目标，做好生活化教学模式的应用研究至关重要。

2生活化教学在信息技术课堂中的优势

在高中信息技术课堂教学中，生活化教育模式具有诸多教学优势，具体内容包括以下几个方面。2.1激发学生学习兴趣。在高中信息技术课堂教学中，通过应用生活化教学模式，能够激发学生的学习兴趣，对于提高高中信息技术课堂教学效果具有重要意义。从当前的高中信技术教学状态来看，学生的学习兴趣缺失是影响课堂教学效果的重要因素。在这种情况下，教师对生活化教学模式的应用，能够让学生发现信息技术和现实生活之间的关系，并通过学习信息技术知识来解决生活中的实际问题。可以极大程度地改变学生对信息技术学科的认知，激发出他们对高中信息技术课堂学习的兴趣。2.2简化知识学习难度。将生活化教学模式应用到高中信息技术课堂教学中，能够有效简化知识学习的难度，这对于提高学生的课堂学习效果，促进高中信息技术学科教学目标的实现具有重要意义[1]。在实际教学过程中，信息技术作为一门科学技术，在知识内容和实践操作中具有一定难度，许多学生会因为畏难心理而出现学习动力不足的情况。当教师借助生活化教学模式开展教学工作时，信息技术知识因为和生活内容紧密相连而变得更为通俗易懂，学生也会因为信息技术和实际生活的关联，产生了一定的学习主动性，这在简化信息技术知识难度的同时，能够调动学生的学习主动性，高中信息技术课堂教学效果由此得以提升。

3生活化教学在信息技术课堂中的开展策略

在实际教学过程中，教师想要发挥出生活化教学模式在信息技术课堂上积极作用，就必须要做好信息技术课堂的各方面教学设计，具体内容包括以下几个方面。3.1生活化教学模式在课堂导入阶段的应用。在高中信息技术课堂教学环节中，课堂导入阶段是先导阶段，肩负着激发学生学习兴趣，启发学生思维模式，调动学生学习主动性的关键任务。因此，想要让生活化教学模式在高中信息技术课堂上有所表现，必须要先做好课堂导入阶段的应用。考虑到课堂导入阶段的教学作用，在采取生活化教学模式导入时，一定要能够抓住学生的兴趣点，让学生在生活化课堂导入中获得良好的学习体验。例如，在进行多媒体素材的采集与加工一课的教学中，教师可以用一些歌曲的MV作为导入素材，在学生欣赏歌曲时，向学生提出问题，让学生对MV的制作和加工产生兴趣，由此来激发出学生的探究兴趣[2]。在此基础上，教师可以将学生上一次班级活动录制的视频予以播放，让学生的探究兴趣能够更为强烈的表现出来，之后由教师引出课堂教学内容，并在学生充足的兴趣驱动下完成课堂教学，为高中信息技术课堂教学有效性的提升，带来良好的支持。3.2生活化教学模式在课堂教学阶段的应用。课堂教学阶段是教师对信息技术知识予以讲解和传授的环节，是影响课堂教学效果的关键环节。在实际教学过程中，教师想要实现对生活化教学模式的有效应用，必须要确保生活化教学模式和教学内容的绝对关联性，同时要能够调动学生的学习主动性，从而实现三线合一的教学整合，为高中信息技术课堂教学效果打下良好的基础。例如，在进行为作品加入声音一课的教学中，教师可以准备一个无声的动画Flash视频素材，让学生观看该素材的配音片段，由此让学生感受配音的重要性。接着教师进行对作品加入声音的方法，让学生掌握信息技术课堂的教学内容。最后，教师要求学生进行分组，分别对教师所提供的无声电影素材进行配音和制作，并在下节课进行统一的赏析评比，将最终评比结果作为学生的平时成绩。3.3生活化教学模式在课堂讨论阶段的应用。课堂讨论阶段是指教师和学生以课堂知识为内容进行分析和讨论的环节，是学生和教师进行思维互动的关键环节，也是教师掌握学生对课堂知识理解效果的重要途径，对教师接下来进行教学策略制定具有重要意义。在采取生活化教学模式课堂讨论时，教师可以以生活中的一些典型案例作为素材，通过和学生之间的交流，让学生对生活案例产生思考，并能够实现对学生所学信息技术知识和生活案例之间的有效关联，为学生的信息技术水平进步带来支持[3]。例如，在完成管理和自己的网站一课教学后，教师可以以淘宝网作为案例，与学生进行课堂讨论，让学生分析淘宝网成功的原因，并由此实现对学生的思维启发和锻炼，让他们能够真正认识到自己所学习的信息技术知识和现实生活之间的关系。通过对现实生活中一些优秀的案例分析，让学生端正自己的信息技术观念，为他们的信息技术素养形成带来支持。3.4生活化教学模式在课后实践阶段的应用。课后实践是课堂教学中非常重要的环节，是教师对学生的信息技术知识应用水平予以锻炼的关键环节。在实际教学过程中，为了更好体现信息技术的课后实践价值，教师可以将生活化教学模式应用到课后实践当中，促使学生能够在生活中去对信息技术内容予进行实践应用，为学生的信息技术知识应用能力提升打下基础。例如，在完成网页制作章节的学习后，教师可以让学生进行制作“班级网站”的实践任务。为了激发学生的课后实践积极性，可以采取分组制作，综合评比的方式进行课后实践，通过评比选择最优“班级网站”，真正将其作为班级网站来予以管理和维护，以此来记录学生在班级中的各种活动表现和消息，让“班级网站”成为班级管理的一部分，从而真正意义上提高学生对信息技术生活化价值的认同，为他们正确的信息技术观念树立和信息技术应用能力提升带来良好支持[4]。

4结语

做好生活化教学模式在信息技术课堂上的应用研究，能够在创新高中信息技术课堂教学模式的基础上，增强学生的学习体验，为学生的课堂学习效果提升带来支持。在实际教学过程中，教师作为课堂教学设计者，需要在充分研究信息技术内容和教学目标的基础上，结合对学生的认知能力和学习需求研究，设计出具有针对性的教学内容，让学生能够获得良好的学习体验，从而提高他们对信息技术知识的学习和应用能力，在实现高中信息技术学科教育目标的同时，推动高中信息技术教学事业发展。

参考文献

[1]王艳芳.高中信息技术生活化教学初探[J].考试周刊,2018(46):146.

[2]梁善江.基于生活化理念下的高中信息技术教学探讨[J].考试周刊,2018(38):141.

[3]盛丽春.高中信息技术生活化教学探析[J].江西教育,2018(3):37-38.

[4]杨尔丽.基于生活化理念的高中信息技术教学探究[J].文理导航,2017(12):99.—220—

作者:杜红梅 单位:石嘴山市光明中学