信息化教学在中学体育的运用

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摘要：运用文献资料法、实验法等研究方法对信息化教学手段在体育教学中的运用进行研究，男生选取200M、篮球上篮，女生选取200M、仰卧起坐作为评价指标。实验表明：实验班在信息化教学手段下，各项成绩明显优于对照班，且差异显著。最后提出，学校要在信息化设备投入和更新方面做出更大贡献外，教师自身也要不断的进行自我提升，通过信息化培训，让学生真正的掌握运动技能，培养学生终身体育的意识。

关键词：信息化教学；体育教学；应用

近年来，关于信息化手段与体育教学融合的研究不断发展，随着体育教学改革的逐渐深入，已经基本形成了信息化的体育教学模式。在体育教学中，体育课保持着其他学科信息化教学过程中的诸多优点，同时也存在着体育教学的特殊性。［1］［2］由于学科特点和实际教学过程中表现出来的切身体验性和趣味性等特点，信息化手段的运用对于增强师生之间的交流与合作，方便体育运动技能更好的习得起着重要作用。从教学的实际情况来看，将信息化教学与传统教学相比较，信息化教学能不断完善教学过程中存在的问题，诸如难度动作的教学、示范的直观性等，有利于发挥信息化在教学上的优势。

1．研究对象与研究方法

1．1研究对象。以江苏苏州某中学体育教学为研究对象。1．2研究方法。1．2．1文献资料法。通过中国知网、江苏学校体育网等相关网站搜索有关文献资料，查阅信息化手段在体育教学中运用的理论和实践研究成果，结合中学段学生身心发展的实际情况，为信息化手段与体育教学结合提供理论支撑。1．2．2实验法。①实验对象根据研究需要，以江苏苏州某中学学生体育成绩为依据进行分组，根据正态分布的相关要求，构成实验组和对照组，每组15人，其中各组男生7人，女生8人。②实验时间2017年3月1日—2017年7月1日③实验设计教学内容上，男生选取200M和篮球上篮，女生选取200M和仰卧起坐；教学方式上，对照班运用传统教学，通过讲解示范、纠错等方式开展教学。实验班运用电脑、iPad等信息化手段进行课堂教学，在课上通过视频、动图等替代传统的教师示范，练习过程中，摄录学生技术动作，利用课上时间集体沟通达到纠错的目标；实验最后一周对实验班和对照班的学生进行实践考核。1．2．3数理统计法。对实验前后实验班和对照班测得的各项成绩进行统计，运用EXCEL软件对实验数据进行处理、分析。

2．结果与分析

2．1实验班与对照班篮球成绩对比分析。在男生篮球项目上，容易出现手指拨送球的方向、力度不正确等问题，教学过程中，教师示范的盲区导致学生错误动作的习得，形成学生不正确的投篮姿势。信息化教学手段的三维效果，首先形成学生对技术动作的表象认识，通过慢动作的回放，展示给学生上下肢的协调用力，篮球运行的轨迹等，让学生全方位、多角度的认识上篮技术动作的要领，确保教学的正常开展。由表1可以看出，实验前实验班与对照班男生篮球成绩分别为79．21分和80．54分，且两班成绩没有显著差异（P＞0．05），表明实验前实验班与对照班男生篮球技术在同一水平上，使实验更加具有科学性。试验后，对照班的篮球成绩为84．32分，而实验班男生篮球成绩为88．87分，实验班与对照班相比成绩提升更加明显，存在显著性差异。对照班实验前后的成绩差值为3．78分，实验班实验前后的差值为9．66，实验班成绩上升明显。表明信息化教学比传统教学在技术动作学习上更具有优势，借助于信息化的手段更能够将篮球上篮动作的整体形象建立起来，通过练习、反馈，更有利于学生对教学内容的掌握。2．2实验班与对照班200M成绩对比分析。学生200米的成绩不仅体现了学生的身体素质技能的发展情况，也说明200米在对中学生身体素质的衡量占有重要的地位。但径赛类项目作为教学内容存在着枯燥乏味的状况，需要通过多种手段激发学生对教学内容的积极性，练习方式的改变、组织形式的变化等，都可以达到提升教学效果的目标。信息化教学手段就是通过人体多种系统最终了解和掌握技术动作，提升学生参与到教学活动中的期望。从表2可以看出，实验前，实验班和对照班男生在200M成绩上没有显著差异（P＞0．05），基本处于同一水平，实验班为73．44分，对照班是71．44分，为实验研究提供了前提和基础。实验后，实验班成绩为86．55分，对照班的分数为74．42分，实验班和对照班男生200M成绩均有不同程度的提升，相较于对照班，实验班成绩提升更加显著。说明信息化手段在体育教学中的运用对男生200M成绩提升有显著的提升效果。表3中的数据显示，实验前，实验班女生200M平均成绩为72．44分，对照班女生平均成绩为71．87分，两班平均成绩差异不显著（P＞0．05），表明两班女生实验前处于同一水平，符合实验的条件。实验后，实验班女生平均成绩为85．78分，比实验前提高了13．34分，对照班实验后的平均成绩为72．69分，成绩仅提升0．82分，表明信息化教学对学生成绩提升有明显的促进作用。通过课前的教学视频播放，激发了学生的参与学习的积极性，练习过程中将教学过程中出现错误的环节进行及时的视频回放，让学生进一步认识到学习中存在的问题并及时纠正。2．3实验班与对照班仰卧起坐成绩对比分析。仰卧起坐是学生体质健康测试中的项目之一，仰卧起坐对学生的核心力量有良好的锻炼效果，传统教学中，以教师的直接示范为主，身体各部位的姿势、动作幅度等难以在学生头脑中形成对运动的表象，信息化教学可以通过动图的形式让学生建立对动作、用力等方面表象，更加有利于良好身体素质的获得。通过表4可以看出，实验前，实验班女生仰卧起坐的成绩为80．87分，对照班的成绩为80分，对照班和实验班在平均成绩上没有显著差异，表明实验前两班女生处于同一水平层次；实验后，实验班平均成绩为89．52分，而对照班的成绩为82．89分，对照班和实验班女生平均成绩上存在显著差异；和实验前相比，实验班平均成绩提升8．65分，对照班平均成绩提升2．89分。表明信息化手段更有利于仰卧起坐成绩的提高。尽管仰卧起坐对于学生来说并不陌生，甚至是非常熟悉，但在课前的理论学习后，学生对仰卧起坐有了重新的认识，在通过辅助的练习，更加有利于仰卧起坐正确练习动作的掌握。

3．结论与建议

3．1结论。3．1．1信息化教学对于中学生体育成绩的提升具有重要的作用，通过实验数据显示：无论是男生还是女生在不同的项目中，实验班比对照班平均成绩上提升明显，信息化教学手段在体育教学中的应用，对于培养出良好身体素质的学生方面将起到重要作用。同时，信息化教学实施过程中，师生之间、学生之间的合作、探究，对于进一步的拓展学生的思维起到做了重要的作用。3．1．2随着学校现代化教学设备的不断完善，教学硬、软件得以更新，在特殊天气条件下，信息化教学手段在体育教学中起到的作用是传统教学手段所无法比拟的。从体育知识的普及角度来看，更加有利于学生对所学技术动作的复习，通过观看比赛视频，学生对教学内容产生更加浓厚的兴趣。信息化教学手段是学生运动技能的习得和体育知识的掌握的必要手段。3．1．3信息化教学手段能更好的纠正学生错误动作。课堂上将学生不完善的方面拍摄成视频，利用课下时间，或者是室内课的时间反馈给学生，另一方面，将技术动作掌握较好的学生视频展示给全班同学，有利于激发学生主动学习的积极性，通过构建良好的学习氛围，使学生真正体验到体育运动带来的乐趣。3．2建议。3．2．1体育教学的信息化所需要的不仅仅局限于教室内部，还需要更多的室外设施的投入。信息化设施的建设是开展信息化教学的前提和基础，学校一方面在加大投入的同时还需要注重设施的更新换代；另一方面关注教师信息化教学能力和水平的提升，让学生体验到信息化时代下信息化教学带来的便捷。3．2．2体育教师在信息化教学过程中，要主动参与继续教育培训，通过在体育教学中的不短实践，不断提升自身的信息化教学能力，让学生能够通过信息化体育教学真正掌握教学内容，养成终身体育意识，掌握受益终身的技能。3．2．3学校、教师要多方面的开发现有教学资源，避免教学资源的闲置与浪费。教师从教学的实际情况出发，切实将信息化教学手段与教学内容完美的结合，需要教师提前做好做全备课工作；学校应将信息化手段在体育教学中的运用程度作为体育教师教学评价的一部分，不断为体育教师的信息化教学培训拓宽渠道。

参考文献：

［1］周超．教育信息化及其在体育教学中的作用［J］．贵州体育科技，2016，（01）：27－29．

［2］金红珍．信息化环境下体育教学有效性及提高策略［J］．河北体育学院学报，2016，（02）：43－48．

［3］何文娜．中小学体育教师信息化教学模式初探［J］．吉林省教育学院学报（中旬），2015，（02）：17－18．

［4］马博．信息化在体育教学中的应用效果探究［J］．中国校外教育，2014，（02）：174．

［5］陈珂．体育教学中的信息化问题研究［J］．科教文汇（上旬刊），2008，（07）：171＋177．

作者:张巍巍 单位:苏州高新区第三中学校