微课在信息技术教学的重要性10篇

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第一篇:高中信息技术教学中的微课应用

21世纪全球信息化飞速发展，人类社会已经进入信息化、大数据时代，加之网络传播工具的快速更新换代，人们更喜欢选择简单、快捷的工作或学习方式，“微XX”充斥于人们的日常生活中，一系列“微”产物也随之诞生。在教育领域“微时代”产物———微课同样也在蓬勃发展之中。所谓的微课指的就是为了解决教学中的难题，针对一个知识点而设计的10分钟以内的微型课。作为一种新型教育资源，微课被充分的应用于教育工作、教学活动中，并获得了一致好评,以其视频短、内容精、操作易、交互强等特点不仅解决了教师传统教学中教学资源匮乏的问题，而且更好地满足了学习者个性化、自主化、碎片化学习要求。

1.高中信息技术微课的设计原则

微课的设计并不是简单的将教学内容制作出视频，而是需要结合教学目标与教学内容进行设计，对此笔者认为高中信息技术微课设计应当坚持以下三个原则：一是教学内容的恰当选取原则，即在选择教学内容时一方面要确保选取教学内容要恰当。微课在教学内容的选取上不能随便划分和任意分割，即要保证课程前后的一致，具有系统性和整体性，又要保证该微课的独立性。并不是任何一个知识点都可以做成微课。另一方面要确保组织教学内容要有趣。内容的组织要注意关联性和故事性。理论和概念类的知识要用多种媒体以具体的，直观的，有趣的形式展现出来为佳。教学内容的组织过程就像编写一个小故事一样，在引发学生认知冲突的同时产生共情的效果，从而传授了新的知识和技能；二是以学生为中心原则。教师的教要以学生为中心的原则，也是微课设计的原则。笔者认为，建构主义指导下的以学为中心的教学设计就是微课的教学设计原则。评价微课质量的指标就应该是学习者的学习体验过程。所以我们设计一节成功的微课，一切都要从学生的学为出发点，了解学生，教学目标要体现出三维目标，充分发挥学生的主体地位，不仅要激发学习兴趣，调动学生的积极性，而且还要保持良好的学习动机；三是创新性原则。一节优秀的微课，有一个精彩的开头，2分钟的课程导入非常重要，这样才能吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，让学生愉快的学习，那么创意就是关键，创新是微课设计的灵魂。一节成功的微课在设计上需要教师精心雕琢，给教师带来了新的挑战。

2.高中信息技术微课的组成要素

对于微课的内容，笔者认为现阶段高中信息技术微课应当包括教学设计、微视频、导学案、微练习题、师生互动五个方面。其中教学设计主要包括微课的基本信息、教材分析、学情分析、教学目标、教学内容、教学重难点、教学流程、教学评价等内容，这是实现学生系统学习的基本前提；微视频主要指的是教师为确保微课的顺利开展根据教学内容知识点制作的相关视频，教学知识点的选取和微视频的制作质量对于学生掌握知识的效率有着直接的影响，良好的视频总能够最大限度的激发学生的学习兴趣；导学案主要包括对微视频的介绍、学习目标、学习重点、学习难点、知识要点等内容，由于微课大多数采用的是课下自主学习，课堂讨论的模式，因此导学案成为学生自主学习的主要引导者，导学案设计的好坏与否将会影响学生的学习效率；对于高中信息技术教学而言，微练习题可以是客观题、主观题或者实验操作题，也可以又教师设计一个小活动，让学生在活动中学习，这是检查学生对知识掌握情况的基本途径；师生互动主要包括教师对学生学习的评价和学生对教师教学的反馈两个方面的内容，师生之间的有效互动不仅可以促使学生主动的去探究新的知识，更能够帮助教师查漏补缺，针对学生的不足之处来完善微课设计。

3.高中信息技术微课的设计过程

3.1微课的教学设计。一堂好的微课，首先就要对有关课程的每一个环节进行详细的分析和设计，是离不开教学设计的。笔者根据教学设计的原则，设计了微课的教学设计模板。该模板主要包括基本信息，即确定微课的名称、知识点名称、章节的名称、教材的名称、教学时间、设计者；教材分析，即对本堂课的教学内容和重难点进行初步的分析；学情分析，即对学生知识理论水平有着一定的了解，确定全班学生对相关知识的掌握情况；教学目标，即确定本堂课所欲达到的目标；教学内容，即本堂课的主要教学内容；教学重难点，即课堂教学中学生易出现的疑难点；教学流程，即课程的导入、教师的讲授、学生的讨论、总结等内容。

3.2微视频制作。微视频的制作共包括两个方面的内容，一个是微视频的脚本设计，微视频的脚本设计是在教学设计之后而设计的，教学者根据教学设计，将教学过程分解为一个个具体的场景并对场景编号、设计场景界面索要呈现的文字、每个场景需要配置的旁白、呈现该场景需要用到的素材、界面整体排版、界面动画设计和所需时间。另一个是微视频的制作方法，目前，微视频制作方式各显神通，不同种类微视频制作要用到不同的软件，同种类微视频也可以用不同软件进行制作。

3.3导学案设计。导学案的设计是为了指导学生更好的观看微视频，认识本节微课的学习目标、学习重点和难点、以及知识要点，引导学生自主学习，自我探究和协作学习。以高一必修第五章第3节《快速选取PhotoshopCS选区工具》（教育科学出版社）为例，导学案的设计主要包括：掌握3中PS选区工具的方法和原理、根据图片筛选适宜的选区工具、抠图工具选区、区别、使用图像等内容。以此来引导学生在观看视频时能够准确把握视频的重心，而不是将视频视为消遣娱乐。

3.4微练习题设计。微练习题的设计以学生为中心，一定要围绕微课知识点来设计，针对性要强，练习题要少，简短，既要帮助学生完成知识点的学习，又要能测试出学生对知识点的掌握情况。

3.5师生互动设计。笔者把高中信息技术教学中的微课应用范围分为了两大类：课堂教学和自主学习。可以根据这两大类来设计互动环节：其中应用于课堂教学的微课，互动环节的设计具有活力，形式多样化。教师可以设计一个教学微活动，学生在活动中学习，检验自己的知识技能水平；可以设计一个讨论话题，让学生深入地学习和思考；可以在课堂上留几分钟时间，通过课堂小节，学生提问，小组讨论等方式来完成；也可以在课堂外，通过学生填写“微视频”评价表和“学习效果”评价表等方式来完成。而应用于自主学习的微课，互动环节的设计可以通过网络针对每一节微课搭建一个留言板和交流中心，有专门的专家教师定时解答交流讨论问题，学生与学生之间也可以交流讨论。或者设置一个学生评价表和教师评价表，让学生和教师评价，反馈信息。总而言之，微课作为一种新型的教学方法应用于高中信息技术教学中是可行的，其对于学生自主学习能力的提高有重要意义。但是在实践中我们也需要注意微课教学所存在的一些弊端如学生因自制力不强导致学习效果不佳、课堂师生交流偏离教学主题等。在未来教学实践中笔者仍将继续探索微课应用于高中信息技术教学中的有效途径，以期对信息技术教学质量的提高有所帮助。

作者:叶贤江 单位:福建省南平市浦城县第三中学

参考文献：

[1]蒋翠,王轩,赵俊雅,袁婷婷.微课在《信息技术》教学中的应用探索[J].软件导刊(教育技术).2014.02

[2]艾元元.微课在高中信息技术技能课中的应用研究[D].南京师范大学.2014.03

第二篇：高中信息技术教学运用微课的思考

随着信息技术迅猛发展，信息化程度愈来愈高，使用计算机获取知识成为当今中学生必备的素质之一。信息技术学习使高中生轻松掌握对信息的采集、加工、处理、评价等，同时培养学生自主学习基本素养，为学生终身学习打下坚实的基础。但是由于教学设备落后、教材更新慢等问题，当下普遍存在照本宣科式教学，无法满足学生探究需求，无法激发他们持续学习的兴趣与动力。下面结合自身经验，就信息技术教学中如何应用微课谈谈自己的思考和做法。

一、微课在信息技术教学中的实践

新环境下，将微课引入信息技术课堂，是对信息技术教学的重要探索与实践。“微课”（或者称为“微课程”）的定义是：时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程，主要用于帮助学生完成某个知识概念理解与建构。例如：知识点授课视频、操作过程演示视频等。首先不是所有知识点都以微课呈现最佳。传统课堂上，师生之间、生生之间的互动，即时问答，即时答疑解惑，微课教学就显得有些不足。但是微课在信息技术软件教学中（如会考上机操作、office办公软件、图像处理软件、视频处理软件等），则起到很好的辅助效果。下面我以教科版《多媒体技术应用》（选修）图像处理课程为例：

1.课堂准备：现在是网络时代，几乎带智能的都能上网，每个同学都有QQ、微信、电话号码，于是要求同学们必须申请一个网络云盘，我推荐360云盘（便于资源统一管理），教师所有教学软件、微课视频和教学素材都通过360云盘（分享给好友）进行共享，同学们可以通过云盘下载、手机下载、手机在线观看等方式进行再次学习。

2.微课视频制作：微课不是让学生无序学习、孤立学习，而是以一个知识点制作一系列视频，让学生由易到难地观看学习，形成一个知识体系，于是我开始录制自己的教学微视频，为了视频录制与后期处理，应用KK录像专家、影片编辑软件AVS-Video-Editor、屏幕放大镜、视频编辑专家等软件，从本章开头讲起，精选有代表性的制作例子，并初步完成了15个微视频。PhotoShop是一款图像处理软件、功能强大、集成度高，并且适用面广、操作简便。在高中有限信息技术教学时间下，是不可能完全学习掌握的，我通过课堂教学情况与学生学习效果把视频分为三大类：

（1）PhotoShop入门篇。以教材纲要为主，主要是Photoshop基本界面介绍，基本的一些命令，简单的几个操作步骤案例，（如运用画笔工具打人物眼影，先画笔绘色，然后高斯模糊，最后更改图层不透明度）用最短时间达到类似美图秀秀等修图软件的效果，最后配上一些教材练习内容与操作。学生在课上直接观看，自主学习，一是完成课程目标，二是提高学生学习兴趣，取得较好的学习效果。

（2）Photoshop提高篇。以Photoshop工具箱的工具为点，以案例为线，通过任务驱动方式让学生渐进式学习。每个案例都用一个文件夹打包，文件夹内容包含微课视频、教学素材、练习素材、最终效果图（jpg和psd格式文件）、案例动作文件（atn格式文件），如学习选框工具时就运用到四个微视频，分别为：选择图片区域复制粘贴到新的图片上（如新建选区、添加建选区、减去选区、交叉选区）；用选框工具与填充命令制作齿轮；用选框工具与羽化命令、自由变换命令设计个人电脑桌面背景；用自由变换与再次变换命令做两个案例（功夫小子、扇子：功夫小子案例是先运用魔棒工具快速扣取男孩素材，收缩像素去杂边，然后复制图层使用自由变换命令，重点详细讲解键盘功能键Ctrl、Shift、Alt与鼠标的配合，细节决定作品成败，接着通过快捷键CTRL+SHIT+T+ALT进行再次变换并复制新图层，最后更改图层不透明度达到梦幻的效果；扇子案例：教师给素材，强调操作的几个注意事项，学生自主探究完成作品上交）。四个任务难度逐渐提升，在应用工具的同时，渗透命令，让知识成一个体系。因微课视频难度有分层，学生更容易相互竞争，相互比较作品成果，更认真地观看教师预先做好的操作讲解视频，提高学生学习热情与学习效率。通过微课视频帮助学生查缺补漏，节约大量课堂时间，提高教师教学效率。

（3）Photoshop探究篇。探究篇的案例主要是针对有能力、有兴趣的学生在课后自主学习，于是我就找一些高难度案例，如图像色彩的调整（风景人物画打饱和度，色彩平衡中如何让阴影更冷、高光更暖等）；扣图时调整边缘（调整边缘中平滑、羽化值为多少合适等）；利用通道扣图（如何选取红、绿、蓝三个通道，如扣轮廓线要黑白对比明显，扣半透明就要灰度明显，最后通过调色色阶命令进行左右滑块适当调整）等。一是让学生开阔视野，觉得学习的路还很长，技巧运用还有很多。二是让学生做出一些比较完美的案例，提升学习成就感，进一步提高学生学习兴趣。

二、微课在信息技术教学中的思考

我校现在使用的是教育科学出版社出版的《普通高中课程标准实验教科书》；经全国中小学教材审定委员会2004年初审通过，但至今教材都未更新。也就是说现在我们使用的是十年以前的教材，对于当今快速发展的信息技术来说，那就相当于过期的食品，部分知识十分陈旧，（如某些软件已经更新好几代，市面上已经很难看到），造成部分内容无法按照教材讲授，使教学中出现学生不想学、教师随便教的局面。微课教学的灵活运用，不仅可以自主更新教材，还可以对教材某知识点进行自主拓展、延伸。课堂中教师对计算机教学操作更清晰、直观，还能实现分层教学，最重要的是提升学生自主学习能力，变“让我学”成“我要学”。微课在信息技术课堂上拥有明显优势，第一，学生可以在机房轻松使用计算机和网络，通过网络可以在线观看或者下载教师精心制作的微课视频。第二，信息技术教学中大部分以操作演示为主，采用微课形式呈现。学生可以边操作边观看视频，可以随时暂停、对比、思考、讨论，随时继续，方便基础薄弱的学生反复观看，有助于不同层次学生理解和学习。第三，微课引入信息技术课堂更符合新课程标准，更促进学生开展自主探究。最后微课能有效解决课堂上教师讲解时间过长，视频录制格式一般为MP4，方便学生通过电脑、手机、平板等设备进行网络下载或在线观看，以使后期可继续学习。用微课视频转换学生的学习方式，重要的不是学生学习形式如何，而在于其主动性、自主性、创造性、社会性等体现学习方式精神实质和价值取向的学习状态属性是否被重视或得以充分发挥。在教学中引入微课是为了让学生在课堂上拥有更多自主学习时间，让课堂知识延伸到课堂之外，这就要求配套一些相关辅助措施，如何检测学生学习效果、如何及时答疑、学生之间互动及作品评价等。校内课堂上，教师在局域网中架设FTP服务器或开通360云盘（公共账号），学生现场提交作品，教师现场指导与评价。校外，鼓励有兴趣的同学加入教师创建的QQ群，方便教师及时答疑、学生之间互动、作品展示。信息技术教师要发挥学科优势，探索出一套行之有效的教学方式。微课在教学课堂中的尝试，不仅改善了师生之间教与学的模式，还使学生对信息技术学习有了更大的兴趣与期望。这就要求教师不断掌握学生的学习进度、认知水平，完善新的知识点更新微课视频，同时及时给自己充电，用更敏锐的观察力发现新问题、新技术，用更好的创意制作微课，服务教学。

作者:刘俊绩 单位:泉州市泉港区第一中学

参考文献：

［1］黎加厚.微课的含义与发展［J］.中小学信息技术教育，2013.

［2］谭姣，徐晓东.用视频转变学生的学习方式［J］.远程教育杂志，2013.

第三篇：初中信息技术教学中微课实践

一、微课在初中信息技术教学中运用的重要性

微课相对于传统的教学方式来讲，这是一种更加符合教学规律的新型教学方式。它是指以视频为主要的载体，教学时间较短、内容较少的只围绕一个小问题而开展的教学活动。微课是一种更加有效的教学方式，符合新课改的趋势，它在初中信息技术教学中有着重要的意义。

（一）有利于增加知识的趣味性，激发学生学习信息技术的兴趣

由于初中的知识本身较枯燥，处于初中阶段的学生难免会有些厌学的情绪。再加之现在许多的学校对信息技术这个学科的不重视，信息技术课程也安排的比较少，这些都不利于信息技术教学工作的开展。如果将微课的教学方式带入课堂，将课堂上大量的连续系统的知识进行整合然后分成若干个知识点，缩短学生学习的时间，减少学习的内容，由传统教师讲授的方式改成以视频形式呈现在学生面前，由学生自主学习，主动思考。这样不仅可以把原本枯燥的知识变得更有趣味性，而且也会激发学生学习信息技术的兴趣。

（二）有利于提高课堂的效率，提升教学质量

虽然现如今我们提倡的是素质教育，但是仍有许多的学校以及教育工作者深受传统教育理念的影响，将信息技术当做“副科”，在课程安排中信息技术基本一周只有一节或者两节课。许多的教师和学生对信息技术的学习不能引起足够的重视。但是现如今大数据时代的背景下，掌握信息技术的理论及操作是这个时代的要求。那么，我们将信息技术与微课进行整合，真正的做到将两者相融合，在有限的授课时间里，以微课的形式带给学生最有价值的教学信息，不仅能够提高课堂的效率，而且总体来讲也会提升我们的教学质量。

二、微课在初中信息技术教学中的应用策略

（一）课前教师需要做好充分的准备工作

微课是一种新型的适应新课改教学要求的教学方式，要想利用好这种教学方式，使这种教学方式的作用最大化，我们在课前就需要做好充足的准备工作。最主要的就是对内容的选择方面。选择的内容一定要符合大纲的要求。将章节中的重点难点进行整合，找出与重难点相关的微课视频。我们还应该结合学生的实际情况，根据学生的水平、学生可以接受的难易程度来选择内容以及课程的进度。例如，在为学生讲解Excel的相关知识时，我们首先要明确这一章节中大纲要求学生应掌握的重点内容是什么，然后在课前先对学生做一个调查，了解他们之前对Excel的一个掌握情况。在把握了他们对Excel的掌握情况以后，对我们的教学内容作出适当的调整，以使学生更容易接受。然后选出与大纲要求最贴切的微课视频。

（二）在上课过程中，教师作出必要的指导，引导学生进行自主学习

微课是一种新型的教学方式，它颠覆了以往传统的“满堂灌”的教学方式，提倡的是使学生学会自主学习，旨在培养学生的自主学习能力。因此，教师只需要作出必要的指导，为学生创设恰当的教学情境，由学生自己去探索钻研。如果一个章节中的重点知识比较多的话，教师可以将这章节的知识拆分成几个小的微课视频，然后学生分组来学习。例如由一组的学生来一起学习视频A的内容，由二组的学生一起来学习视频B的内容，然后由一组的代表给二组的同学讲解视频A的内容，二组的代表给一组的同学讲解视频B的内容。这样不仅培养了大家自主学习的能力，也培养了同学之间竞争与合作的意识。例如我们在讲解《动画制作》这一章节的时候，我们可以将班里的同学分成两个小组，由A组的同学来通过微课学习制作Flash动画的方法，由B组的同学来学习制作基本动画，然后由本组的代表给对方组成员讲解本组学习的内容。这样不仅培养了学生自主学习的能力，也提高了课堂的效率。

（三）课后学生及时向教师反馈意见，教师及时进行反思与总结

每次上完课，教师应该及时的与学生互动，了解本次课学生对知识的掌握情况以及学生的感受。教师可以采用访谈的方法，让学生把意见及时的反馈给教师，以便教师可以及时调整教学内容和教学方式，提高教学的质量。另外，由于采取微课的教学方式的目的之一是为了培养学生的自主学习能力，那么每次课程结束后，还应该由学生之间进行互评。学生之间的互评更有利于他们发现自身的问题并加以改正，可以达到更好的效果。

作者:刘轶 单位:淮安市新渡乡初级中学

第四篇：“微课热”背景下信息技术教学研究

微课这一新型教学模式，广泛的被用于各个阶段的教学，我们在大学教育中可以看到，在小学教育中也出现了。这种小型课程的学习是结合了教师的教和学生自主的学，只有这样才算得上是一个完整的“微课”。如果一个课堂中缺少了学生的主动学习，仅仅凭借老师传统的教授具备不了微课所需要的特性。

一、微课的概念

那么“微课”如此的火热，我们对它的定义是什么呢?之前有人对微课进行了解释:微课也被称为微课程，是指的在10分钟以内，有明确的教学目标，其内容也简洁明了，能集中地说明一个问题的小型课程。微课教学是一种全新的教学手段，主要是以视频为载体，它的应用和推广能够提高老师的教学效率和学生的学习效率。

二、微课的种类

微课可以分为很多种类，如果我们按照教学方法来分可以分为:问答类、讲授类和演示类;按照实用型课程分类可以分为:说明型、操作型、活动载入型。并不是所有的信息技术课程都适合运用微课，理论性课程还是老师直接面对面的对学生讲解比较好，然而对于那种操作型知识的讲解则需要运用微课来进行讲解。所以教师要懂得观察和利用，根据课程的差异选择最合适的方法，有效地提升课堂的效率。

三、微课在信息技术教学中的应用现状

微课教学模式在第一次被提出之后就受到很多教育家的肯定和引进。微课中最重要的就是视频教学，它有几个比较突出的特点:

1．教学时间比较短，所以教学的内容需要精炼具有针对性;

2．教学内容围绕重难点开展;

3．视频教学的资源所占内存比较少，方便携带。

微课教学虽然有很多优势，但在实际的教学中还存在很多不足:

1．微课的教学设计不全面:很多老师在进行微课的教学设计时，所表达出来的意义没有在信息技术教学中很好的体现。因为微课的内容复杂，难以分清主次，所以在内容的设计上要注意一些比较关键的知识点，明确地体现出教学活动的各个环节，重点和难点，整个教学设计中都应该把握这一原则，设计好教学内容。

2．微课的教学内容选择不合适:微课的教学内容应该是精炼和具有针对性的，可是在真正的实践中，由于受到传统教学模式的影响，老师在内容的选择上不合适，导致整个讲解过于细致，学生难以在教学内容中抓住重点，达不到明显的教学效果。

3．微课教学时间分配不恰当:教师在微课的讲解中往往会受到传统的教学模式的影响，追求整个教学的细致和精细，不能好好地把握讲课时间和传授知识间的关系，导致课堂时间不够用。

四、改善微课在信息技术中的应用

1．以微课为手段实现学生的自主学习。微课的教学能够唤起学生的学习兴趣，在整个教学活动中自主的学习。传统的教学中，知识点被完全打乱，学生难以自主的形成知识体系。而采用微课的教学，会大大改善传统的教学带来的弊端，通过视频的教学，老师加以适当的引导，让学生自主的思考和讨论，从而提高学习效率。

2．教师把握好课程的进度。当老师在教学中遇到教学难点或者重点，不管怎么讲解学生都理解不了的时候，老师就要从另外的地方入手。比如有两个知识点是相关的，通过简单知识点的学习可以联想到困难的知识点，教师就要学会把握课程额进度，先让学生学会简单的，再讲解困难的，一步一步地来，只有通过循序渐进的教学，才能让教学内容的设计更加贴切课程知识。

3．细化教学环节和知识点。微课的教学虽然教学时间段，但是却蕴含着丰富的知识点。老师在讲解一些操作性知识的时候，可以把每个操作步骤制作成视频提供给学生，学生可以自己根据视频掌握每一个环节的步骤和知识点，全面的掌握信息技术知识。另外，老师在视频中还可以运用注释的手段，标注出特别的难点和重点，方便学生对知识的掌握。在国内，微课的发展还不算迅速，正处于发展阶段，但是我们可以看到，微课的运用前途肯定是不可估计的，它不仅仅可以在校内的课堂中使用，还打破了时间、地点和空间的限制，让学生可以做到走到哪里学到哪里。微课作为一种全新的教学模式，教师在使用过程中也得注意，不能完全为了追求这种形式而使用微课，要注重使用这种模式所带来的教学效果。我们合理地运用微课教程，可以让知识点的讲解更加清晰透明，也具有更强的针对性。微课课堂使用的广泛普及可以帮助我们更深入地去探索它在教学中的应用。

作者:崔莲惠 单位:江苏省丰县电教馆

第五篇：微课在初中信息技术教学中的应用

微课程运用到信息技术，使教与学发生了新的变化。

一、微课应用于信息技术课的影响

“微课”是以短小精悍的在线视频为主要呈现方式，围绕某个知识点进行的知识讲解、例题习题、实验操作等教学过程及相关资源的有机结合体。微课的核心资源是微教学视频，同时包含相关的教学设计、教学课件、练习测试题、教学反思等内容。使学习者自主学习获得最佳效果。在当前的教学改革中，以学生为本，把微课巧妙应用于信息技术课堂，具有非常重要的推广价值。

1.应用微课是教学理论的基础

微课注重的是方法的传授。学生用学到的方法做相应的功课，可以得到举一反三的目的。学生在做功课的过程中遇到问题，询问老师，这个时候老师的讲解，必能深深地印入学生的脑海，达到事半功倍的效果。

2.应用微课是学生学习方式转变的必然要求

微课“可以是教材解读、题型精讲、考点归纳，也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。”（1）课前的复习。根据学生已有的知识基础和新知识所需的衔接知识点设计制作好微课，可以让学生在课下先看此微课，为新课做好准备。以起到课前复习，为新课的学习做好充分的准备。（2）新课的导入。教师根据新课知识点制作此微课，设计出新颖的问题，以便更好地吸引学生的注意力，也为新课的讲解做好铺垫。在开始上课后先让学生看此视频，在吸引学生注意的同时，引入新的课程。（3）知识的理解。教师对本节内容的重难点做出点拨，用典型的例题引导学生探究规律。在学生自主探究或合作探究后一起看此视频，使学生更好的理解并掌握知识。（4）练习与巩固。教师设计出好少而精的习题，并制作好微课，用于巩固本节的知识，并能在课堂中加以练习，解决好理论的操作的问题。（5）小结拓展。引导学生总结本节重点及规律，让学生将知识纳入已有的知识体系起到归纳总结的作用，再设计一些适应不同层次学生拓展延伸练习。此视频用于结束本课前放。

二、微课应用于初中信息技术课的实践操作

微课在使用中，教师把学习中的重点和疑难问题制作成微课，上传到网上，学生可以随时点播学习。在这过程中，学生用于学习，理解难度较大或者课上没有注意到的知识点，老师用于教学，主要是用于一堂课中的重点或难点的详情解读，以便完成教学的目标，让学生可以轻轻松松地学到知识。

1、课前使用

微课是否适合信息技术教师在课前来使用呢？有许多老师在这一疑问的基础上加以了思考与验证，下面是一个实例。如八年级《FLASH动画制作-春之草原》的一堂课，绘制动画背景的操作点较多，仅仅观看了一遍教师演示是很难理解操作过程的。所以，我设计了课前让学生观看微课视频的方法，里面详细的介绍了背景的制作。事实证明，学生在观看后基本了解了一些工具的使用以及绘图的技巧。在正式讲解时，再让学生完成：“文字的添加”和“道具的绘制”等操作时就事半功倍。

2.课上运用

微课往往是记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。针对学习的重点、难点而设计的，所以，在知识讲解的过程，操作技巧的指导是不能够忽视的。（1）小组集体讨论后观看视频，一起突破重点、难点课堂讨论是课程教学常用的一种方法。教师在教学中常常针对一些重点与难点问题，提出思考题，组织学生开展讨论，使学生更为主动的学习，更好地达到了教学目标。初中信息技术中的小组合作模式、任务驱动模式等应用得比较热门，这其实也让微课在课堂中活跃起来。而借助微课的学习，来更好地学会操作或加深对知识点的理解。如，在讲解“萤火虫飞舞”的FLASH动画制作时，学生看完做好的Flash动画视频后，分小组讨论FLASH动画的制作步骤，然后再按照任务要求完成练习。这样让观察力较弱的同学也能快速的掌握操作要领，体验到学习成就感，学生积极性非常高。（2）学生自主学习时，要结合自己的需求观看信息技术课在上课时，学生会有接受比较慢、学习比较被动的学生。通过微课，学生可以根据自己自身的情况，进行全方位的学习，后进生的学习也会有所提高。如，八年级《FLASH动画制作-遮罩动画》，在课堂上，我进行了知识点的讲解，但部分学生还是似懂非懂，于是我便制作了5分钟的微课视频，让学生在操作后发现疑问，再去自主的观看视频。经过这个环节后再进行FLASH动画制作操作时，学生的操作就显得很熟练，同时也自信起来。

3.课后运用

微课同样可以运用到课后巩固上，教师设计好少而精的操作解析视频及创新任务，并制作好微课，用于知识巩固和创新能力培养。如，《FLASH动画制作--移动的太阳》的教学，我只做了“动画补间”操作的任务视频，视频中要求学生在熟悉任务练习后，要设计创新作品。学生在家完成后，按要求将作品打包上传到“云空间”，这为学习兴趣较浓的学生提供了一个非常好的创作平台，为学生创新动手操作能力的发展提供了较大的帮助。

三、信息技术课教学中使用微课的成效

微课应用于课堂教学，收到了意想不到的效果：

1.微课更好地满足了学生对不同知识点的个性化学习，不仅能查缺补漏还能强化巩固知识。也弥补了教师教学中没有完成的任务。

2.微课加强了学生学习的兴趣，微课视频将课本的抽象知识变得形象，并把学生难以理解的知识点，变得通俗化，使学生在反复观看学习中更容易的理解、学好知识。

四、思考总结

微课依托于网络，给广大学生随时随地学习提供了便利。但学生没有养成看微课自学的习惯，视频如果在网上搁置，没人去看，它也发挥不了它的作用。因此，我们要在学生刚上初一的时候，就积极去开展“微课助学”的教学模式，让学生去适应这种教学模式，直到养成一种自学习惯，在发现问题的时候，从视频中找到分析问题并解决问题的办法，这种利用微课自学习惯的培养对学生未来学习、生活都是有着重要意义的。所以，在初中信息技术课中应用微课，还需要我们付出更大的精力和努力，去使它成为学习资源的重要手段。

作者:苏宇 单位:河北省秦皇岛市第四中学

参考文献：

[1]梁乐明.从资源建设到应用：微课程的现状与趋势[J].中国电化教育，2013（08）：71-76.

第六篇：高中信息技术教学中微课教学的应用

“微课”是以视频为主要载体，就某个知识点或教学环节而开展的重点突出的课堂教学活动。这一课堂教学优点在于注重实效性，突出问题解决的高效性。这样的一种高效的教学方式引入信息技术课堂是一种可行的尝试，能优化信息技术课堂教学结构，提高学生自主学习的有效性，课堂教学的实效性。

一、信息技术课堂需要微课滋养

信息技术课程是一种强调认识和运用的学科。网络是一种媒介，青少年学生接受能力强，喜欢新奇；我们的课上，较多的学生是在轻松愉悦中完成学习任务的，当然，他们能轻松地使用计算机和网络动手操作，甚至可以在课前课后上网，本身就具有吸引力，这样容易学习，也能生成学习兴趣。但是，我们的信息技术课程也不是都简单的，有些内容还是比较有难度的，对一些接受能力和操作能力弱一些的学生，我们针对性的运用微课施教，这就推进了分层教学。如在《用表格布局网页》这一内容需要学生熟练使用文字处理、图表处理等工具能力，能够使用软件按照任务要求加工信息，呈现主题，表达创意。但是使用FrontPage建立站点，掌握网页中用表格进行布局的方法与调整、各种元素的添加、美化的相关设置，并结合自己的喜好个性化地表达出自己思想和情感就相对较难。如此内容是比较丰富的，信息量较大的，基本性的操作步骤是比较复杂的，一些信息技术掌握不好或是不够熟练的学生很难轻松掌握。如果我们用微课，将要点和主要的操作流程以操作演示的方式呈现。这部分学生可在操作过程中不断观看、学习和实践操作。那么，他们也能够通过自主学习的方式获得学习效果。这样，有利于对不同层次的学生开展个性化的教学活动。另外，就微课制作的技术层面来说，我们信息技术教师具有技术优势。一般的软件操作、视频剪辑等等能够做到高质量。因此，我们提升学生信息技术学习的效果，可以多开展微课教学。

二、信息技术微课的制作与运用

我们微课是为了提高教学效率，针对教学某一内容的教学重难点设计的。什么内容、哪个知识点作为制作微课的内容与我们对教材的了解，对学生学习情况的感知有关。在具体教学实践中，我们信息技术老师还可以与平时分工备课一样分工合作。这有利于选点均衡，更好地展现微课小而精的特点。

1.注重制作质量，提升微课价值

我们的微课因教学需要而设计，是展示给学生学习所用的。因此，要具有指导性。如果是比较好的微课，可能学生还会有学习制作微课的渴望。因此，我们要尽量准备齐备教学资源、相关操作软件、视频拍摄器材等等，在制作中还要注意教学语言的干净洗练，思路清晰，教学活动过程的流畅完整。而微课还要注意内容和细节，如课题、学习目标展示，情境和问题导入，问题分析，解决问题，以及课堂总结与教学反思等都要清晰呈现。另外，还要注意重难点和操作变化之处适当位置设置暂停或提示文字把握微课的节奏。

2.提升教学实效，有针对性地制作

一般来说，微课内容要有与教学内容相关的图片、文字、动画。但是，一般性内容，我们可以制作成PPT，并适当添加字幕，便于学生掌握操作的要点和难点。如《网站的规划与设计》内容学习重点是了解网站开发的基本过程、网站规划、网站设计等基本内容，而我们激起学生的学习兴趣一般是通过欣赏优秀网站方式教学的。我们制作的微课可以是相对简单的PPT。在PPT中呈现一些精选的有特点的网站，可以是文字提示学生关注主题与展现的内容的、网站提供的栏目及功能、网站链接的特色、主页的布局和色彩运用等等。如此，学生能从优秀网站的欣赏中获得学习和操作要点。在“网页的版面设计”这一内容学习中，我们可以制作成学生可以反复观看的微课视频，可让学生翻看风格迥异的网站的整体形象，让学生学东西网页布局的整体造型、色彩的搭配、字体图片的样式设置、网站的标志设计的合理设计是怎样操作的。

3.增强使用质量，提高课堂效率

我们信息技术教学的一种重要教学目标是培养学生具有创新思维和能力，学生在微课学习之后，可有自己的思考，我们给他们时间去自己操作，不断提高学生学习与运用能力。我们也不是在任何教学中都要使用微课的形式教学，使用就要注意实效性。如在“网络的功能与构造”我们可以用实物让学生接触和认识硬件和网络硬件组成。也可以微课教学，让学生在课上直接观看，然后自己去辨认，这样调动学生学习的主动性，能取得更好的学习效果。我们信息技术学习中有较多的操作演示，学生平时学习中可能会操作。可是，我们的信息技术课堂学习时间有限，也不能不顾整体，反复强调一些基本的操作问题。这样，我们就可以将Word，Excel等软件的常用操作等内容制作成操作视频，让那些需要提升的学生观看复习和巩固，在自己操作中地解决操作困难。当然，在一些探究性较强的内容学习中，我们可以通过视频动画和课件结合起来讲解，让学生掌握探究步骤，获得较好的学习效果。另外，我们的微课是为了教学需要的，是为了课堂质量的提升而应用的。微课教学是建立在学生都主动学习基础上的，有些学生没有养成良好的学习习惯和思维习惯，我们在微课教学中还是要注意课堂的组织和指导。总之，微课教学可以突破时间、空间的限制，让学生学习更自由、更自主，我们信息技术老师要发挥微课教学的带头作用，让这种崭新的教学形式和高效的学习资源能更好地为学生、为教学服务。

作者:张恩亮 单位:江苏省洪泽中学

第七篇：信息技术教学微课开发策略研究

一、问题的提出

信息时代新技术、新媒体不断发展，而技术的发展必然会促进教育领域的革新。教育部在《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》指出，教育信息化的发展要以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心。同时提出课堂教学的现代化要求要更高、更新、更紧迫，整合师生的需要，建设优质的课程资源,建成与各学科门类相配套、动态更新的数字教育生成性资源体系。信息技术课程是一门立足于实践，注重创造的课程，着力于培养学生的创新精神、实践能力、持续学习的能力。而从教学的现状来看，在进行技能性知识教学时，由于学生人数较多，教师在课堂中无法兼顾到每一个学生，导致课堂教学质量不高，学生的学习效果也较差，挫伤了学生的学习积极性。因此当前的信息技术课程教学中仍存在不少需要解决的问题。近年来随着“翻转课堂”和可汗学院在全球迅速走红，微课成为教育界关注的热点话题。微课是以讲解某一知识点或技能点为目标，以教学视频为主要呈现方式，时长控制在几至十几分钟，包含教学设计、课件及测试等相关资源的有机结合体。这种微视频为核心的新型教学模式也给信息技术教学的改革与发展带来机遇。因此本研究探讨信息技术教学微课的开发策略，以助于开发出适合当前信息技术教学应用的微课，解决信息技术教学中存在的问题。

二、信息技术教学微课的开发策略建构

（一）立足课标，以教学目标为导向，确定微课主题

现行的高中信息技术课程标准中将信息技术课程的总目标定为提升学生的信息素养，具体为信息处理能力、信息评价能力、问题解决能力及信息文化四个方面。在提高学生信息素养这个总目标的引导下，高中信息技术课程，注重培养学生解决问题的能力，倡导运用信息技术进行创新实践，学习过程中注重交流与合作。当前高中阶段的信息技术教学以技术应用能力训练为主，充分体现了技术应用的重要性。依据新课程改革提出的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，结合教学实际确定微课的教学目标。

（二）以教学任务为主线，细分学习知识点

任务驱动教学法可以说是信息技术教学中采用最多、最普遍的一种教学方法，它是一种在教师引导下学生自主进行学习的方法，这种方法主张将教学内容隐含在一个或几个有代表性的任务中，以完成任务作为教学活动的中心。高中信息技术课程标准中也明确指出：“任务驱动”教学强调让学生在密切联系学习、生活和社会实际的有意义“任务”情境中，通过完成任务来学习知识、获得技能、形成能力、内化伦理。在实际的教学过程中，教师会根据所要讲述的教学内容设计一个大的教学任务，整堂课都会围绕此教学任务来进行。任务提出后，教师与学生一起讨论、分析任务，提出完成任务过程中需要解决的一系列的问题，学生综合利用各种有用的资源，解决问题完成任务。最后学生小组间进行相互的反馈评价，教师也对学生的作品进行评价并引导学生总结提升。由此可见任务驱动教学是一个呈现任务、分析任务、完成任务、总结评价的过程。教学任务是课堂中的主线，在进行微课内容设计时需要紧紧围绕教学任务来展开，通过对教学任务的分析，充分预设在任务完成中可能遇到的问题，由此对应问题解决所需的知识点。通过任务的分析，把整堂课的知识点，进行细分归类，在微课中要以各个知识点来进行展示，利于学生完成任务过程中问题的解决，提高应用效果。

（三）根据学习者认知规律，设计、组织微课视频内容

高中生自觉性、独立性有了显著的增长,在知觉和观察事物时比以前更全面、更深刻。他们能发现事物的一些主要细节和本质方面，其目的性、持久性、精确性、概括性都比初中有很大提高。应该根据高中生的认知特点来进行微课内容的组织与设计，主要做到以下几点:

1.选取难度适当知识。根据以上高中生认知特点的描述可以看出，高中生在认知学习能力上相对初中生、小学生而言已有很大进步，但是也应清醒的认识到高中生仍处于知识学习的基础阶段。在高中生的信息技术教学中，所涉及到的知识也都是一些基本知识。这就要求在进行微视频设计内容选取时，充分考虑学生的认知能力，选取难度适当的知识进行设计，这样既能保证学生的学习效果，也避免了教学资源的浪费。

2.整合教学设计思想。教学设计是一种以认知学习理论为基础，以教育传播过程为对象，以系统方法论为指导所进行的计划过程与操作程序；教学设计就是应用系统方法分析研究教学问题和需求，确立解决它们的方法和步骤，并对教学结果做出评价的一种计划过程与操作程序。教学设计思想贯穿整个教学微视频开发的过程，所开发的微视频是用来辅助课堂教学的，应以教学设计理念为指导，针对所要达成的教学目标进行系统分析，研究教学问题和需求，在教学中选用适合的教学方法来达成教学目标。因此在微视频内容的设计与开发上需要按教学设计思想的指导，针对教学过程的各个步骤来组织设计视频内容。

3.形成适合的视频类型。教学应用的微课视频类型多样，按教学方法分为口述讲授类和操作示范类两种；按照制作技术分为以摄像技术为主的微视频、以录屏软件为主的微视频及以Flash、PPT等资源转成的微视频等三类。在实际的开发过程中，根据所要展示的教学知识点不同，选取适宜的制作技术，形成最为适合的视频形式。基于不同的视频形式来选取视频素材，组织设计视频内容。

（四）运用多样化的表现手法，技术包装生成微课

本研究信息技术教学微课的使用对象主要是高级中学在校学生，因此在关注其教育性科学性的同时，技术性艺术性也不容忽视。需要运用多样化的表现手法，提升视频的技术性与艺术性，以此来吸引学生的注意力，提升微课资源的课堂应用效果。

1.创建知识点目录索引。依据前期设计教学内容细分为多个知识点，在实际的教学应用中要考虑到学生的知识水平差异，不同水平的学生在完成课堂任务时碰到的问题也有所差异。因此在后期视频加工上要按照知识点生成目录索引，以便于学生在使用时根据自身情况快速的选择知识点，提高其学习效率。

2.合理使用剪辑手法。对于视频的使用对象高中生来说，他们具有一定的自学能力及自控能力，因此在视频剪辑时要简明扼要，避免出现冗余镜头，同时要重点突出一些关键点的操作步骤，引起学生的注意，加深理解。

3.合理使用配音及配乐。视频教学资源通过画面与声音的双重刺激，加深学生对知识的学习理解。在视频开发过程中要合理使用解说词、背景音乐、音效等，以增强视频资源的表现力，同时使用准确、富有亲和力的解说词以及添加优美的背景音乐营造良好的学习氛围等等都是提升视频资源质量的好方法。

4.合理使用字幕及特效。字幕是微课视频教学资源的重要组成部分，在视频的关键部分添加字幕，配合解说词使用可以更好的突出重点，引起学习者的注意，提高视频的应用效果。另外在视频后期制作中合理的使用特效，可以增强视频的表现力与感染力，提高学生的学习兴趣。综上本研究构建了信息技术教学微课的开发策略如上图所示。

三、研究结论

本研究探讨构建了信息技术教学微课的开发策略：立足课标，以教学目标为导向，确定微课主题；以教学任务为主线，细分学习知识点；根据学习者认知规律，设计、组织微课内容；运用多样化的表现手法，技术包装生成微课主体。通过实验研究检验了在该策略指导下开发的教学微课的应用效果，验证了该策略的有效性。对后续该类信息技术教学微课的开发提供了一定的借鉴意义。

作者:潘国 胡晓玲 单位:广东财经大学教育技术中心华 南师范大学教育信息技术学院

第八篇：微课在小学信息技术教学中的实践

随着信息技术的不断发展,继互联网时代又迎来了微时代,教育领域里也迎来了微时代———微课。微课作为一种新的教学形式,在中小学教学中形成了新的浪潮,尤其是在小学信息技术教学中的应用更加广泛。教师运用微课的方式可以更好地对学生进行教育,提高小学信息技术教学的教学效率。

一、微课应用于小学信息技术教学中的重要意义

1.微课的特点符合小学生的身心特征

小学生的生理心理尚未发育完全,因此,他们对所有的事物(不仅仅是学习)的注意力都不能长时间集中。而微课的特点是时间短,一般5-10分钟,正好弥补小学生注意力集中时间短的缺点,使小学生在短期的高度注意力下学习,提高学习效率。

2.培养小学生自主学习的兴趣和能力,缩小小学生之间的差距

传统课堂上由于是统一教学的模式,小学生吸收知识的不同程度,而未吸收的部分又不能及时补充上。小学信息技术教学应用微课模式,小学生可以根据自己的基础随时随地打开微课进行学习,慢慢地培养学习兴趣,继而形成一种自主学习的能力。

3.减轻教师重复教学的压力

目前,从事小学生信息技术教学的教师人员严重不足,而且教学课时又多,给老师教学带来了繁重的课业压力。信息技术教师将微课运用到教学中,利用微课能重复点击学习的特点,教师减轻工作压力,可以将更多的时间和精力投入到微课课程的设计和应用中。

二、微课在小学信息技术教学中的实践研究

教师要将微课运用到小学生信息技术教学中,首先应了解微课课程设计的要求。教师应根据中国微课大赛评价标准,设计微课使微课具有选题合理、科学的内容、语言简明、逻辑清晰、形式新颖的特点,使其吸引小学生学习,提高教学效率。

1.微课设计的内容及形式

由于微课的授课时间较短,这样就要求教师明确授课目标,根据授课内容的难易程度,将课程分解讲解。笔者用臆中小学信息技术课程指导纲要(试行)逸中有关小学阶段信息课程的学习为例。其中第五部分内容———“网络简单的应用冶中的“学会用浏览器收集材料冶,若想将其制作成微课形式,教师首先将总体其分为三部分,分别为浏览器的基本使用,网上信息的搜索,网上信息的下载。其次再将每部分进行分类讲解,根据讲解每部分知识所用的时间设计微课课程。微课的设计形式也要多元化,还应该适应将要讲解的内容。微课授课中,老师讲课内容应该简洁明了,语言清晰易懂。老师在设计微课时,还可能使用录制视频、图片、动画、PPT演示等方式。

2.微课的教学应用

微课是一种教学资源,应用于小学信息技术教学有两种不同的教学流程。第一,以微课教学为主的学生自主学习模式。小学生自主学习信息技术教育的基础知识部分,学习过程中可能会产生疑问,然后再集中与教师进行讨论,解决学生的问题。这样,小学生对有疑问的知识理解得更加透彻,记得牢固。每个小学生学习的能力是不同的,对学习的自主能力也是不同的,通过形式新颖的微课程学习,可以增加学生的自主学习能力,降低学生之间的差距。第二,将微课穿插于常规教学的学习中。微课的教学内容是教师提前做好,因此教师可以在适当的情况下将其应用到课堂前,课堂中,或课后作业中。应用到课堂前,可以引起同学们学习的兴趣,使其在课堂上更加集中注意力听讲;应用到课堂上,可以由教师播放或者学生自由选择播放,既减轻了教师的压力,新的授课方式又让小学生们再次集中注意力,提高学习效率;应用于课后,既可以让学生自主复习或预习,又可以丰富小学生们信息技术知识.

3.微课教学评价

将微课用在小学生信息技术教学课程上的老师,通过学生对微课使用的评价及老师对学生使用微课的评价发现,大部分小学生因微课的时间短,知识点集中,形式多元、趣味的特点而喜爱该种学习方式;还有一部分小学生习惯了被动学习,对微课的自主学习并不感兴趣。因此,教师在微课的制作及应用于信息技术教育的方式上还应该继续探索。将微课与小学信息技术常规教学有机地结合起来,能够更好地发挥促进小学生自主学习,培养学习兴趣,提高学习效率的作用。

三、结语

微课是一种新的教育理念,新的教育方法。微课成功应用于小学生信息技术教学,已经说明了微课的价值,肯定了老师的努力付出。目前阶段,微课虽不是十分完善,但通过教师们对微课在小学生信息技术教学应用方面不断的改进、探索,相信老师一定能培养出具有学习兴趣浓厚,综合能力更强的优秀小学生。

作者:秦晓峰 单位:贵州省瓮安六小

第九篇：微课在初中信息技术教学中的运用

信息技术课程是一门新兴的课程，它与传统的语文、数学、英语等学科教学方式有很大的差异。随着信息技术的逐步发展，信息技术的教学内容、教学方式和教学工具都需要逐步更新。信息技术课具有很强的操作实践性，需要学生的不断操作实践，学生对新知识的领悟和实践的能力差异很大。要想提高课堂教学效率，就需要“因材施教”。近年来，微视频的开放式教学理念逐渐崛起，短小精悍的微视频解决了“因材施教”的问题。微课教学的新模式逐渐兴起，很快就成了信息技术教学方式的重要组成部分。

1.为什么要在信息技术课上使用微课

要想学好信息技术这门课程，必须具有很强的动手操作能力。为了让学生在所有课堂学习活动中有效地“动手做”，提高课堂学习效率，一般老师会将一节课的内容分解成几个小任务，学生独立或者分组利用所学的知识完成任务。但是，在教学过程中，仍然存在一些急需解决的问题：

1.1听着会了，开始做的时候又不会了。每个学校的班级里都有类似这种情况的出现：当老师讲时，自己都听懂了，轮到自己动手实践时，却无从下手，或者达到的效果跟老师的不同。因为不好意思或者抹不开面不敢问老师，也不好意思问学生，时间越久，积累的问题越多，学习的难度逐渐增大。如果我们将课堂需要掌握的知识分解成几个节点，每个节点都做成微课课件上传到学校网站专用的服务器上，让学生有疑问时带着问题选择学习内容，这样便可以有效解决学生学习过程中所遇到的难题。

1.2对知识的遗忘。初中学生一般花很少的课后时间学习信息技术学科，对所学知识遗忘的速度很快。要想保证信息技术课的教学效果和教学质量，就需要有一种除了课本外能够让学生随时可以对所学内容复习巩固的途径。在信息技术教学过程中使用微课，这个问题就能够得到有效处理：课前学生可以利用微课课件预习；课堂上有不明白的地方，可以随时利用微课课件学习；课后有时间也可以巩固所学知识。

2.如何将微课引入到信息技术课

2.1教师课前制作微课。微课课件制作流程通常包含“选题”、“教案编写”、“制作课件”、“教学实施与拍摄”、“后期制作”、“教学反思”六个环节。信息技术教师在“制作课件”、“教学实施与拍摄”、“后期制作”这三个环节中有着充分的优势，不需要花多少时间就可以上手，信息技术教师在制作微课课件时几乎没有技术屏障。教师可以利用空闲时间将教学内容和学习过程中可能出现的疑难问题，分成若干个节点，将这些节点通过一个个生动、有趣的微课课件表现出来，收集和融入校园网络，学生可以利用空闲时间随时上网看。

2.2学生操作练习中应用微课。学生课前通过教师制作的微课课件预习新知识，先自己琢磨所遇到的问题，课堂上再向老师提问。对于自主学习能力比较强的学生，教师的作用似乎已经变小。教师可以引导学生在同一组讨论，或者和全班同学一起讨论，从而大大提高学生学习的积极性。这样学生的学习效率就会大大提高，达到事半功倍的效果。在课堂上，传统的教师是通过自己演示一遍才允许学生实际练习，但学生只能大概记住老师的操作模式。部分学生在课堂上有时不能够完成任务，就需要花费大量课余时间练习。对于这部分学生而言，课堂学习效率就非常低。现在有了微课课件，学生可以通过观看视频，再操作实践，就可以很顺利地完成老师分配的任务。微课课件在信息技术课堂的应用，充分发挥学生的自主学习能力，大大提高课堂学习效率，并培养学生自主学习的好习惯，显著增强学生的自信心。例如，笔者在教Excel电子表格制作中《最大值，最小值函数》的时候，可以制作相关内容的微课，引导学生在上课过程中讨论什么情况下使用最大值函数最合适，什么情况下使用最小值函数更有利，并把本堂课的重点难点通过微课清楚地表现出来。在信息技术教学活动中可以这样使用微课，对于当堂课将要学习的内容，老师先进行一个浅层面的梳理和点拨，然后结合知识内容分别设置一些问题到各个小组，让学生相互讨论，解决问题。学生在自主讨论的过程中，难免会遇到许多不懂的地方，这时候微课就可以派上用场，可以充分帮助学生解答困惑，处理问题。运用这样的课堂结构和学习模式，可以有效帮助学习稍微落后的学生加深对所学内容的理解和掌握，同时也为学习成绩优异的学生节省大量的时间，让他们对当堂所学的知识内容进行拓展训练，加深对知识的理解，巩固所学的知识内容。这样就可以最大限度地保证全班学生的学习效率，使所有学生通过本节课的学习后都能有所提高。

2.3利用微课在教学中实现分层教学。微课在一定程度上可以看做是使教学资源得到有效分层的手段。每个学生都有自身的特点，学生与学生是不一样的，基于我国的实际教育现状，一般情况下，每节课老师都要面对的学生超过30名，要实现面面俱到具有很大的难度，但同时，每一个同学的身心健康成长都需要老师的关心和引导。在新课程教学中，教师除了制作适应大部分学生学习的内容外，还可以适当扩大知识面链接，老师可以选择一些反映社会发展的实例，或者一些尖端的知识信息加入微课课程中，作为课外知识的拓展和补充，让具有良好基本技能的学生观看和学习。基本技能较差的学生可以有时间重复学习本节课的内容，从而减缓这部分学生的学习压力，这充分体现了分层教学的思想。

3.微课教学存在的问题

信息技术课有趣，实用，任务性强，比其他传统科目更容易获得学生的喜爱。利用微课课件教学有很多优点，但是微课学习受到许多客观条件的限制。在我所任教的学校，部分学生家中没有配置电脑，家长和学生对信息技术课不够重视，初中学生的自我约束能力不够强等不利因素制约微课在教学中的应用，课前预习和课后巩固这两个环节中利用微课课件的效果不理想。微课课件只能作为信息技术课堂教学的一种有效补充，让部分有条件并感兴趣的学生先学。在课堂上让这部分学生在小组合作学习中起引领示范作用，帮助其他学生学习，让课堂学习更有效。

4.结语

微课是集网络、信息于一身的新生事物，是飞速发展的信息时代的产物，由于在中国发展的微课课程开始得比较晚，其发展前景十分看好，不仅在学校课堂教学活动中得到大面积的推广和运用，还可以支持移动学习，独立学习。使用微课教学对于教学质量和效果具有促进作用，但要注意并不是所有课都适合使用微课课件教学。初中信息技术课程有理论知识课，有操作实践课，有作品评价课，不要为了教学而教学，要切实关注学生的学习效果，切忌本末倒置。不应该将微课堂教学使用在每堂课上，教师应根据教学内容慎重选择使用微课教学，达到促进教学质量提高的目的，使微课能够最大限度地发挥出自身的优势。微课使传统的教学方式发生了转变，运用好微课可以为课堂服务。但信息技术课不应该只拘泥于微课，为了进一步提高课堂教学效率，发挥学生的自主学习能力，培养学生主动参与，乐于探究，勤于动手，搜集、处理信息，获取新知识，分析解决问题，交流与合作的能力，信息技术教师应该更深入地探讨更多的方法。

作者:孟文英 单位:昆山市锦溪中学

第十篇：微课用于高中信息技术教学的实践

微课用于高中信息技术教学的实践探究重庆市忠县忠州中学　冉高雁摘要：现阶段，随着社会中“微信”以及“微视频”等软件的出现，可见微事物在人们生活中利用率，为了适应现代化建设的发展，教学课堂上也随之引入了“微课”教学模式。教师合理的将“微课”运用在实际教学中，不但可以激发高中学生学习积极性，而且还能有效改善学生的学习效率。尤其是把“微课”用于高中信息技术教学过程中，可以使其充分发挥自身价值。本文主要对“微课”进行阐述，并分析其在信息技术的教学实践，从而提升高中教学质量。

关键词：高中；微课；信息技术；教学实践

近几年，随着我国逐渐迈入“微时代”，人们对于“微事物”的应用有了新的认识，在教学过程中，微课已成为一种新型教学模式，因其具有课程精炼、主体明确和时间短、较强针对性等特点，所以，被广泛的应用于课堂教学过程中。微课教学不但使教学内容更加充实，而且还可以依据学生实际学习情况，来制定合理学习方法，在一定程度上，提高了教学质量及效率。把微课合理应用在高中信息技术的教学中，激发学生学习信息技术的积极性，同时增强学生对信息技术的使用能力。

一、对微课进行探讨

微课又称之为微课程，主要是通过微型视频来进行网络授课。而微课是由实际课堂教学经验和新课改政策相结合而成，将教学视频作为教学载体，针对课堂内某一教学内容、教学步骤，展开“教与学”活动，将不同教学资源结合形成一个教学系统。微课其中包含微练习、微教案以及为课件等教学资源，从而提高微课教学效率。微课教学的核心内容为微视频，将教材知识中的难点、重点进行微视频的制作。在教师的指引下，让学生通过微课件或微视频等教学资源完成学习任务。由于微视频具有反复播放的特点，因此，学生在学习的过程中，有利于提高学生自主学习的能力。微课的显著优势是将教学知识点进行细化，更加突出教学中的难点、重点内容，教师只需要10分钟的授课时间，其余为学生自主进行学习的时间，从而降低了授课时间，同时提高了学生自学能力。除此之外，微课还可以依据不同学生学习情况，进行相应的教学方法，有效改善学生差异问题。在教学过程中加入微课，可以实现课外复习、课程导入以及课前预习等学习目标，为课堂教学带来及时补充，使教学效率得到明显提高。

二、微课用于高中信息技术教学的意义

（一）完成分层教学

在开展信息技术的教学时，因为学生对信息技术掌握程度和学习能力存在差异，所以，教师坚持选择统一教学方式，会导致优秀学生出现“吃不饱”的情况，而基础较差的学生则不能及时与授课进度同步，增加了学生的学习压力。所以，在此基础上，教师应该选择分层教学形式，为学生创造出平等以及开发的学习氛围，帮助不同学生完成信息技术的课程教学。因此，教师在开展高职信息结束课程时，合理的借助微课教学，完成分层教学目标。教师应该使微课自身优势成分发挥于教学中，依据学生学习程度、知识难易程度以及学生的不同层次来进行结合，帮助学生自由选择适合的学习内容，从而提高教师的教学效率。例如：在对“Flash动画”进行教学时，因为课程内容存在较大难度，所以，对于不同层次学生的学习也会存在区别。这时教师可以将教学内容进行划分，将其分为低、中和高三个等级，其中低层次微课教学是：教师利用视觉效果，在电脑中呈现小球运动效果，让学生了解动画图形的绘制、图形元件、加入Flash中的关键帧、补间动画、回播的制作过程；中层次微课教学要求，在低层次基础上，提高学习难度，加入小球运行中出现的降落、反弹以及降落的课程；高层次微课教学，则在中层次教学基础上，增加路径曲线以及引导层等较强综合性的内容。所以，教师依据学生层次的不同，制定相应教学内容，可以有效提高学生的学习效果，使教学效率得到明显改善。

（二）提高学生自学能力

微课和其他教学模式相比较而言，具有最大优势是帮助学生开展自学活动，形成自主学习习惯，增强学生的自学能力。尤其是在新课改的快速发展下，微课教学丰富了教学内容及方法，改善教师在课堂上的教学效率。所以，教师在开展信息技术时，应合理的针对学生进行微课教学，帮助学生在学习中不断探索、尝试更多知识，有利于学生构建信息技术内容结构。例如：在学习“网站与网页”的过程中，教师经常通过分解教学来引导学生学习，在了解网站制作大概过程后，再帮助学生掌握整体网站的制作流程。这种教学模式在实际的应用中发现，不但效率较低，而且无法激发学生的学习兴趣，导致学生不能对知识内容进行熟练掌握。因此，教师合理的将微课应用其中，首先向学生讲解关于网页设计的知识，然后通过微课将教学资料逐一进行展示，最后引导学生自主学习和思考，让高中学生自己完成网页的设计，提高学生学习的积极性，同时提升学生自学能力。

3结束语

综上所述，微课教学可以充实教学资源，在促进信息技术教学顺利开展的同时，更好完成分层教学目标，有效提高学生对信息技术的学习兴趣，使学生学习效率得到明显改善。所以，高中教师在进行信息技术的教学时，应依据学生学习程度，合理将微课教学引入课堂中，进而不断提高教学效率，使微课教学充分发挥自身作用。总而言之，微课是由信息技术和教学相互结合而成，并具有提高教学质量的特点。

作者:冉高雁 单位:重庆市忠县忠州中学

参考文献：

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