大学计算机信息技术教学模式分析

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摘要：计算机技术是高校大学生进入学校后的必修通识课。随着互联网信息时代到来，计算机的运用和操作能力已经成为新时代人才的必备基础能力。目前，计算机信息技术是初中，高中和大学阶段学生必须学习的一门基础课程，其主要介绍了计算机的基本运作原理，硬软件配置和简单的操作系统，实现对学生的初步“扫盲”。进入大学后，这一课程的难度和深度都随之提高，教师开始教授基础的编程，对于操作系统的讲解也更加深入。由于计算机技术教学内容与学生日常接触的内容存在出入，并且其融合了物理，数学原理，所以部分学生存在学习困难。笔者在对本市高校的计算机技术教学课堂进行研究后发现，教材陈旧，学生学习兴趣不足是阻碍其教学效率的两大原因，针对这一现状，本文讲制定一系列的具有创造性的计算机教学改革方案，以推动大学计算机技术教学改革。

关键词：高校教育；计算机教学；模式改革

大学计算机教学主要目的是为了培养学生的实际操作能力，增长学生的综合能力。因此在教学过程中，教师主要以教授具有较高实用价值的各类操作系统知识为主，将上机操作和纸质作业结合起来，促使学生讲理论知识及时地融入实践能力中。遗憾的是，目前我国大学计算机技术教学课堂仍然存在诸多不足，首先，由于教师的教学方式较为呆板，教材内容过于陈旧，导致学生学习兴趣不足；其次，各高校都依赖自己有限的教学资源实行教育，尚未形成优质资源共，导致教学交流不足。面对如此的教学现状，高校计算机技术教学课堂有必要实行改革，树立新的教学模式。

1.大学计算机信息技术教学模式改革的起因和推动力量

我国的高校计算机技术教育起源于上世纪80年代，依托飞速发展的计算机网络应用和高等计算机人才需求而产生。经过数十年的摸索和发展，目前我国高校计算机技术教学体系已经形成了以基础理论教学为主，以实践操作为辅，以培养应用型计算机人才为目的教学模式。在90年代初，我国职业技术学校也相继开展计算机技术教学课程，正式扩展了计算机教育的范围，将计算机技术教育从精英教育扩展到普适性教育。随后，计算机文化的概念被提出，初高中学校相继开展计算机技术教育。由于初高中的计算机技术教学课堂讲原有的大学计算机技术教学内容提前教授，导致当前高校的计算机技术教学内容处于青黄不接的尴尬局面。一方面，其大多数教学内容学生已经掌握，导致学生无法产生足够的学习兴趣；另一方面，更深层次的教学内容又由于难度太大而不适宜教学。所以大学阶段的计算机技术教学面临严重的挑战，继续进行模式改革。

2.大学计算机技术教育存在的主要不足

2.1教材过于陈旧，内容过于浅显

尽管大学计算机技术课程是全校性通识课程，但是学校和教师对其的关注度不高。其主要体现在两点，第一：计算机技术课程教材过于陈旧。当前大学使用的计算机课程教材基本从课程设置之初就没有发生过改变，因此其许多内容已经过了时效性，失去了教学意义。例如在预防和处理计算机病毒这部分内容中，其例举的病毒大多是数十年前流行的，因此其维护网络安全的方式也是过时的，无法应付目前新的网络攻击。这就使教学过程是去了最终意义，无法教会学生具有实际操作价值的计算机知识。其次，由于教学内容编排上无法取得平衡，目前大学计算机技术教学内容主要以重复初高中的内容为主，这部分内容学生在初高中阶段已经掌握，无需再次学习。所以这既浪费了学生的课堂时间，导致教学内容的冗杂，又给学生留下了“学习十分轻松且无聊”的印象，不利于学生学习主动性的发挥，对于有志于投身计算机事业的学生造成了不利影响。

2.2课程无法激发学生的兴趣

计算机技术是一门十分有趣的课程，其包含了物理，数学甚至艺术多个学科内容，具有广博的知识和深厚的理论。但是当今大学计算机技术课程主要通过教师讲解教材，学生做笔记为主，学生连自主上机操作的机会也较少。这导致这门课程的乐趣无法被学生了解，从而使学生失去学习和研究的动力。而学生的兴趣正是支撑他们进行更深层次研究和学习动力，学生的学习兴趣一旦丧失，其学习动力也就丧失了。

2.3理论知识与实际运用脱轨

在大学阶段开设计算机技术课程的根本目的是为了使学生通过在校学习，掌握较为丰富的理论知识，同时积累一定的实践操作能力，从而能够基本掌握常用的计算机操作知识，为日后的生活和工作增添技能。但是遗憾的是，这一根本目的与目前的教学成果存在较大差距。许多学生仅仅掌握的计算机理论知识，能够在考试中取得较好的成绩，但在生活中，还是无法自主处理遇到的计算机问题。理论知识与实际运用的脱轨，导致大学计算机技术教育的教学效果远远低于预期，没有获得理想的效果。

3.如何推进大学计算机技术教学模式革新

3.1将教材与课外知识融会贯通

前文已经提到过目前的大学计算机技术教学中存在的主要漏洞是将教材内容更过于陈旧。针对这一问题，计算机教师在讲课过程中要增加最新的课外知识的比例，实现教材与课外内容融会贯通。具体要求如下：首先，教师对于教材内容要有选择地加以区别，对于一些时效性长的计算机基本理论知识和经典的操作方式，要着重讲解，对于一些已经过了时效性，且对于该理论的知识有了新的理解和解决方法的内容，可以进行省略。除此以外，教师要随时了解国内外对于计算机技术的最新研究成果，向学生传授有趣的研究过程和结果。通过这种教学方式，学生能够体验到全新的教学内容，从而逐渐培养起对于学习计算机技术的兴趣。而大学计算机技术教学的也能够与初高中计算机技术教学区别开来，显示出更为开放和包容的课程特点。

3.2增加学生的上机操作比例

学校要对计算机技术教学模式进行改革，就必须改进目前的课堂方式。现阶段的课程主要以教师以教材内容为主，进行理论讲学，随后布置一系列的纸质或者上机作业。这种模式虽然节约成本，易于操作，但是其存在许多不足。为了提高学生对于计算机技术的实际操作能力，教师应该适当减少自己口头讲解的时间，将更多的课堂时间用于指导学生上机操作上。例如，office,excel,word等操作系统都是应用型极强的，仅靠口头讲解无法使学生全面掌握，因此教师应该在介绍完改系统的基本内容后就通过上级演练的方式来指导学生，只有每一步都亲身实践了，学生才能了解到哪些知识是自己已经掌握的，哪些知识是自己还没有掌握的，从而有目标地进行学习。在课堂中的实践比例提高后，学生就能够在生活中开展实践，高效而熟练地运用相应的操作系统来完成自己的任务。

3.3创新授课方式，提高学生学习兴趣

计算机技术教学和其他课程一样，需要通过多样化的课堂教学方式和丰富多彩的课堂活动才能吸引学生的学习兴趣。为此，大学计算机技术教师可以参考先进国家的计算机技术教学课程，学习其富有创造性的教学方式。例如，目前有许多网站实行全球的优质公开课资源共享，教师可以从中选择出学生所需要的资源，在课堂上提供给学生。除此以外，一些有关计算机技术领域的最新新闻层出不穷，这类新闻大多数十分新奇，充满着高科技的闪光，能够充分吸引学生的兴趣。通过在课堂上展示这类资源，不仅学生的眼界得到开阔，对于该课程的有趣之处得到的充分的了解，还增进了学生与教师的交流，使得学生的学习激情和学习兴趣得以激发。

3.4改变教学模式，真正做到学以致用

要改变目前的大学计算机技术教学现状，根本方式是改变现有的教学模式。首先，要将应试型教学方式转变为探究型和兴趣型教学方式，将教学的中心从教师转移到学生身上，从而促使学生感受到自己对于知识的了解程度，主动地进行学习和研究。其次，要重点培养学生的创新精神。计算机技术领域是一门仍处于上升阶段，有着广阔的发展前景的新学科，推动其发展的根本因素就是创新。因此培养学生的创新精神，有利于为培养我国未来的计算机技术人才提供人才保障。教学模式的改变是一个长期且艰巨的过程，它不仅需要教师，学生和学校多方协调，还需要不断的磨合。但是一旦教学模式完成了改革和创新，其优势就能够明显地体现出来。总体来说，目前大学计算机技术教学缺陷较多，且后续发展动力不足，只有进行及时的改革，才能够为正常开展大学计算机技术课程创造机会。

3.5提高计算机技术教师水平

教师作为直接与学生接触，且直接安排教学课程的教学人员，在教学过程中起着重要的作用。目前执教的大学计算机技术教师大多专业水平不高，且年龄较大，因此对于最新的计算机知识认识不够丰富。对此，学校可以招收一批年轻的计算机技术教师，增加教师队伍的活跃度。同时，学校可以为计算机教师创造更多的学习和研究机会，定期安排优秀教师赴外进行交流活动，将先进且富有创新性的教学理论运用到具体课堂教学中。具体来说，教师的教学水平提高后，对于新兴的教学内容就能够有更多的了解和研究，能够在课堂上向学生传授更多富有乐趣的内容。这对于教师和学生来说，都是更好的选择。计算机技术教师的水平，直接影响到学生对于计算机技术的学习兴趣，同时也影响到教学效率的高低。只有从教师层面改进了教学水平，学生才能真正感受到学习计算机这门课程的有趣和快乐，愿意投入更多的时间用于对计算机技术的深入学习。我国大学的整体计算机技术教学水平才能够提高。

4.总结

综上所述，当前大学的计算机技术教学仍处于传统的教学阶段，教学模式陈旧。只有将教师的教学能力和专业水平予以提高，同时丰富课堂教学方式，尽量运用丰富多彩的课外研究成果和相关新闻来吸引学生的兴趣，再引领他们走进计算机技术研究的神秘世界，课堂效率才能够得到保证。总体而言，要对大学计算机技术教学课堂进行改革，需要多方的努力与参与，也需要持久的坚持。

作者:高佳宁 单位:渤海大学

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