生活实例在信息技术教学的作用

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摘要：新课程改革要求教师教对生活有用的知识，也就是说学生学习的知识必须同现实生活相联系，在信息技术教学活动中，巧妙运用生活实例，不但符合课改的精神，还能激发学生的学习兴趣，提高教学效果，最终达到培养学生信息素养的目标。

关键词：生活实例；课堂教学;运用

《普通高中技术课程标准（实验）》（以下简称《标准》）明确提出高中信息技术课程是以培养学生的信息素养为根本目标，精读《标准》和配套的教材，字里行间显而易见高中信息技术教学活动与生活紧密相联系这一改革的迫切性，《标准》精神强调教学要将学生置于现实的生活化情境中，将信息素养教育融入到学生现实生活行为中，让学生将所学的知识技能应用或迁移到生活实际中去，解决生活中遇到的实际问题。下面结合笔者以往的教学实践，谈谈自己在教学活动中运用生活实例的体会。

一、生活实例在课堂导入中的运用

课堂导入犹如一首歌的前奏，一个优美的、独具一格的前奏不但能让演唱者满怀激情地投入到演唱的状态，又能吸引众多的欣赏者怀着艺术享受的心理去欣赏歌曲。同样，有效的课堂导入既能帮助老师顺利开展教学任务，又能最大程度地激发学生学习的兴趣，学生获取知识的推动力是兴趣，如何实现有效的课堂导入，激发学生的学习兴趣呢？中科院研究员张梅玲老师在《新课程理念下的课堂教学》演讲中提到“：教师要尽量还原教材的生活本色，能从生活中引入的，尽量从生活中引入。”信息技术是一门实践性很强的学科，而实践本身就是源于生活，指向为生活服务的，因此选取合适的生活实例导入教学是符合信息技术这一学科特色的。如《多媒体技术应用》（选修2）的“图像的加工与处理”这一节，知识技能目标是让学生掌握常用的photoshop图像效果处理技术。然而，随着手机app软件广泛的应用，现在的高中生认为，使用“美图秀秀”这类图片处理工具实现图片亮度、对比度、饱和度、拼图等图像处理效果已经能够满足他们日常图片制作的需要，而对于photoshop，学习热情并不高，有些同学甚至觉得photoshop的图像处理技术是广告设计师、IT界技术人员等人的“专利”。面对这样的学情，笔者采用了如下的导入：师：同学们都应该有去拍证件照的经历吧？生：有（点头）。师：中国是一个证件大国，什么证件都有，而且不同类型的证件对照片底色要求都不一样，例如身份证需要白底的，毕业证书需要蓝底的，独生子女证需要红底的，需要不同底色证件照时我们都要到照相馆重新拍一次，同学们觉得麻烦吗？生1：很麻烦，可是你没办法啊……生2：有一次我去照相馆拍了一个背景是红底的照片，可是不久需要同样大小的蓝底照片，没办法，我只好重新去拍。后来听说，有一种叫photoshop的技术，是可以更换背景颜色的，可是当时我不懂，也不会使用这门技术，不仅多花钱，而且也浪费了不少时间和精力呢！（其他同学感同身受地点头）师：照相馆是以盈利为目的，当然不会告诉你有这项技术可以处理图像底色，所以对于不懂的人来说，自然要花冤枉钱了。生1：我不要花这个钱，我想学……生2：换底色这项技能挺实用的，我也想学……师：好，既然大家都有这样的需求，那这节课就来帮同学们完成这个心愿，用photoshop修改证件照的底色。修改证件照底色是把学生日常生活中经常遇到的问题作为课堂导入实例，学生对学习自己修改照片底色这一技能是有需求的，有需求才产生兴趣。生活实例的选择对课堂导入效果有直接的影响，怎样的生活实例适合运用在课堂导入教学环节中呢？首先要能转移学生的注意力，激发学生的学习兴趣。学生都是爱玩的，他们觉得上网、游戏、QQ聊天的吸引力永远大于课堂知识的吸引力，要想让学生把注意力迅速转移到当前的知识学习上，就必须要选取与学生认知相符、经历相关的生活实例作为“诱饵”，让学生觉得课堂学习同样是生动有趣的。上述生活实例导入不仅激发了学生的学习热情，还让学生明白photoshop是基于大众化的图像处理工具，不是专业的代名词，消除学生学习的疑虑，使学生产生“我想学”的需求。其次要与教学内容相衔接。任何与教学内容无关的导入都显得空泛，无着落点，学生的学习热情也不可能持久的保持，所以导入课堂的生活实例应该是为教学内容作铺垫的，学生能从导入情境中明确自己接下来要学习什么或者学习的方向是什么，当学生有某种迫切学习需求时，他们就会更关注与需求相关的知识技能，期盼着老师会给他们的好奇心带来怎样的满足感，学习效果自然也不一样。

二、巧用生活实例突破教学重难点

在信息技术的教学中，教学重点与难点能否把握好是评价一节课成败的关键性因素，如果按照书本内容直接灌输，学生只知其然而不知其所以然，更别谈融会贯通、举一反三地将知识应用于实际生活中，信息技术的教学也失去其学科的内涵与价值。教学的重点、难点往往是一些需要学生重点掌握的，学生难以理解的，与学生现有知识水平有一定差距的知识点，因此适当巧用生活实例进行教学会起到很好的效果。如《信息技术基础》（必修）的第四章第一节“文本信息加工”第二课时“汉字编码”，这节重点是要求学生了解汉字的三种编码方式及特点（输入码、机内码、输出码），难点是理解汉字在计算机中的处理过程。学生只知道输拼音码或者五笔码就可以输出汉字了，不知道有机内码和输出码，更不知道汉字在计算机中是如何处理的。针对这点，巧用与学生息息相关的生活实例，让学生在不知不觉中获取了知识，突破教学重难点。这节在讲解输出码知识点时，引用如下生活实例：师：刚才已经学习了输入码和机内码，将汉字的输入码转换为统一的机内码后，怎样在显示屏幕上显示汉字呢？生活中有很多类似的例子，如闹市上的霓虹灯，如我们学校集贤广场上的LED显示屏，是怎样显示字型的（PPT展示两个生活实例）？生（思考回答）：有字型的地方灯点亮，没字型的地方灯不亮，通过这种方式就可以描画出一个字了。师：对！这就是计算机记录汉字字型的方法———汉字的点阵表示，有字型的地方用1表示，没字型的地方用0表示，记录好这些二进制点阵数就相当于记录了对应的字型……（讲解汉字的点阵表示方法）。师：当计算机要输出字型时，只需要将机内码转换为需要的输出码（字型码）进行输出即可。一个汉字对应一个机内码，那对应几个输出码？生：多个输出码，字型不一样输出码不一样……师：老师比较喜欢徐静蕾字体，为什么要安装才能在word中输出呢？生：系统里没有徐静蕾的字型输出码……学生讨论后，老师再联系实际打开C:\Windows\Fonts字体文件夹进行解释。通过霓虹灯和LED屏幕显示字型生活实例让学生明白汉字输出的点阵表示原理，理解汉字的字型码是有多种之后，也很容易明白为什么要输出徐静蕾字体时须安装对应的字型输出码，本节课的难点也迎刃而解了。

三、结合生活实例培养学生多种思维方式

发展心理学研究指出，20岁以前人类的智力发展趋势是呈直线上升的，这个时候思维活跃、想象力丰富，适合多种思维方式的培养。在课堂教学中结合合适的生活实例，逐步培养学生使用不同的思维方式思考、解决问题。例：《信息技术基础》（必修）的第五章第一节第二小节“音频信息加工”这节课，用同学们熟悉的“咖啡猫”动漫视频作为素材，分组合作，让学生充当配音师和音效师的角色，为“咖啡猫”视频片段创意配音，虽然老师有给模仿例子，但最后查看作业时发现同学们的配音稿和使用的音效效果很少与老师例子一样，创意十足。先以生活实例作为参照，创设教学平台培养学生的合作意识和创新思维。

四、结语

伟大的教育学家杜威认为：生活即教育，社会即学校。生活如镜，生活本身就极具有教育意义的，这就要求老师们在提升教学水平之余，多关注、收集生动的，能调动学生学习兴趣的生活实例，在生活中找到息技术教学的切入点，激活信息技术课堂。

作者:周美丽 单位:广东省广州市南沙第一中学

[参考文献]

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