病理生理学实验教学改革研究

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【摘要】在医学教育中，实验教学是重要的一个组成部分。本综述是按照医学岗位的职业需求，主要围绕技术人才的培养目标，研究在医学专科院校中，病理学以及病理生理学的实验教学改革和创新，积极构建一模式、一平台、三体系以及四结合的病理学以及病理生理学的实验教学体系，得到良好的应用效果。

【关键词】病理学；病理生理学；医学专科院校；实验教学；改革实践

对于病理学和病理生理学来说，主要是对人体疾病的发生、发展等过程中的机体形态结构、病变转归、功能代谢变化等进行研究的医学课程之一，属于基础医学同临床医学间的一门桥梁学科[1]。

1实验教学的改革思路

构建阶梯式教学思路，主要是扎实的理论知识、临床思维的培养、实践技能的训练以及创新意识的开拓等，对实验课的教学模式进行改良、构建课程资源平台、实施创新教学实验体系、综合评价，是以提高学生的实践应用能力作为主要切入点，以开展探究性的实验作为引导，以革新实验验技术作为突破口，构建实验教学体系。

2实验教学的改革内容

2.1整合式病例讨论教学模式。其理论基础为建构主义学习理论，整合以器官为中心的大体标本、病例、切片教学内容同小组讨论、多媒体等教学手段，开展实验教学的改革，在实验教学中应用建构主义学习理论，对临床病例对于意义建构价值重点强调[2]。2.1.1设计。主要整体设计、资源整合以及情景设计等，整体设计是以学生为中心，分析学生知识储备、课程内容以及课程目标，并同学生的专业需求和能力相结合，有效整合资源。在教学模式的实施中，关键点是临床病例引入。根据整合后的教学内容通过临床病例引入构建情景，完成师生间、学生间、学生与知识间的充分互动。2.1.2过程。以病例为主线，以切片标本和大体标本为研究对象，以小组形式学生进行实验、讨论，通过多媒体展现病例的临床资料，教师进行组织和给予引导。2.2数字化实验平台。实验教学需要直观的、丰富的资料，通过网络下载适合的、新的病理学图谱以及专著，利用大体以及镜下标本摄制，通过软件修图、注释对图像分类，标本图片资料根据系统章节进行顺序归档，构建标本数字图像档案。通过数码显微互动系统讲解真实图像，经语音系统互动交流，给予学生一对一的帮助和指导，并通过数码显微互动系统中的信息交流功能，经大屏幕展示学生观察到的典型结构以及疑难结构，也可看到其他学生实验的过程，提高学习效率、丰富学习内容[3]。2.3实验体系改良优化、组合外延实验体系以及探索自设实验体系。2.3.1实验体系改良优化。现如今，医学专科院校学生的理解能力以及动手能力普遍比较欠缺，特别是护理专业文科生来说，影响到实验课的教学效果。所以，要研究实验技术，优化组合实验参数，提高实验效果。2.3.2组合外延实验体系。对存在共性病理生理实验组合，并外延实验内容。比如把条件在疾病发生发展中的作用同缺氧合并成缺氧的影响和类型，经缺氧瓶制作，外延成高原缺氧模型，做相关实验。加深学生对于缺氧认识，还可观察到条件对于缺氧产生的影响、缺氧下的皮肤变化等，增强知识间的联系和渗透。2.3.3自设实验体系。在学生掌握基本理论知识以及操作技能后，结合理论教学、实验教学以及临床问题，提出设计性实验的题目，之后要求学生设计实验方案、完成材料选择、准备实验、操作、分析数据结果分析、撰写实验报告等。2.4过程性评价、学生自评价、开放性评价、终结性测评结合。病理实验部分做终结性测评，通过数字切片以及显微数码互动系统，按不同专业的不同要求，经病理学数字图片库组题，学生自动控制时间，降低实验教师的负担以及教学成本；经课题设计以及科技竞赛等做开放性评价；病生实验部分做过程性评价，考核实验过程、报告、设计以及期末总结；经学习效果总结做期末学生自评。

3实验教学改革的特色

3.1创新教育理念。上述教学体系的创建，可实现从重具体知识传授向综整体性以及综合性素质教育转变，最终实现从强调共性教育向个性和共性教育并重转变[4]。3.2教学模式的创新。改革后的实验教学模式，充分体现了教学资源同知识模块高度的整合，充分发挥教学因素的合力，重点突出学生主体地位以及教师主导、组织等作用，对传统的以教师为中心的实验教学模式进行转变，使教学主体转变得以实现。3.3教学内容的创新。改革后的实验教学模式，使实验内容突破单学科章节内容以及教材等限制，中心为器官，主线为临床病例，并借助现代化的教学媒介，对知识点进行重新整合，而构建新知识框架和模块。对于病理生理实验内容做优化组合、外延等处理，并开设自主设计实验，有效拓宽了学生的视野，从而对不同专业学生的不同需求进行满足[5]。3.4教学方法的创新。通过标本数字化图片库以及显微数码互动教学系统等进行实验教学，并是实验教学中应用TBL教学法，把实验教学向课外延伸，提高学生的自主学习能力以及学习主动性。

参考文献

[1]张嫄怡,李品玉,王敏,等.情景互动式PBL教学在病理学实验课中的应用[J].中国医药导报,2019,16(1):65-67.

[2]李园园.病理生理学实验教学改革探索[J].才智,2017,25(10):39,41.

[3]刘昌明,黄香尘.整合病理学与病理生理学实验的教学改革尝试[J].心理医生,2016,22(14):217.

作者:胥玲芬 单位:昭通卫生职业学院基础医学部