大学生学习态度形势政策论文

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【摘要】本文基于实证调查所获得的364个样本数据，对校园基础设施、校园文化、同辈群体、授课教师四个维度的因素与大学生的课堂学习态度间的关系进行了相关分析。结果显示四项因素均对大学生的课堂学习态度产生直接影响。进而提出了培养大学生“形势与政策”课良好课堂学习态度的四条路径。本研究对提升“形势与政策”课的教学效果具有直接价值。

【关键词】形势与政策；课堂学习态度；校园因素

1研究背景与指标要素“形势与政策”课

作为高等教育阶段面向学生的实时动态的分析窗口、国家方针政策的解析平台、思想教育的重要途径，对培养价值正确、思想积极的国家建设者而言具有重要意义。追求该门课程的良好学习效果具有非常重要的现实价值。而良好的学习效果，离不开学生在课堂上的学习状态。课堂学习状况直接决定了学生接受知识的主动性、持续性、扎实性，进而影响了课程的最终效果[1]。因此，有必要重视培养学生对“形势与政策”课的正确学习态度，帮助学生养成良好的课堂习惯。相应需要解决的问题就是要找到能够培养大学生“形势与政策”课良好课堂表现与学习态度的有效路径。诚然，影响大学生学习态度的要素诸多，包括了家庭教育、个人思想、学校教育、同辈影响等[2]。其中，就高校而言，能够直接发挥作用的领域就是学校教育直接嵌入其中的校园因素。

2大学生学习态度影响因素的统计分析

基于已有关于大学生学习态度的相关研究成果[3-4]，将课堂学习态度定位为大学生课堂听课的认真程度。基于已有关于影响大学生学习态度的相关研究[5-8]，将对大学生课堂上学习态度的校园因素操作化为：校园基础设施、校园文化、同辈群体、授课教师四个维度。文章提出假设：校园基础设施、校园文化、同辈群体、授课教师四个维度的因素均会对学生的课堂听课认真程度产生影响。其中基础设施主要是指基础设施的完善水平的判断；校园文化主要是指学生对校园文化环境水平的感知；同辈群体是指周围同学的学习态度；教师因素主要是请学生对教师哪方面的因素对其产生影响做出选择。运用SPSS22.0，进行相关分析。数据来源于对苏南地区高校大学生调查回收的364份有效问卷。结果见表1。根据表1结果，校园基础设施对大学生课堂听课的认真程度产生显著影响；校园文化环境因素对大学生课堂听课的认真程度产生显著影响；同辈群体因素对大学生课堂听课的认真程度产生显著影响。调查中还询问了关于老师对自身学习态度是否有影响，回答结果表明，206名（53.8%）同学表示老师对自身的学习态度有很大影响；125名（32.6）的同学表示老师对自身的学习态度有一点影响；52名（13.6%）的同学表示老师对自身学习态度没有影响。文章的假设得到证实。

3培养大学生“形势与政策”课良好课堂态度的路径

基于以上统计结果，考虑到“形势与政策”课虽然具有课程特殊性，但同时也具有大学课程的普遍一般性特征，因此本文认为经由对能够对大学生产生影响的因素的改进，也可以培养大学生对“形势与政策”课的学习态度。于是提出培养大学生“形势与政策”课良好课堂态度的路径。3.1改进课堂相关基础设施与课堂相关的基础设施。包括教学楼以及内部教室配备的教学设施与环境调节设施。本文在调查中配合了访谈。结果表明，学生认为目前教室内部的教学必要设施包括桌椅、多媒体等都较好。但配套的网络设备不够理想，有时课堂上老师需要播放与课程相关的视频无法联网实现，导致课程安排会受到影响。另外一方面，还有同学提出，环境调节设施的配套不好，比如教室内部没有空调，夏天风扇响声特别大影响听课状况，冬天又特别冷。可以看出，完善教室的网络配备和环境调节设施，对“形势和政策”课的课堂授课效果是有直接影响的。3.2构建积极向上的校园文化环境。本文在调查中询问了这样一个问题：“您认为哪些校园文化活动最能端正大学生的课堂学习态度？”结果显示，79名同学（21.7%）选择了学术讲座，158名同学（41.3%）选择了社会实践。结合“形势与政策”课来看，不仅要做讲座，还要注重讲座的内容、形势等结构要素，结合学生的偏好来合理安排。同时，抓好“形势与政策”课的实践环节是关键。实践环节要与理论课堂紧密结合，同时又能够具有社会现实需求的指向性。这样才能够让学生感受到课堂与实际社会之间的紧密联系，调动其对课堂内容的丰厚兴趣。3.3引导同辈群体的相互鼓励与监督调查结果显示，150名同学（41.2%）表示舍友会对自己的课堂学习态度产生重要影响。基于此，找到激励寝室内部的“形势与政策”学习热情，讨论积极性，对于普遍提升大学生对“形势与政策”的课堂学习态度具有积极效用。调查结果还显示，89名同学（24.5%）表明恋人对自己的课堂学习态度产生重要影响。那么这就需要恰当引导大学生群体中的情侣正视课堂学习的严肃性和课堂环境的重要性，以及引导大学生情侣对高校阶段人生责任的正确认识，促使情侣之间彼此在学习上相互鼓励。这能够在普遍提升大学生课堂学习态度的基础上，培养大学生群体对“形势与政策”课的良好学习态度。3.4提升授课教师的综合素质。在授课教师方面，需要同时从课堂教学态度、课堂教学方式以及师生关系三个方面着手。（1）学生们表示老师课堂上对待教学的态度、布置课程任务的态度以及期末考评的态度都会直接影响到自己对带课程的认真程度。因此，对于“形势与政策”课而言，需要确保教师对待课堂的严谨性，对待考核的认真性。教者对课程的重视，才能够带动学者对课堂的尊重。（2）在课堂教学方式方面，被调查者普遍对填鸭式教学表示了不满意。同时，学生们表达了对问题引导式教学和训练与实践式教学方式的喜爱。就“形势与政策”课而言，如何能够嵌入问题引导式教学方式，是值得进一步深入探讨的内容，而且也是培养学生良好课堂态度的重要路径。（3）对于教师还有一方面的要求那就是要能够建立起良好的师生关系，这要求“形势与政策”课教师尊重学生，能够与学生进行良性的沟通，可以使用恰当的语言来引导和教育学生，避免将自己摆在高高在上的位置。

4结论与讨论

本文基于实证调查结果，发现高校的“形势与政策”课可以经由校园基础设施、校园文化、同辈群体、授课教师四条路径来培养大学生在该门课程上的良好学习态度。并基于辅助的一些相关问题的调查和访谈，确立了每条路径所具体涉及的内容。这为培养大学生“形势与政策”课良好课堂态度提供了直接参考借鉴。但是，限于篇幅限制和问题的延展性，本文还留有一些问题需要在后续研究中进一步探讨。这些问题包括：每条路径在不同年级群体上的有效性差异是怎样的？每条路径在不同专业群体上的有效性差异是怎样的？等等。这些问题也将成为后续研究的内容。

作者:赵丽娜 单位:江苏科技大学马克思主义学院