机电一体化教学现状与策略

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当前技师学院对机电专业人才培养的标准，基本上都是培养能够胜任机电一体化设备操作的人才。初级人才和高级人才存在一定的技能水平差距，初级人才主要是具备基础操作能力，而高级人才则需要具备更高的素质、应用能力以及设计能力等。技师学院机电专业的教学也是针对这一教学目标展开的，不过在实际教学中，教师的教学有时难以达到这一教学要求，培养出来的学生也难以真正地满足企业和社会的需要。因此，在技师学院机电专业进行教学改革的过程中，很有必要对本专业教学现状进行分析，基于新时期对机电人才的要求，更好地创新和改革教学方式。

一、技师学院机电专业教学现状

1.理实一体化教学不够完善。理实一体化教学是一种将理论和实践充分结合的教学模式，这一教学模式在当前很多技师学院机电专业中教学都得到了应用。不过各个技师学院因为教学条件、师资力量的不同，应用的现状也存在一定差异。其中，大部分技师学院机电专业虽然通过理实一体化教学取得了不错的教学效果，但仍需要进行进一步的提升。比如一些技师学院机电专业理论和实践只是简单的结合，即通过理论来指导实践，尚未做到培养学生将理论转化为实践的能力；一些院校则很少会采用理实一体化教学，甚至只是走形式，实际上还是采用讲授式的教学方式。一些院校或一部分采用一体化教学，一部分没有；除此之外，也有少部分技师学院机电专业实现了完全的理实一体化教学，培养了学生的综合能力。不过从总体上来说，大多数技师学院机电专业仍旧需要进一步探索理实一体化教学的精髓，真正做到让学生通过理论和实践的结合，成为社会封面要的人才，使其不仅能够充分利用课本上的理论知识，更能对工作中新学的理论知识进行运用。2.缺乏对学生就业能力的培养。理实一体化教学虽然能够很好地培养技师学院机电专业学生的实践能力，但这并不代表学生就能具备较强的就业能力和工作能力。因为在新时期，社会和企业对机电人才的需求，除了其应具备高水平的专业技术之外，还必须具有综合能力。不过当前技师学院机电专业主要以培养技术为主，对学生职业素养、综合素质等培养较少。这导致很多技师学院机电专业的学生技术能力较强，但职业素养不高，甚至道德水平较低，影响其就业以及未来的工作。另外，一些技师学院机电专业也并没有以就业为导向展开教学，学生缺乏实际工作所要求的能力。3.评价方式有待进一步改革。当前技师学院机电专业的评价方式主要是考试，考试的内容主要分为理论知识部分和实践部分，以此评价学生对理论知识的掌握情况，以及对机电一体化设备的操作能力。这种评价方式，只能评价学生的基础知识和操作能力，对学生的创新能力、研究能力和设计能力难以做出全面评价。另外，很多技师学院机电专业的评价主要作用是检查学生的学习情况，没有发挥出对学生学习和创新的鼓励作用。比如对机电一体化设备操作的评价，主要是评价学生是否能熟练掌握各种操作。如会指出学生操作中的错误，但很少会针对学生的评价结果，为学生分析其出现错误的原因，以及其需要提升的方向。这是一种只评价学生表面成绩，却缺乏对学生成绩内在原因以及激励作用的评价方式。

二、新时期技师学院机电一体化教学要求

新时期，社会和企业都对技师学院机电专业人才有了新的需求，无论是初级机电人才，还是高级机电人才，除了其原本需要具备的能力之外，还需要具备一定的创新能力、职业素养、工作能力、学习能力。首先，新时期机电一体化设备的更新速度加快，学生在进入企业后，每隔一段时间都要学习新的技能与知识，若缺乏较强的学习能力，必然难以在短时间内掌握新设备的操作；其次，机电专业学生是否能在一家企业长久发展，为整个行业做出贡献，除了取决于其自身的专业水平外，专业素养、工作态度、思想道德等也都至关重要。一个高水平的机电专业人才，若缺乏与其能力相匹配的职业道德，那无疑对企业和社会来说都是一种危害。当前社会和企业最为需要不是一般的初高级技能人才，而是能够进行革新、引领整个行业实现快速发展的人才，而这类人才，是当前我国最紧缺的一类人才。因此，技师学院机电专业在教学中，应以此作为标准进行人才的培养，使机电一体化技术不仅是学生未来就业的一种技能，更是学生终身喜爱并愿意不断学习、研究的一项事业。总之，培养具备创新能力、工匠精神的机电一体化人才，除了要求机电专业学生具备足够的专业水平外，对与专业水平相匹配的综合素质、道德精神、职业素养等也都提出了要求。

三、技师学院机电一体化教学策略

1.完善理实一体化教学。技师学院机电专业完善理实一体化教学，主要从以下几方面进行：首先，技师学院机电专业要先培养或招聘一批能够展开一体化教学的教师。这些教师除了要具备较强的一体化教学能力外，还需要具备创新教学的意识和能力。比如，在教学中能够准确而快速地看到学生实践中的不足，了解学生需要加强哪方面的训练，能够根据实际工作的需要调整教学内容和方式。这样一批具备创新意识、专业意识和改革意识的高水平教师，是全面开展理实一体化教学的基础。其次，理实一体化要做到理论和实践的充分结合，培养学生运用理论指导实践的能力。比如在教学中，当学生学习某一理论知识的时候，教师要同时培养其将这一知识点在实践中运用的创新能力。这样学生就能知道这一知识点可以在哪种情况下运用，以及其运用后能产生怎样的作用。当学生在实际工作中需要这一知识点的时候，便能很好地运用这一知识点，并根据实际工作的需要对其进行创新。再次，加强项目实践。虽然在课堂上进行实践能够很好地培养学生的实践能力，但课堂知识与技能是分开练习的，当学生进入工作参与项目后，很有可能会不知所措。因此，在理实一体化教学中还应加入模拟项目实践，为学生打造一个真实的项目工作环境，根据实际工作的流程和要求，让学生进行实践。这样一来，学生就能将自己所学的知识与技能串联起来，形成系统，进而更好地掌握和运用知识与技能。2.加强对学生就业能力的培养。在培养技师学院机电专业学生专业能力的同时，教师还需要培养学生的就业能力，主要分为两个方面。第一，教师要针对当前机电专业学生就业后实际工作的需要，来培养学生需具备的各种能力，比如创新能力、创造能力、学习能力等。教师可以通过运用不同教学方式来培养学生的不同能力，比如对一体化设备操作的演示，教师就可以将其做成微课的形式，发送给每个学生，让学生根据自己所学，自主选择需要学习的内容，进而培养学生的自主学习能力和动手实践能力；教师还可以通过让学生参加机电竞赛的方式，来激励学生自己设计机电设备，进而实现对学生创造、创新、设计和合作能力的培养。第二，是培养学生的就业意识和精神。所谓的就业意识和精神，就是耐性、毅力和职业道德。当前技师学院机电专业的学生都比较浮躁，受社会风气的影响，很多学生都希望自己一毕业就能获得高薪工作，不愿意从基础做起，甚至会为了金钱出卖自己的职业操守。教师在教学中应帮助学生树立正确的就业观念，使学生先从提高自身的能力做起，来使自己具备获得更好工作的资格。同时在工作中学生也应该不断提升自身实力，以获得更多的机会和更好的平台，为自己设计一个可行的职业规划。总而言之，要帮助学生全面提升自身的就业能力。3.基于新时期要求改革评价方式。技师学院机电专业教师应根据新时期的需求，以及本专业的教学目标，对教学评价方式进行改革。首先，应将当前企业和社会对人才需求的各种能力，作为评价项。比如，以创新能力为评价项，教师在对学生的考试作业进行评价的时候，需要评价其在创新上的分数；再如对合作能力的评价，教师需要评价学生完成作品时团队的合作情况，根据团队的合作度来进行评分，以避免出现一人独揽任务的情况。其次，增加评价的内容。以往的评价内容基本都是理论和实践，教师应将学生参与校外实践、竞赛、项目实践的成绩也列入评价内容。比如减少理论知识的评价占比，合理分配每一个评价项的百分比，将学生的综合成绩作为最终的评价结果，避免学生为了分数，只学习理论知识。

四、小结

本文主要对当前技师学院机电专业教学现状进行了分析，当前技师学院机电专业虽然在教学方式和理念上进行了一定的创新，但仍难以真正地满足当前社会的需求，仍有需要继续完善方面以及需要创新的方面。随着社会的不断发展，社会和企业对机电专业人才的要求也在不断变化，因此，机电专业教师应该经常了解本专业的教学现状与社会对人才的需求变化，发现教学中的不足，进而使教学的内容、理念和方式能跟上社会发展的脚步，为社会培养出最先进、最高水平的机电技术人才，乃至对整个行业的振兴起到促进作用。

参考文献：

[1]王富春.机电一体化专业“理论+模拟+实战”教学模式探讨[J].广西教育,2014(47).

[2]刘东利.机电一体化教学中仿真软件的应用分析[J].电子测试,2014(15).

[3]王寿斌.职业教育要注重培养“工匠精神”[N].中国教育报,2016-03-11.

作者:李金凤 单位:邢台技师学院