提升社会主义核心价值观教育亲和力

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一、教学内容:因事而化，深度融合四门思政课

指出:“道不可坐论，德不能空谈”［3］，社会主义核心价值观“要像空气一样”［4］，这就决定了社会主义核心价值观不能束之高阁。社会主义核心价值观教育教学不能成为理论的单纯说教，要与思政课实现深度融合、无缝对接。社会主义核心价值观与思政课从本质上来讲都是一种价值教育，这为社会主义核心价值观融入思政课提供了逻辑前提。四门思政课构成了一个内在逻辑清晰、体系完备的课程系统，为社会主义核心价值观教育的受众提供了良好的内容载体，这又为二者的深度融合提供了条件基础。因此，社会主义核心价值观教育一定“要用好课堂教学这个主渠道”，要牢牢抓住思想政治理论课教学主阵地。1．原理课是社会主义核心价值观的理论基础马克思主义理论与社会主义核心价值观同向而行，坚定马克思主义信仰是对大学生进行社会主义核心价值观教育的根本前提。原理课通过讲述为什么共产主义是最崇高的社会理想、为什么马克思主义是无产阶级与人类解放的科学、人类认识世界和改造世界的方法、社会主义与资本主义的本质、社会主义发展的动力问题等，让大学生理解为什么马克思是对的，为什么要树立共产主义理想信念，为什么要坚定马克思主义的信仰。理解上述这些问题，就可以水到渠成的理解为什么我们将“富强、民主、文明、和谐”作为社会主义核心价值观的国家层面的表述;就会真正理解我们提出的“自由、平等、公正、法治”与西方普世价值的根本区别;就会理解当代“爱国、敬业、诚信、友善”的真正意义。2．纲要课是社会主义核心价值观的历史印证中国近现代史是社会主义核心价值观的历史印证，在中国近现代史的学习中帮助当代大学生树立民族自信心、自豪感，实现对社会主义核心价值观的情感认同，这是进行社会主义核心价值观教育活动的情感基础。纲要课讲述的是在1840年鸦片战争至今170多年的历史进程中，以太平天国运动、洋务运动、辛亥革命、新文化运动等历史事件为纽带，让学生明晰和理解为什么中国人民要选择马克思主义、选择社会主义道路、选择中国共产党;通过社会主义的建设与探索、改革开放与现代化建设，让学生更加明确为什么只有中国共产党才能救中国，为什么我们要坚定不移地跟党走、坚定不移地走社会主义道路。利用丰富的历史资源，培育当代大学生的民族精神和时代精神，有效地培育当代大学生的爱国主义情怀，培育当代大学生艰苦奋斗、自力更生、开拓创新的个人品质。3．概论课是社会主义核心价值观的现实诠释马克思主义中国化的重大理论成果是社会主义核心价值观内涵的现实诠释。概论课讲授的是思想的形成和发展、中国特色社会主义“特”在哪里、为什么要推进五位一体的总体布局和四个全面的战略布局、为什么要实现祖国统一、为什么中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心，用社会实践形态向学生说明中国梦是什么，为什么在中国特色社会主义的发展进程中，中国共产党能够有效破解发展所带来的问题。上述问题的理解与把握，能够培塑学生对中国特色社会主义的坚定信念，能够在中国特色社会主义的发展进程中，实现对富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善的理解。4．基础课是社会主义核心价值观的行为世范对大学生进行人生观、道德观、法治观和价值观的教育，激发大学生践行社会主义核心价值观的思想自觉和行动自觉，是对当代大学生进行社会主义核心价值观教育的实践基础。社会主义核心价值观本是贯穿基础课始终的一条主线，基础课教学必须紧紧围绕这一主线展开。利用贴近大学生的现实生活和个人发展中最关心的问题，通过传承和弘扬中华传统美德，加强大学生的国家意识、法治意识、社会责任意识教育，加强民族团结进步教育、国家安全教育、科学精神教育等，使大学生增强民族自信、文化自信，坚定爱国、敬业、诚信、友善的良好道德情操，成为过硬的社会主义事业接班人和建设者。社会主义核心价值观的教育教学，不但要融入思政课，加强对教学内容的研究，让社会主义核心价值观内化为学生解决问题的价值判断;而且要在教学方法上用力，用有效的教学方法讲授教学内容，提升大学生用社会主义核心价值观应对社会现实事件、问题的实践能力，为此，我们提出在思政课中运用情景剧教学法，开展大学生社会主义核心价值观教育教学活动。

二、教学方法:因时而进，全面应用情景剧教学法

思政课情景剧教学法是根据当代大学生的特点，结合教育教学规律而创设的教学方法。该方法由教学团队根据教学内容创设情景剧主题，教师全程指导，学生全员参与。通过情景剧的自编、自导、自演、自拍、自评，培养学生观察社会、发现问题、分析问题和解决问题的能力。情景剧教学法能够有效调动学生参与教学活动的积极性，激发学生对教学内容的理解与认知，并在认知中实现认同。社会主义核心价值观教育活动离不开教与学这两个主体，当代社会，互联网发达，信息传播速度快，在业已形成的学习型社会中，同喻文化和后喻文化特征开始凸显;当代大学生“朝气蓬勃、好学上进、视野宽广、开放自信，是可爱、可信、可为的一代”［5］，当代大学生自我意识强烈，喜欢独立自主地思考问题，喜欢在探讨、探寻中寻求问题的答案。思政课情景剧教学法能够充分体现思想政治教育教学规律和学生成长规律，能够有效应对时代变化和当代大学生的特点，这是社会主义核心价值观教育事半功倍的关键。1．思政课情景剧教学法的实施过程思政课情景剧教学法要求学生以团队方式全员参与。首先，由教师设计教学内容，教师通过集体备课、调研，总结大学生的特点，结合当前社会热点、焦点问题和思政课教学内容设计社会主义核心价值观情景剧主题;主题的确定务必保证充分结合当代大学生的特点，当前社会热点事件、焦点问题。其次，学生根据教师设计的主题指南，确定情景剧选题，提交任课教师审定;审核通过后，自编、自导、自演、自拍、自评情景剧，通过角色扮演、场景模拟，实现社会主义核心价值观的情境体验，引导学生在创设的情境中分析问题、解决问题，建构“体验、感受、参与、应用”为一体的社会主义核心价值观教育运行机制。在情景剧由编到评的全过程，教师必须全程参与、指导，做好质量把关。再次，通过网络平台展播优秀社会主义核心价值观情景剧，扩大社会主义核心价值观情景剧的影响力和辐射力。教师做好社会主义核心价值观的教育教学活动的总结、反馈与反思。2．思政课情景剧教学法的因时而进在社会主义核心价值观教育教学活动中，应用思政课情景剧教学法，体现了思想政治教育工作的因时而进。(1)剧本素材因时而进围绕学生关注的生活世界、社会问题、现实生活展开情景设计，使社会主义核心价值观教育由“理论话语”向“生活话语”转变，由“教材语言”向“教学语言”转变。在教育过程中，根据学生特点，激发其学习的兴趣，努力挖掘和利用贴近学生现实生活的素材，把社会主义核心价值观教育全方位地同当代大学生的校园生活、家庭生活、社会生活有机结合，增强社会责任感，最终实现培育和践行社会主义核心价值观的良性循环。(2)教育过程因时而进思政课情景剧教学法使思政课教学活动得以立体化，实现课上与课下结合，把课堂延伸到资料室、图书馆、博物馆、网络等校园内外。学生在实际参与情景剧教学活动中，通过资料收集、信息查阅、剧本构思和创作、排演评价，激发强烈的学习热情和问题探究能力，积极主动地完成知识的意义建构。(3)教学载体因时而进有效的教育活动不但要在教育内容上下功夫，同时还要在教学载体上下功夫。“现代思想政治教育必须要走和信息技术高度融合的道路”［6］，情景剧教学法作为社会主义核心价值观教育教学的有效手段，也要因时而进。在教学技术上要充分利用多媒体技术、网络载体等，并且情景剧的展现形式也由原舞台剧变为DV情景剧。展现形式的变化，拓展了社会主义核心价值观情景剧教学的应用空间，延伸了情景剧教学法的取材空间。2014年，思政课情景剧教学法专题网站(www．sauqjj．com)建成，用于情景剧的宣传和推广;2015年开创“shenhangsizheng”微信公众号，利用微信平台，推送有关社会主义核心价值观的经典文献，教育案例，社会热点焦点问题，并适时展播社会主义核心价值观情景剧，目前该公众号关注人数已超过2万人次。将情景剧教学法应用于社会主义核心价值观教育，使社会主义核心价值观的教育教学活动变得更生动、更充实、更具亲和力。因此，该方法是适合思想政治教育规律，符合学生成长成才规律的，能够有效实现“于实用处用力，从知行合一上下功夫，核心价值观才能内化为人们的精神追求，外化为人们的自觉行动”［7］。

三、教学理念:因势而新，立德树人为根本

有效的教育教学过程，离不开好的教学内容、好的教学方法，归根结底，离不开好的教学理念。在社会主义核心价值观的教育教学活动中，思政课情景剧教学法能够牢牢抓住立德树人这根主线，充分体现了教学理念的创新与应用:1．以学生为本的双主体教育观“以学生为主体，以教师为主导”的双主体教育理念，体现为生活化、新颖化的社会主义核心价值观教育内容与形式，实现教与学的双向交流，让学生积极参与到社会主义核心价值观教育教学活动中，变被动接受为主动求取，使学生在课堂教学中实现对社会主义核心价值观的理论理解与认知，在情景剧编排中所创设的情境中使用社会主义核心价值观的价值判断标准分析和解决现实问题。通过学习、体验、接受和内化这一过程，实现社会主义核心价值观的内化于心、外化于行。2．全面发展的人才培养观利用思政课情景剧教学法开展社会主义核心价值观的教育教学活动，坚持以促进大学生的自由全面发展为宗旨，将社会主义核心价值观教育贯穿于思政课教育教学全过程，全方位关注学生的未来发展，开发学生自身的禀赋和潜能。在社会主义核心价值观的情景剧教学中，学生通过资料查阅、剧本编写、演出排练、道具准备、视频制作等过程能够深化对社会主义核心价值观的认识，增强自主学习、团结协作、创新实践的意识，提高写作能力、思维能力、动手能力、语言表达能力，有效促进大学生综合素质的全面发展。3．全员育人的大思政观社会主义核心价值观情景剧教学法的实施过程，体现了全员育人的大思政观。情景剧教学法需要以马克思主义学院为主体，宣传部、教务处、学生处、校团委、计财处以及各二级学院等多部门联动，行使不同的工作职责，构成协同育人机制。大思政的教育理念可以有效利用社会资源，校本资源，通过多方合力，为开展社会主义核心价值观情景剧教育教学工作提供组织、人才、经费等保障，从而实现高等教育立德树人的根本目标。

四、思政课情景剧教学法:提升社会主义核心价值观教育亲和力的受众实践

在社会主义核心价值观教育教学活动中，实践思政课情景剧教学法，有效提升了社会主义核心价值观教育的亲和力和感染力，能够极大地调动学生学习社会主义核心价值观的积极性，激发学生对社会主义核心价值观的理解与认知，并在认知中实现认同和升华，使社会主义核心价值观真正内化为学生实践的方向和准则。1．亲和力强，提升大学生学习社会主义核心价值观的积极性亲和力，是对大学生开展社会主义核心价值观教育教学活动的前提。思政课情景剧教学法，用当代大学生喜欢的方式进行社会主义核心价值观教育，实现由教材体系到教学体系的转化。情景剧教学法作为一种由学生全程参与、自主完成，用学生的视角思考、阐释问题的教学方法，增强了社会主义核心价值观的教育教学活动的亲和力，一改学生对社会主义核心价值观学习“单调”“枯燥”的评价，98．7%的学生认为:因情景剧教学法的运用，大家开始喜欢学习社会主义核心价值观、喜欢上了思政课［8］。情景剧教学法拉近了师生间的距离，师生间的交流越来越多，实现了“教书与育人的结合”。2．实效性强，大学生自觉践行社会主义核心价值观实效性，表现在大学生能够自觉践行社会主义核心价值观，自觉践行的前提是对社会主义核心价值观的真懂真信，入耳入脑入心。在情景剧教学法中，情景剧的选题、素材、剧本的编写完全由学生团队独立完成;学生自己找事件、写剧本、发现问题，解决问题，最终形成对问题阐释的理论认知，“知—行—知—行”的过程，让社会主义核心价值观教育落地生根。调查显示，93%的在校大学生认为情景剧教学法是做好社会主义核心价值观教育、提升社会主义核心价值观教育亲和力的有效方法，在坚定当代大学生的政治信仰、品德形成方面成效显著。①3．操作性强，提升思政课情景剧教学法的辐射力操作性，是思政课情景剧教学法能够得以在高校的社会主义核心价值观教育教学活动中推广、应用的现实基础。思政课情景剧教学法的操作性极强:现代多媒体技术的普及、手机等电子器材功能的完备，为思政课情景剧教学法的使用创造了基本的物质条件;思政课教师、辅导员、专业课教师、机关工作人员等可以为社会主义核心价值观情景剧提供指导;目前已建成的社会主义核心价值观DV情景剧选题库，可以为教师、学生提供参考;并且已形成科学、完善的教师、学生DV情景剧评价机制。

作者:周琳娜 王仁姣 单位:沈阳航空航天大学