作文教学引导学生多悟

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摘要：说起作文，学生和教师都有难以言说的痛，学生觉得作文难写，教师觉得作文难教，甚至有人还编了顺口溜：“高中语文有三难，一是文言文，二是周树人，三是写作文。”虽是调侃，但也的确道出了实情。写好作文不仅难，而且没有什么捷径可走，唯有长期阅读，细心观察，用心感悟，才能有所收获和成就。因此，在高中作文教学中，教师要引导学生多读、多悟。

关键词：阅读；观察；感悟；作文

古人云：读万卷书，行万里路。前者劝诫我们要尽量多读书，拓宽自己的知识面；后者告诉我们应广泛接触生活，丰富自己的阅历。美国教育家科勒涅斯说：“语文学习的外延和生活的外延相等。”这说明，死抱书本，对生活视而不见、充耳不闻的做法，难以提高写作水平。以笔者之见，要提高写作水平，必须在“悟”字上下功夫。

一、熟读精思，悟他人文章之得失

“读书破万卷，下笔如有神”，道出了多读的重要性。多读，可以增强语感，丰富语言，积累写作素材。如果说结构是文章的骨骼，那么语言就是文章的血肉，一篇词汇贫乏、言不达意、叙述单调呆板、议论单薄无力、抒情无病呻吟的文章，是不可能引起阅读者的兴趣的。从客观角度来看，目前，由于中学生的课业较多，主要靠多读、多看、多听来获得知识，如从教材、刊物、中外名著、广播电视等媒介中汲取丰富的营养。所以，教师要注重培养学生善于阅读的习惯，读得多了，读得熟了，提起笔来自然也就顺手多了。例如，笔者让学生写一篇《学会宽容》的议论文，在批改作文时发现，不少学生能够按议论文的要求去写，但美中不足的是他们所用的论据大多是发生在身边的小事，缺少典型性和说服力。在讲评作文后，笔者利用阅读课的机会，让学生重点去寻找名人、名著、历史故事中有关“宽容”的例子，然后让他们重新写同题作文，这次，学生作文中论据的使用有了明显的改观：姚明宽容“大鲨鱼”奥尼尔的挑衅；富兰克林•罗斯福宽容德里斯的不友善；《史记》中蔺相如宽容扬言要羞辱他的廉颇；《巴黎圣母院》中爱斯梅拉达宽容曾经对她不尊的卡西莫多等。有的学生把“海纳百川，有容乃大”“一个伟大的人有两颗心：一颗心流血，一颗心宽容。（纪伯伦）”等名言运用到文章中，可谓精彩纷呈。培根在《论读书》中说：“书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。”读书的方法有很多，不管采取哪种方式，目的都在于获取对自己有用的东西。因此，在多读的同时，更应多思多悟，多“咀嚼消化”，思考他人文章的谋篇布局，感悟他人文章的得与失。例如，学生在刚刚开始写议论文时，普遍感到无所适从。议论文的结构也好，论点、论据、论证三要素也罢，每一次教师讲得头头是道，可在学生实际写作时，各种问题层出不穷。笔者认为，教师与其一遍遍进行空洞的说教，不如引导学生找一些经典的议论文进行揣摩、领会。例如，苏教版高一语文教材中苏轼的《六国论》和鲁迅的《拿来主义》堪称议论文的典范，它们共同的特点是论点鲜明、论据精练、论证充分、结构谨严。让高一学生写议论文之前，笔者要求学生反复朗读这两篇课文，一段时间后，学生有了一定的启发和收获。在实际教学中，教师还应该注重对学生作文的讲评。在作文讲评时，可以从学生的作文中找出有代表性的文章，让学生去讨论评析这些文章的成功与不足之处。学生自己感悟出的方法，比教师的灌输效果要好得多[1]。

二、常悟多写，录生活感悟之要义

从别人文章中获取写作源泉固然必要，但要写出能体现个性、富有时代气息的作品，就得把目光投向丰富多彩、万紫千红的大千世界。叶圣陶先生曾说：“作文这件事情离不开生活，生活充实到什么程度，才会作成什么样的文字。”生活是写作的真正源头活水，然而我们的学生却常常感叹“外面的世界很精彩，外面的世界很无奈”，精彩的世界之所以不能激发出学生的情感，很重要的原因是他们对生活熟视无睹、熟视无思。罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”因此，教师要引导学生去观察生活，发现生活，抒写生活[2]。一方面，教师要指导学生学会观察，尽量扩大学生的观察面，如班级的、学校的、家庭的、社会的等，让他们把平时经历的平凡的小事或瞬间随时记录下来。另一方面，教师要指导学生学会观察周围的人、事、景物，捕捉写作素材，如春花秋月、夏日冬雪、校园晨曲、食堂风波、课堂趣闻、运动剪影等。在观察的时候，既要让学生关注事物的共性，更要鼓励他们善于捕捉细节、发现个性。笔者相信，经过不断的训练和积累，学生写作文时不再是无米下锅，而是文思泉涌。学生要会观察，更要会感悟，感悟是观察的升华，是由现象到本质、由感性到理性的变化过程。史铁生在两条腿残废后的最初几年，失魂落魄，每天就像上班下班一样，摇着轮椅到地坛去，因为“那儿是可以逃避一个世界的另一个世界”。可以说，地坛的每棵树下，每平方米的草地上都留下了他的车轮印，也就是在那里，他看到了影响他一生的景象：“蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了，祈祷一会儿便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶，轰然坠地，摔开万道金光。”不观察，怎么会有这些细腻传神而又生动真实的记录。“一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这件事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。”不感悟，又怎么能从荒芜但并不衰败的园子中感受到生命的可贵与伟大，从此一扫内心的颓废。所以，如果把学生的写作看作一种创作、一门艺术，那么，它源于生活，但又高于生活，它不是对生活简单的写实，而是有更多的思考、领悟、加工，所谓“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。但是，只有对生活的观察和感悟还不够，还应让学生养成常动笔的习惯，因为生活中的人和事都是不断变化的，对生活的认识和感受也是稍纵即逝的。手头要经常有一支笔、一个小本或一些卡片，有一些想法或见到了有趣的事情便马上记下来，有时哪怕是一句话，甚至只是几个词，也要记下来。勤动笔，既可积累生活素材，又可借机练习遣词造句、谋篇布局的基本功，一举多得。

综上所述，在高中作文教学中，教师要引导学生多阅读、多观察、多感悟、多动笔。多阅读，能使学生拓宽知识面；多观察，能帮助学生捕捉生活素材；多感悟，能使学生锤炼自身思想；多动笔，能帮助学生提高写作水平。

[参考文献]

[1]刘永康.让学生与作文共同成长——评王保兵的“小叙事真性情”作文教学[J].教育科学论坛,2018(31):48-52+2.

[2]程一凡.植根课堂的真性情作文训练体系[J].教育科学论坛,2018(31):53-54.

作者:朱晓波 单位:江苏省张家港市乐余高级中学