小学音乐教学学习兴趣激发与培养

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［摘要］近年来，我国大力推行中小学素质教育改革，目的是进一步实现学生“德智体美劳”全方面发展，培养复合型高素质人才。音乐作为一门小学必修课程，具有启蒙性、艺术性、实践性等特点，深受学生与家长的重视和喜爱，尤其是在小学成长过程中，音乐教育可以充分激发学生潜在的艺术细胞，陶冶情操的同时还可以缓解课业带来的压力，通过寓教于乐的方式对小学生的成长起到正面引导作用。然而，在当前小学音乐教学中还存在专业性不强、针对性不强等问题，直接影响到学生学习和参与的积极性，使得音乐教学积极效果没有完全实现。本文通过对小学音乐教学现状进行深度剖析，为完善和提升小学音乐教学效果提出有效对策，进一步激发和培养学生兴趣，为学生成长素质教育拓展途径。

［关键词］小学音乐教学;学习兴趣;激发;培养

随着素质教育的普及与推进，各个学校都越来越重视对学生综合素质的培养，尤其是小学作为学生的启蒙教育阶段，德智体美劳全面发展更是不可或缺，而其中艺术教育也深受学生家长的追捧。对此，国家教育部对小学音乐教学提出了新的标准，然而当前小学音乐教学还存在诸多问题，与新形势新要求存在一定差距，这就需要坚持问题导向，多措并举，不断完善小学音乐课程体系，为学生营造良好的艺术氛围。通过对传统单一的教学模式进行改良，为孩子带来更加丰富的音乐课程，不断激发学生的艺术素养，培养他们的艺术情操，为学生的快乐健康成长保驾护航。

一、小学音乐教学兴趣培养的重要意义

在教育部颁布的素质教育方案中，对小学音乐教学提出了新的目标，同时对教学大纲与课程设置等也提出了明确的要求。由此可见，小学音乐教学对于学生的综合发展具有重要意义。一方面，培养音乐兴趣有利于提升艺术素养。音乐教学作为一门艺术教育课程，对于培养艺术品位与艺术素养具有重要意义，而小学音乐不仅是孩子启蒙的基础教育，更是培养学生美学素养的有效途径。小学音乐教学是从乐理理论等方面入手，不断吸引和激发学生对于音乐的兴趣，培养学生在音乐方面的特长与爱好，为学生提升鉴赏能力奠定基础，同时也为孩子们抒发内心情感、缓解课业压力搭建了平台，不断培养学生德智体美劳全方面发展。另一方面，激发音乐兴趣有利于学生健康成长。小学音乐教育对于学生的美学审美具有启蒙作用，同时也可以丰富学生的情感体验，畅通情感表达的渠道，为孩子营造一个轻松快乐的学习环境。在这样的环境下，孩子们可以时刻保持自信状态，激发对其他学科学习的积极性，同时，通过小学音乐教育还可以锻炼学生的实践能力与自我学习能力，为建立良好的学习习惯奠定基础。

二、小学音乐教学中存在的问题

随着素质教育的推进，小学对音乐教学也进行了一定的改进，然而与新课标中的更高要求与更高标准明显还存在一定的差距，当前的音乐教学模式无法满足学生及学生家长的需求，直接影响到了教学效果，具体包括:(一)教学内容趋于形式化。在最新的课标中对小学教学提出了新的要求，然而在实际授课过程中，部分教师只顾完成课标内容而忽略了学生的理解能力，直接影响到学生的学习积极性。一方面，教师没有根据学生的成长特点，采用寓教于乐的方式进行授课，反而是将晦涩的乐理知识予以灌输，导致学生无法理解知识点，甚至出现抵触情绪，从而失去了对音乐的兴趣。另一方面，教师没有完全把握课程改革目标，在选择曲目、曲种等内容上过于形式主义，没有根据学生需求进行调整，甚至出现歌词拗口、旋律过于复杂等问题，导致学生无法融入到音乐环境中去;同时，教师在授课过程中只顾“输出”，忽略了学生的接受程度与听课感受，使得教学效果无法达到预期目标。(二)教学活动目标不明确。在小学课程设置中没有建立完善的音乐教学体系，甚至对课程设置缺乏明确的基础目标，导致教师在实际教学过程中缺乏有效指导。一方面，教师虽然尝试进行课程创新，然而没有课程目标作为指引，在教学过程中过于随意化，忽视了学生的学习效果。另一方面，部分音乐教师为了活跃课堂气氛，会采取组织策划音乐活动等形式进行授课，激发了学生的积极性，然而课堂上应学到的知识却没有及时传授，缺乏明确的课程目标无法发挥出音乐教学的积极作用，使得教学效果大打折扣。(三)教师专业水平较低。在传统的小学音乐教学中，还存在由其他学科老师兼任音乐老师的现象，虽然随着素质教育的普及，各小学纷纷引入了音乐专业的人才，然而在人才引进与培养方面还缺乏系统性与针对性。音乐作为一门艺术学科，不仅需要长期累积的艺术审美，更需要较高的专业水平，如果没有小学音乐教育的学习背景，那么在授课过程中自然无法给予学生更加专业的指导，甚至还会影响到学生的学习热情，无法充分激发与培养学生的音乐爱好。(四)音乐教学设施不够完善。音乐教育与其他学科教学不同，不仅需要书本课本作为依托，更需要音乐器材、乐器等作为支撑，这样才能为学生提供更加多样化的音乐教学模式。然而部门小学还存在没有专业音乐教室、缺乏多样化的音乐器材等现象，使得教师只能采取传统的灌输式授课模式，无法在课堂上进行演练模拟，学生也失去了实践学习的机会，影响对音乐爱好的培养。

三、增强小学生音乐学习兴趣的教学策略

面对当前小学音乐教学中存在的问题，应该转变思维、多措并举，不断完善教学模式，根据学生需求提供更丰富的教学内容，不断激发学生参与的积极性，真正培养学生的音乐兴趣，营造良好的教学氛围。(一)转变理念，建立专业师资队伍。提高教学质量的关键在于建立一支专业的师资队伍，尤其是小学音乐还肩负着启蒙教育的作用，教师质量显得尤为重要。首先，引入专业化的师资力量，聘请具有专业音乐背景的优秀人才，同时要考虑到学生的音乐兴趣不同，尽量覆盖多乐种、多乐器，为学生提供更广阔的学习空间;其次，建立专业考核体系，对教师队伍要实行全方位的考核，不仅要完成课标中规定的内容，更需要根据学生学习效果进行打分评价，这样才能激发教师自我提升的积极性，不断完善自身教学模式，实现预期的教学效果。此外，应该加大对教师队伍的再培训力度，通过专业培训、交流学习等方式，进一步转变小学音乐授课思维，提高教师的专业化水平，为学生成长学习营造良好的环境。(二)拓展平台，创新多样化教学内容。为了进一步激发学生参与音乐学习的热情，还需要进一步丰富教学内容，这就需要依托多样化的教学模式与手段，才能真正激发学生的学习热情，不断推进音乐教学体制升级。1.采用多媒体教学方式。“互联网+”技术已经逐渐被应用到教学课堂中来，通过多媒体教学模式可以更加生动立体地为学生进行展示。比如在学习《大海啊，故乡》时，教师可以利用多媒体的形式播放大海的视频，让学生在视觉感受下更好地理解音乐内涵。又如在学习新的乐器时，教师可以利用多媒体播放不同乐器的演奏曲目，让学生坐在教室里也能学习到多种艺术形式。在多媒体的运用下，让学生可以更加直观地感受到知识内容，真正实现寓教于乐，不断激发学生的学习兴趣。2.采用情景式教学模式。小学生在理解能力方面还有所欠缺，这就需要教师多动脑筋，创新情景式教学模式，更好地引导学生走进音乐的世界。比如在学习音乐家的故事时，教师可以让学生进行情景模拟，不同学生扮演不同角色，通过参与的形式让学生更好地理解知识点，同时还能起到强化记忆的作用。3.采用针对性教学方法。小学阶段正是启蒙发展的快速时期，这就需要教师对学生进行全方位把握，通过问卷调查、走访调研等方式了解学生的切实需求，根据学生的个人特色、兴趣爱好等进行针对性的教学。如根据学生爱好可以进行乐器分组，或者在教授舞蹈过程中根据身材特点进行分组教学。此外，小学阶段也可进行具体划分。低年级学生以了解和培养兴趣为主，可以更多地让他们了解不同音乐知识。高年级学生可以根据兴趣进行深度培养，这样可以更好地实现学生的全方位发展。(三)尊重个体，建立良好师生关系。小学是孩子兴趣激活的高峰期，但他们还缺乏良好的学习习惯，这就需要教师坚持以人为本的原则，建立良好和谐的师生关系，为学生营造良好的学习气氛。正所谓“爱屋及乌”，学生和老师建立深厚的感情，有利于激发学生的学习热情，主动与老师在课堂上进行互动，从而提高教学效率。

随着素质教育的普及与推进，音乐教学的重要性已经不可忽视，尤其是小学阶段作为学生兴趣启蒙的关键时期，应该坚持以人为本的原则，不断激发孩子们对音乐的学习热情，陶冶他们的艺术情操。针对当前存在的问题，更应该坚持问题导向，进一步明确课程目标、建立专业师资队伍、创新教学模式等，为学生营造良好的学习环境，为推进小学生德智体美劳全面发展夯实基础。

［参考文献］

［1］刘海琳．小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养［J］．才智，2015(08)．

［2］管宇．小学音乐教育兴趣培养之我见［J］．求知导刊，2015(13)．

作者:姜黎 单位:江苏省丹阳市司徒中心小学