财务管理现金流量教学论文

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【摘要】现金流量的构成是财务管理教学的基础性内容之一，是掌握项目财务可行性分析的重要前提，项目各阶段现金流净流量的计算是学生学习中难于理解的主要问题。本文通过案例教学的方式，对项目投资的各个阶段进行分析，引导学生从财务管理的视角研究项目投资，进一步理解和掌握相关知识要点。提高学生认识财务管理专业的能力，激发其学习的主动性，增强课堂内容的吸引力。

【关键词】现金流量；案例教学；财务管理

财务管理课程主要讲授如何对企业财务收支进行规划和控制，具有较强的实践性，在企业管理中，财务管理的工作的运用越来越专业，也越来越广泛。与此同时，财务管理的理论又是抽象和难以理解的。财务管理的课程教学，目的是让学生能够比较全面地了解、掌握企业财务管理的基本理论、基本方法和主要业务技能。而对于应用型本科院校来讲，实践应用的能力培养应该是第一位的，这就需要适当引入财务管理的案例教学，通过具体的实务，让学生便于理解抽象的财务理论，更好地掌握财务管理技能。通过对项目现金流量的学习，让学生理解现项目金流量的构成，领会项目投资决策中现金流量的重要性，掌握各个时间段的现金流量的计算。

一、主要问题与原因分析

从财务管理项目投资模块的考试得分和平时作业练习的情况来看，大部分的学生对于项目现金流量的构成与计算存在着较大的问题。在一些基础性知识点的理解上有所偏差。在财务管理的课程内容中，项目投资的基础知识就是现金流量的构成，学生要掌握项目现金流量的构成与计算。首先，项目的现金流量是采用收付实现制来计算的，是公司理财活动中客观存在的经济现象，贯穿于投资决策中，是项目投资决策的基本价值观念。包括项目初始现金流量的计算，经营现金流量的计算，终结现金流量的计算。从试卷分析和作业情况来看，不少学生并没有构建这样的知识体系分类，而是靠自己的理解进行分类却又不完整，这就造成了某些点的遗漏，进而导致了在后续的计算重复或遗漏重要数据。其次，项目投资中的现金流量构成与计算涉及对会计知识的利用和区分。对于财会类的学生而言，接触财务管理课程之前会学习基础会计知识。现金流量和会计利润有所联系又有本质区别。利润是采用权责发生制会计原则计量得出的企业期间经营成果，现金流量是采用收付实现制计量得出的企业期间经营成果。例如，企业销售出产品但是没有收到现款，会计计量的角度是会计入利润的，却不会计入现金流量。有的学生在会计课程的学习中对概念掌握不熟练，可能就会把利润当做现金流量的来看待。另外一个重要的概念是成本。基础会计知识中也会谈成本，一般还会把成本区分为固定成本、变动成本。在现金流量构成与计算中，通常是从财务管理收付实现制的角度，把成本划分成付现成本和非付现成本。例如，企业购入一台机器设备使用十年，会计计量的角度会认为机器分成十年折旧，每年分别计入成本。而在计量现金流量时，机器设备则是在购入时刻流出了现金流量，以后年度并不会有现金的流出。这又涉及到会计利润向现金流量的计量转换。从课程培养目标来看，财务管理要求专业财务人员能够分析投资项目的财务数据，作可行性分析并提出决策建议。分析投资项目的财务数据就要求财务人员掌握现金流量构成的知识与流量计算的方法。在课程教学中，传统的知识讲授再结合案例教学方法，与学生做好双向互动，引导学生的创新思维，在旧有的会计知识上构建新的财务管理体系。现金流量的构成与计量作为项目投资的重要模块，本身有一定的复杂性。同时，在课程讲解中，会涉及利润与现金流量的转换计算，由于缺乏完整企业的模拟环境，仅靠课堂解释概念和定义现金流量的构成与计算，在考试的掌握情况来看，效果不甚理想。

二、对策与建议

（一）教学方法的选择。财务管理课程教学涉及现金流量构成与计量的部分，应以案例教学方法为主，并辅以多媒体课件，详细介绍财务人员在项目投资方案中的重要作用与工作内容，激发激发学生自主学习的兴趣。在教学过程中，授课内容需要注重符合生活实际，选择学生感兴趣的案例，使学生参与这个项目的分析思考、方案决策、总结建议整个过程，加深学生理解理论应用的途径，强化记忆。此外，还应注意内容安排的层次性；专业理论基础掌握较好的班级，可能已经了解会计利润和现金流量的区别与联系，了解会计折旧的方法。因此，将视实际情况而灵活调整教学进度和深度。要实现案例教学的目的，调动学生的学习主动性和积极性，要从学生熟悉的现实热点入手。比如，以一个具体的大学生创新创业项目为例，可以要求学生事先对案例资料进行查阅，初步熟悉案例的背景和项目分析的要点。在探究现金流量的计算过程中，让学生树立基本的项目投资理念，通过分组讨论培养学生的团队合作精神，并提升学生合作、交流、组织和表达的能力。同时，为了调动学生参与案例教学的积极性，可以改革传统的考核学生期末考试成绩的评价方式，即学生成绩的过程考核还要考虑其在案例教学中的表现，包括课前准备、课中参与、课后分析报告的撰写。把以上三个环节的考核记录按照一定的比例权重进行加权计算，加强对学生的监督，促进其思考、讨论、学习。与之对应的，则需要适当控制班级的人数规模，每班学生人数建议设定在30至40人，否则，一个班如果人数达到90人的话，不利于开展案例讨论，也不利于成绩考核。（二）现金流量构成与计量的基础知识结构。现金流量构成与计量中，基础是要理解现金流量的流入和现金流量的流出的计量当中，主要有哪些项目内容。此外，还需要熟练掌握项目现金流量的分类（包括净现金流量和非付现成本的概念及初始现金流量、经营现金流量、终结现金流量的计算）。难点则是要对初始现金流量、经营现金流量、终结现金流量进行计算，其中还穿插有折旧抵税的问题。（三）案例授课。1.导入新课。以一个实际案例导入课题：“假如公司2016年的会计报告显示公司本年实现净利润100万元，但是会计师说公司的经营现金流量为负数。这有可能是什么原因导致的呢？”并提示学生：“会计师在计算公司利润时，有些项目会计入利润，但是并不会给公司带来现金流入。”2.传授新课。（1）现金流量与会计利润的区别。要求学生翻到教材，通过解读会计利润表的计算过程，区分付现成本和非付现成本，并通过净利润计算出现金流量。（2）现金流入、现金流出与现金净流量。首先，给学生讲述“按现金流动的方向，现金流量分为现金流入量、现金流出量和净现金流量。”然后给学生说明现金流入量是使公司现金收入的增加额（或现金支出的减少额），举例说明哪些项目会使得公司的现金收入增加，哪些项目会使得公司的现金支出减少；接着说明现金流出量是项目实施所引起的公司现金支出的增加额（或现金收入的减少额）并举例说明哪些项目会使得公司的现金流出增加，哪些项目会使得公司的现金流入减少。接着，启发学生思考：“现金净流量应该如何计算？”学生很容易理解，现金净流量的计算公式是现金流入量－现金流出量。（3）初始现金流量、营业现金流量和终结现金流量。用图示演示项目的初始建设期、经营期和终结点。提醒学生需要注意的一些特殊现金流量，如营运资金的投入和回收，机器设备的残值回收，折旧的抵税效应。举例计算初始现金流量和经营现金流量并重点推导经营现金流量的两个计算公式，再举例计算终结现金流量。（4）举例综合分析投资项目的现金流量。（包括折旧方法的计算，税法折旧和企业折旧的差异，处理机器设备的损失抵税等）

三、总结

现金流量的构成与计量主要是介绍项目投资中现金流量的计算方法，而现金流量的计算是投资决策财务指标分析的基础。掌握了这些基本的计算方法，才能有效地分析投资项目可行性。要成功实施项目投资的案例教学法，需要教师具有一定的实务操作经验。这种经验可以通过和地方政府、企业的项目合作中得来，比如企业项目的可行性研究报告。通过实施案例教学法，能够有效提高学生的学习自主性，帮助学生快速牢固地接纳知识，从而帮助地方应用型本科院校为地区培养合格的应用型人才。

【参考文献】

[1]中国注册会计师协会.财务成本管理(2018版)[M].北京:中国财政经济出版社,2018.

[2]吴克平.转型背景下地方本科院校财务管理课程案例教学存在的问题与对策研究[J].湖北经济学院学报(人文社会科学版),2018(6):139-140.

作者:甘彧 单位:西昌学院人事处