学生自主参与在经济学教学的作用

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一、学生自主参与在经济学案例教学中的重要性

从我国传统对于经济学“经世济民”的定义来看，经济学一直是一门经世之学。而随着市场化的不断深入，人们生活的方方面面都与经济活动密切相关，因此，实用性是高校经济学教学的重要目的之一。从统计数据来看，绝大部分的经济学本科生毕业后从事与实际经济活动相关的经营管理工作。但是，至少有两个方面的因素，限制了经济学教学的指导作用：第一，核心的经济类课程，例如宏观经济学和微观经济学，主要偏重理论的推演，重在从理论角度剖析经济运行的客观规律，但是，这种较强的理论性学习内容，容易造成学生对经济学学习的片面认识。如许多学生都将对经济学的印象归结为数学和专业名词的结合，无法了解所学的经济学知识如何运用于实际生活；第二，由于经济学属于舶来品，经典教材中的许多案例皆来自西方经济实践，与中国的经济现实有一定的距离，导致学生认为经济学过于理论化，实践性不强。因此，案例教学在经济学教学中的作用非常重要。但是，传统的经济学案例教学主要以教师课堂讲授为主，学生在其中的参与较为缺乏，仅仅是被动地接受教师讲述的内容。尽管这一方式有利于学生对相关经济学知识的学习，但仍然尚未充分发挥学生在学习过程中的主动性。一般认为，安排与学习内容相对应的案例内容，需要较为充分的知识储备。因此，教师在案例教学方面具有知识方面的优势。笔者通过教学实践发现，通过认真的准备，本科生完全能够胜任搜集整理资料进行与学科知识相关的案例分析的任务，而且这一过程能够很好地起到提高其自主学习能力和意识的作用。在本科生就业形势持续严峻的背景下，如何进一步提高大学生的学习能力和适应能力一直是高校教学过程中的重要任务。而通过将学生自主参与引入案例教学环节，不仅能够充分发挥案例教学对经济学知识学习的作用，也有利于发挥其提高学生学习能力的功能。具体而言，我们可将学生自主参与在经济学案例教学中的重要性概括为以下几点：第一，在案例教学中加入学生自主参与环节，能够使学生的实践能力得到提升；第二，案例教学中的自主学习过程也是强化学生自学能力的重要方面；第三，通过学生自主参与和教师针对性的点评，能够形成良好的师生互动；第四，在学生自主参与的准备过程中，通过资料搜集和整理，也有利于培养他们的合作精神。

二、案例教学中学生自主参与的主要方式

（一）基于案例内容的分类

1.讲解经济新闻。对于刚刚接触经济学学习的大学一年级学生而言，西方经济学的学习往往使他们困惑，难以理解课本的理论知识与实际发生的经济事件的内在联系。同时，由于我国高中阶段的教育重课本知识和应试能力，对学生知识面的要求有所忽视，学生们普遍对我国的经济现实缺乏基本的关注和了解。仅有的一些经济学常识也主要来自高中阶段的政治经济学教材，这增加了经济学理论教学的难度和学生理解经济学知识的难度。在此情况下，可以在西方经济学的教学过程中，要求学生以小组的形式，在每次上课之前简单地介绍和评述当期的几个主要经济新闻，而由教师结合课本的理论知识和中国的经济现状，进一步对学生的展示进行评议和拓展。这不仅能够提高学生主动关注经济现实的能力和意识，也从另一个侧面提高了学生对经济学理论知识的理解程度，强化了他们的学习兴趣。2.分析专业案例。当学生已经完成基本的专业基础课之后，高年级的本科生开始集中学习专业类课程，此时，他们通过学习已经对我国的经济形势有了大致的了解。此时的自主案例学习也应转入专业领域，具有一定的深度和专业性。例如，当学习税收经济学时，可让学生在课下搜集资料，讲解课本以外与税收相关的事件。这种讲解无疑构成了对现有教学的有益补充，深化了学生对相关知识的理解。

（二）基于展示形式的分类

为了强化自主学习的作用，教师应在规定内容和时间的前提下，鼓励学生展开多样化的参与形式尝试，从而进一步提高学生的创新能力。从笔者的教学实践来看，主要有以下几种模式。1.自主展示。这是自主参与最主要的一种形式。由几位学生自发组成展示小组，合作搜集资料、编排内容和在课堂上做出讲解和展示；然后由教师和学生对其讲解的内容提出疑问，并由小组成员做出回答；最后由教师进行点评和拓展评述，并对学生在准备和展示过程中的主要问题进行指导和纠正。通过这一环节的训练，学生的合作能力会得到提升，而其逻辑思维能力、语言表达能力和应对现场突发问题的能力也能得到提高。2.小组讨论。由教师根据教学内容的需要，随堂提出一个可供案例分析和讨论的话题，要求学生举出一些相应的案例进行分析。将学生分为若干组进行一定时间的讨论，然后每组由一个学生集中阐述该小组的观点，最后由教师进行点评和拓展述评。这种随堂的案例讨论最适合对与学生日常生活密切相关的经济现象的思考和分析。3.辩论赛。在时间较为充裕且需要分析的话题具有相当的深度时，可以由教师组织学生就某一案例中的问题，结合经济理论进行相互辩论，从而使问题的实质得到更透彻地展示。

三、自主参与环节中需注意的关键问题

（一）与教学内容的关联性

由于自主参与具有上述的多种内容和形式，因此，如何决定自主参与的方式非常重要。而其核心则是教学实践的需要，自主参与的案例内容必须与教学内容存在较高的关联度，方能体现案例教学的作用。一方面，这种内容应该与授课的内容密切相关，另一方面，案例内容还应当与学生知识结构相关。对于低年级学生而言，案例内容的选择应以普及经济学知识为主要目标。而对于高年级学生而言，则应重视其专业能力和未来工作的实践需要。

（二）时间控制

由于案例教学的目的在于深化教学内容，因此，在学生自主参与过程中，也应避免喧宾夺主。核心则是教师对时间的控制。教师应根据教学内容和课堂时间的对比关系，合理安排案例分析的时间。

（三）课前充分准备

为了真正达到案例教学的目的，教师务必提前布置案例的内容，要求学生在上课之前做好各个环节的充分准备。并且，为了达到鼓励学生认真对待自主参与的目的，可以把学生的展示状况作为对其平时评价的重要方面。

（四）师生互动

仅仅由学生进行展示，只是完成了自主参与环节的一部分。在学生自主参与案例分析的过程中，教师还应当注重师生互动环节。一方面，在学生展示完毕之后，教师应当做出简要的点评，从而促使学生改进其存在的问题；另一方面，教师也可鼓励讲解学生以外的其他学生参与到这一过程中来，鼓励学生提出问题和做出评议。

总之，在案例教学中加入学生自主参与的环节，不仅是提高学生实践能力的重要环节、学生自主学习的重要方面、师生互动的重要形式，也是培养学生合作能力的重要途径；而根据学生自主参与的内容和形式，可以鼓励学生以多种方式参与到案例分析环节中来；在自主参与环节中，应特别重视案例内容与教学内容的相关性、时间的控制、分析内容的充分准备和展示环节中的师生互动。

作者:安苑单位:广东外语外贸大学