农村小学生自主学习习惯的培养

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一、创设有效情境，激发学生自主学习的兴趣

兴趣是学习的动力，学生如果热爱数学，对数学产生浓厚兴趣，就会产生学好数学的动力。激发学生的学习兴趣，创设生动有趣的教学情境是关键。一个好的教学情境可以充分调动学生的既有经验，使之在兴趣的驱动下主动参与到学习活动中来。学生一旦拥有了某种兴趣，就会自觉主动、深入地去探索和思考，对提高学习效率、发展智力、培养能力及全面提高教学质量有巨大的作用。如：在教学“圆的周长”之后，在学生初步明白可以用“量“”滚”等方法来测量圆的周长后，我不失时机，创设“用线球在空中划圈”的情境，问：“这个线球在空中划成的圆的周长，你量得出来吗？怎么办？”由于好胜心的驱使，学生很积极地探索出了一个较为简便的圆周长的计算方法。因此，在教学中，我们要力争让学生每上一节课都有新的感觉、新的发现、新的体验，从而促使学生产生深刻的求知欲望，再让学生带着问题讨论，对问题有了初步见解后，我开始有针对性地划分学习小组，组织学生各抒己见。讨论过程中，通过激烈的争论使学生在自学阶段的认识得到深化、巩固、更正。这样不仅活跃了课堂气氛，而且激发了学生的兴趣，还使学生的自主学习能力得到了发展。

二、改革课堂学习方法，增强自主学习的动力

“自主学习”是指较少地依赖别人的帮助而自己独立进行有效的学习。那么掌握自主学习的方法就能让学生的自主学习习惯在不断获得成就感的良性循环中得到养成。因此，在课堂教学中，我们要善于从学生的认知角度去理解、分析、加工所教授的内容，把学生看作是自主学习的积极参与者、学习计划的执行者。在教学过程中，关注学生，收集、加工学生在学习过程中发出的每一个信息。使他们不仅能主动学习，学会学习，而且在知识的形成过程中主动地理解知识。在自主观察之中学会观察，在自主思维之中发展思维，逐步提高发现问题、分析问题和解决问题的能力，使他们怀着迫切的心情和强烈的求知欲投入知识的探索之中。我在指导学生自学的时候，很明确地给学生提出了四项要求：①一是想想这样的例题能用哪些方法解答，是通过哪些途径寻求到这些解题方法的？②二是这样的例题在生活中还有哪些例子，能否找到它们的规律？③三是我怎样把自己想的解题思路讲给同学们听，让大家一听就明白；④四是引导学生提出有价值的问题。有了这样的具体要求，学生会努力尝试着去课下自学，把能写下来的东西简要地写下来。上课时我就让学生列举生活中的例子，并把解题思路和寻求方法的途径讲给同学们听。先是在小组内讲，继而是全班交流。每个问题学生都在深入思考，避免了那种我的知识是老师给的，只有你给我才能得到那种被动的学法，学生会主动地去学习、掌握知识。

三、持之以恒，促进自主学习习惯的养成

一个好习惯的养成需要经过一个醒悟—改变—反复—巩固—稳定的过程，就是说在自主学习习惯的培养过程中不能只停留在启发自觉与学法指导的层面上，而是要进行持久训练。没有持之以恒的训练，没有反复训练就没有好习惯。因此，要严格训练，要抓反复，反复抓。刚开始不能着急，不能两三天不见成效就放弃。需要我们一点一滴地坚持，只要不动摇，朝着正确的方向不停止，就有了习惯的雏形；再一点点坚持，我们再经常对能坚持自主学习的同学以及较好的自主学习方法给予表扬，那么随着时间的推移学生良好的自主学习习惯就会慢慢地养成。

本文作者:郑井连工作单位:江苏省连云港市开发区中云中学