建筑工程定额与预算教学初探

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一课程简介及课程内容

该课程还要求学生具有较强的反映能力、演算能力和细心、耐心的品质。《建筑工程定额与预算》课程顾名思义主要讲解定额和预算两大部分。本门课程主要包括造价、定额、工程量清单计价、定额计价、工程结算和竣工决算、工程造价软件应用。

二课程教学方法

教学的根本目的在于促进学生学习，激发学生学习热情，更多、更好、更快的掌握知识。因此，课堂教学无需局限于哪一种手段，以学生获取知识为最终目的。

1．引入法

从学生已熟知的概念和教材目录入手，引入新知识。学生在学该课程之前，耳熟如下的专业语句:做概预算，查08河南定额，考预算员，算工程量，用广联达软件等。这些是学生对这门课程的初步印象———肤浅又充满疑问、好奇，在此基础上引入新知识，会让学生在后边学习中，通过已有的模糊认识和新学的专业理论相对比，产生豁然开朗的感觉。拿到新课本，首先从课程名称可知，本门课程主要讲解“定额”和“预算”两方面内容，即掌握新知识先从字面意思理解其含义的方法;其次，从目录入手，要求学生做到学习新知识要心中有数，从总体上把握该门课程的章节内容，且明白各章节在整个课程的位置和彼此之间的联系。这也可作为学生今后在自主学习中的一种通用方法。

2．归纳比较法

本课程涉及概念多，切忌死记硬背，要抓住其不同之处列表归纳比较。如工程造价分为投资估算造价、概算造价、修正概算造价、预算造价、合同价、结算价，掌握这些概念，可从名称———计价阶段———对象———方式这三个共同“内涵”来列表归纳比较容易理解;又如定额中施工定额、预算定额、概算定额、概算指标、投资估算指标，可从对象———用途———项目划分———定额水平———定额性质来归纳比较;再如工程预付款、工程进度款、质量保证金、工程竣工结算款，可从付款双方———付款时间———付款方式———是否返回———付款额度来归纳比较。

3．概念单位化

计价中包括单位消耗量、单价、基价、定额子目、综合单价、人工费、材料费、机械使用费等诸多要计算的项目。如何让学生思路清晰地把握各项目的概念及计算步骤，采用概念单位化，即计算时以单位来相乘。比如直接工程费，首先让学生明白，计价实质是计算费用(元)，而我们面对的施工图，只能得到其工程量(如m3)，要想得出“元”，需乘一单位“m3/元”的量。又定额中人工、材料、机械台班单位消耗量单位为“工日/m3、kg/m3、台班/m3”及各自单价为“元/工日、元/kg、元/台班”。从单位可直观得出，分部分项工程的直接工程费(人工费+材料费+机械使用费)=工程量×单位消耗量×单价。这样，学生会很直观地明白计价中各量的概念、意义及用法。

4．知识链条法

知识链条法即针对知识较琐碎、易混淆的课程，要随时做到温故知新、理清思路、串联知识。回顾已学知识，引入本章内容，串联成如下思路:要计算造价→需明白造价的构成→计算每项构成费用(元)→依据施工图，划分工程项目(第1章内容)→计算各项目工程量(第5、6章工程量计算规则内容)→查定额(第2、3章人工、材料、机械台班单位消耗量和各自单价内容)→工程量和定额中所查量相乘→各分项工程的工程直接费(元)→汇总(第4章费用定额内容)→造价。将每堂课所学知识融入整个知识链条，教会学生无论是掌握何种知识，都能做到学后随时集零碎于整体。

5．理论实践化

理论实践化即讲解一部分理论知识，对应一部分练习实践，且由易→难，由教师主动→教师参与→学生主动。如工程量计算规则，①理论讲解，对应资料《全国统一建筑工程基础定额应用百例图解》中实例练习，以各分部分项工程部位为主，教师起主导作用;②以简单一层砖混结构为例，教师、学生共同参与;③以二层框架结构为例，学生起主导作用。又如清单编制，①按规范《建设工程工程量清单计价规范》(GB50500—2008)规定讲解一项项编制方法，以一层砖混结构为例，投影出规范，对应教师板书编制其每一项清单;②以二层框架结构为例，撤去投影，以学生为主编制。逐步培养学生独立、主动和理论联系实际的学习习惯。

总之，教师，教书育人，授业解惑，无论何种职称，要想教好课，就需有扎实的专业知识，谨记以教会学生知识和如何掌握知识为旨。如此，教师自然会去不断研究，采用何种教学方法才能取得这样的效果，也就自然会成为一名教学经验丰富的优秀教师。以上是我作为一名青年教师的教学心得，我深知要想尽快成长，任重而道远。

本文作者：李敏工作单位：郑州科技学院