职校建模课应用和创造力研究

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1开展职校专业课建模活动的必要性

这是由职校生的特点来决定的，目前存在一种现象，职校生是一年比一年难招，而素质也一届不如一届，很多职校生在小学、初中就已经养成了厌学的心理，很少有吸取知识的愉悦感和学有所获的成就感。另外，现在职校生绝大多数为独生子女，家长的溺爱及认识的不足以及教育方法方式的不当，往往使他们形成一些不良的心理品质，反映到学习上，常表现为经受不起困难的磨练，一遇到挫折便灰心丧气。有的同学依赖性强，习惯求助于别人，不能独立思考和解决问题，贪玩，上课打瞌睡，注意力不集中，抄作业，考试作弊，一旦离开老师或别人的帮助，便会产生无所适从的消极情绪或行为倾向。尤其机械方面的很多专业课，由于同学们没有实践经验，若专业课教师照本宣科，不进行教学信息的双向交流，学生必学之无味，学之困难。而恰恰我们职校中很多优秀的专业教师都是理工大学毕业的，有一部分老师有在工厂工作的经历，他们的理论水平很高，但是，由于并不是师范大学毕业，教育教学水平未必跟得上。因此，我们的职校教师要在怎样教会学生知识上下功夫。因此在学习机械方面的专业基础课时，教师一定要想方设法培养学生的学习喜好，使学生学有所得，学有所乐，让学生们感到学习专业课是有趣的，也是有用的。要培养学生的学习兴趣则是要提高教师自身的素质,使课堂教学言之有物、教之有方,以吸引学生听课注意力。因此，针对职校生的特点，在教学方面，有必要因材施教，选择正确的教学法。而专业课建模为学生营造了一个学专业用专业的场景。专业课建模对象主要是来自日常生活、经济、及职校生的生产实习。这类问题往往是与科学原理有相关的，本身就是科学原理的应用，因此，教学过程只要把一些相关的现象再抽象、转化成一个相应的问题，就成了专业课建模。通过建模直接把实际问题转化为专业课问题来解决，而专业课知识的学习即融于实际问题的解决之中。这样一来，为学生学习、探索和独立解决问题提供了机会，激发他们开动脑筋的主观能动性，为不同水平的学生提供了展示他们创造力的舞台。专业课建模的学习和实践对提高职校生应用能力和创造能力是有极大的好处的。

2专业课建模的方法和过程

目前，职校机械方面的专业基础课主要有《机械制图》、《机械基础》、《工程力学》等等。现以《工程力学》为例，介绍专业课中建模的方法和过程。2.1力学建模的方法首先把实际现象呈现出来，然后向同学们提出问题，引起他们开动脑筋的积极性，随后与他们共同分析，研究如何从现象中提炼和抽象出力学现象问题。2.2力学建模的过程力学建模的一般过程可用下面的框图表示：

3如何采用专业课建模形式进行教学

3.1备好建模课

教师在备课时，就要根据建模的方法和过程处理教材。要考虑到所讲的“知识点”在现实生活中有哪些应用的实例，这些实例最好是能贴近学生的生活或是他们曾经或经常见到的现象。这样容易激发学生探索奥秘的兴趣。兴趣是最好的老师，使他们感兴趣之后，整个建模过程就可以依步骤进行了。《工程力学》主要由两大部分组成：上篇是“理论力学”，下篇是“材料力学”，这两部分互为联系又各有侧重点。总体来说《，工程力学》是一门与工程实际密切联系的技术基础课，具有很强的实用性，而力学原理的运用在生活中也是无处不在的。例如，同学们买小食品和方便面等东西吃时，会自认而然地找包装袋上的一个已撕开一丁点的小口，从那里撕开整个包装袋，运用的是应力集中的力学原理；常遇到的杆秤，运用的是杠杆原理；车轮是圆的，不是方的；铁轨采用“工字钢”，而不是槽钢；近几年很多飞机失事，结果查明的原因是由于某个零件失效引起；在车间看到的冲床冲孔等等，都与力学有关。而力学的学习，目的也就是要回归于工程的应用。因此，在备课中，就要把各力学的基础知识点与现实问题相联系，按照建模过程的步骤进行备课，而不仅仅限于对教学内容的熟悉，概念和理论的细、全，推导过程的严密，解决方法的多样，例题类型无所不包的备课。

3.2上好建模课

教师备好建模课的目的是为了上好建模课。教育家叶圣陶先生说：“所谓教师之主导作用，盖在善于引导启迪，俾使学生自奋其力，自致其知，非谓教师滔滔讲说，学生默默取受。”实践证明，教师滔滔不绝地讲说，呕心沥血，方法不当，也只能是事倍功半。要使学生爱听课，就要尽可能是在课堂上多多调动同学们的积极性。因此，教师以建模的形式来上专业课，教师在进行正常的课堂教学中，或是在教学的某个环节中“引入”建模的内容就尤为重要。巴尔扎克也曾说：“打开一切科学殿堂的钥匙毫无疑问是问号。”有效的提问不仅能激发学生的学习兴趣，同时还能启发思维，激励学生积极思考。课堂教学是师生情感交流的场所，教师要充分给予学生参与的权利和机会，充分体现教师的主导地位和学生的主体地位。例如，在讲解《工程力学》中关于“力矩平衡条件”这一内容时，首先以聊天的形式问同学们：“班上有没有哪位同学从来没有上街买过东西？”同学们都觉得好笑，回答说没有也很轻松。再问他们有没有见过秤？有没有发现缺斤少两的现象？这时候，同学们都活跃起来，纷纷说起自己的经历。有的同学说买两个苹果就一斤了，厚厚的一堆旧报纸称了才几斤重。看到大家的积极性开始被调动了，我就引入了与课程有关的内容。我大声地说：“同学们，有谁知道商贩是怎样做手脚的吗？”班上有一位同学家是做小生意的，他第一个举手站起来说：“用一个轻秤砣代替原来的秤砣。”另一位同学又说：“在秤砣上打一些小洞眼。”我微笑地告诉大家：“很对，但是同学们是否知道为什么这样一来就会缺斤少两了呢？”这时候，同学们都静下来了，大家都把目光集中到了老师这里。从大家的目光中我知道同学们这时的情绪高昂，对这一课题感兴趣了，是时候可以建立力学模型进行力矩平衡条件的讲解了。这之后的一系列建模过程及例题的讲解，同学们一直都很认真。最后，有一位同学问：“老师，我家卖废纸时，那些废纸掂起来很沉，可收废品的一称，却很轻，是不是收破烂的用的秤砣比原配的秤砣重些呢？”我微笑地回答：“对！”通过同学们的主动提问，可以看出他们已经理解了这堂课所讲的内容，而且学会了应用，这也增强了学生主动学习的良性循环，培养了他们的主动性和创造性，从而提高了素质，增长了才干。

3.3积极利用课外活动及参加实习机会加深建模活动

教育部职业教育与成人教育司司长葛道凯表示“以后我们的改革方向是教产合作、校企一体和工学结合。”比如，齐齐哈尔职业学院已建成齐齐哈尔三机床有限公司、北京现代汽车4S店、齐职院机电设备有限公司、二手车交易市场等19个校办企业，将企业的设备、师傅、需求、技术等拿到教学过程中，形成教学管理平台，使学生在这个平台上能够学到真正符合企业需求的技能。我们职校位于广西的工业重地——柳州。背靠柳州工程机械厂、柳钢、上汽五菱、东风柳汽有限公司等知名企业。例如东风柳汽有限公司：有较强的生产中吨位车及轻型车的能力。每年三月，学生都要到车间实习装车，平时也有些参观活动，我校自身的实习车间设备也较为齐备，这就给同学们创造了一个很好的发现问题和解决问题的机会。一有时间，我就到实习车间，回答他们的问题，同时也提醒他们细致观察各种现象。当他们回到教室学习时，对于课堂上所举的很多例子就不再感到陌生了，而他们同时也有了急于解释各种现象的求知欲。这就给教学活动带来了良性循环。

3.4教师要和学生保持良好的师生关系

这一点不容忽视。夸美纽斯曾说：“喜好，是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要条件之一。”喜好是环境和文化的产物，是后天习得的。它是一个人获得知识、发展能力不可或缺的心理素质，又是学习的动力，反复学习的结果。我们的一部分学生一上课就爱趴桌子睡觉，拿手机上网或是拿手机玩游戏和戴着耳机偷偷在课堂上听音乐。现在的职校学生，很多都来自单亲家庭，或是父母长期在外务工，从小就和祖辈生活在一起。他们从小就缺乏父母之爱。对他们来说，“父亲的责备是遥远的奢望，母亲的关怀是深切的梦想。”我所教的班级学生当中，时常会有学生向我咨询头痛，肚子疼该怎么办，今后的工作会怎样，将来他们能做什么工作，工资高不高，国家现在有什么助学金政策，怎样申请等等问题，我每次都会知无不言，言无不尽，态度和蔼可亲地和他们交流。我平时在生活上多关心他们，当看到他们有一些微小的进步时，都不会忘记及时赞美和鼓励同学们，这样拉近了师生间的距离，从而让他们喜欢听老师的课，配合老师的教学和做练习。当一个学生对一个老师有好印象之后，他就会觉得上课玩手机被老师看见会不好意思，趴桌子会影响自己在老师心目中的形象。在不知不觉中，他们就会重视课堂学习，用心去学，自然就会学有所获了。而上课的课堂纪律也会得到相应的改善，教学工作也就能很顺利地进行了，教学效果自然而然就出来了。

4建模活动的效果及体会

笔者在教学活动中运用建模形式进行教学已近三年了，感觉仍是有一定的效果的。以往很多同学都认为《工程力学》既抽象，有难学。但采用建模形式进行教学之后，虽然11届的学生进校素质比上届差，但期末考试成绩却比上届的学生总体要好些。此外，从同学们的谈话及提问当中，笔者可以明显感觉到学生们通过这门课的学习确实有所收获，并没有死记硬背，真正发挥了自己的创造性和应用知识的能力。虽然班上每位学生并不是学得都一样好，但采用建模形式进行教学却能发展学生个性，促进他们思维的主动性，在实习过程中有一种用理论指导实践的自豪感。职校的很多专业课都是与生产实践密切联系的，都是对职校生职业能力的培养。几乎所有的专业课或专业课部分章节都能运用建模形式进行教学。为实现科教兴国的战略，大力促进科技与经济密切结合，提高科技对经济增长的贡献率，为了应对未来中国社会产业结构、经济结构发生的转变，我们广大职校的教师应携起手来，共同努力，适应改革的要求，培养出更多更好的合格人才，为我国的经济建设做出贡献！

本文作者：黎耀工作单位：柳州市第二职业技术学校